小學(xué)數(shù)學(xué)五育融合創(chuàng)意教學(xué)模式探索

摘要：在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，要以多元化、靈活化、高效化的教學(xué)思路，營造高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究活力。本文以“雙減”理念、新課標(biāo)要求以及“三新”育人思想為參照，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教材為例，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)五育融合創(chuàng)意教學(xué)模式，目標(biāo)是突出情境化教學(xué)、項(xiàng)目式活動(dòng)、實(shí)踐化探索、主題式引導(dǎo)等綜合育人功效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課改" 五育融合" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 情境

在新時(shí)代五育并舉教育要求下，學(xué)校需要加快推動(dòng)新課程改革步伐，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。將德智體美勞五育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，體現(xiàn)了新課程改革的高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展理念，目標(biāo)是落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透五育，并逐步融合，是當(dāng)前需要思考的難點(diǎn)。這就需要教師從新理念、新技術(shù)、新方向的“三新”育人創(chuàng)意教學(xué)層面入手，借助減負(fù)增效、以生為本、知行合一等教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)教育資源，靈活結(jié)合情境模式、合作模式、主題模式等新課改思路，打造多元化、高效化、創(chuàng)意化的五育融合教學(xué)新模式。

一、因材施教——情境化教學(xué)

在“雙減”理念下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，教師要擺脫以往抄寫強(qiáng)記、板書講解的固化教學(xué)思路，突出減負(fù)不減質(zhì)的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)教育資源，可以創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂充滿了輕松愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。情境化教學(xué)不僅能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、算式算理、數(shù)量關(guān)系、圖形表格等知識(shí)點(diǎn)簡易化，還能將五育內(nèi)容隨機(jī)滲透，讓學(xué)生在生活化、趣味化、高效化的情境體驗(yàn)中輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，突出因材施教的育人原則。

比如在三年級(jí)下冊《分一分》這節(jié)課中，五育融合化教學(xué)情境可以分為以下步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)體勞結(jié)合情境。教師利用幻燈片投影，為學(xué)生展示農(nóng)村果園從種植到收獲的一組真實(shí)生活的勞動(dòng)畫面，讓學(xué)生直觀感受生活中的勞動(dòng)場景，明白每一個(gè)種植步驟都需要付出勞動(dòng)體力，掌握勞動(dòng)技巧，懂得自己平時(shí)吃的水果都是農(nóng)民伯伯辛苦種植、施肥、澆水、除蟲等一系列勞作后才產(chǎn)生的果實(shí)。目標(biāo)是以生活趣味圖畫內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的勞動(dòng)情感，使其明白“一分耕耘一分收獲”的道理。

第二步，創(chuàng)設(shè)智育引導(dǎo)情境。在營造出活躍的課堂氛圍后，教師出示一組充滿童真趣味的“小猴子分桃子”PPT，借助PPT圖文演示功能，分步驟導(dǎo)入分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容。例如畫面中出現(xiàn)了12只粉紅的桃子，在桃子下方出現(xiàn)了4只可愛的小猴子，然后在空白處提出問題：“現(xiàn)在有4只猴子，它們要分掉12只桃子，要怎樣分才能平均分配？每只猴子分到幾分之幾？”學(xué)生就會(huì)想到每只猴子平均分3只桃子，也就是3/12。然后，教師分別展示2只猴子、3只猴子、6只猴子平均分12只桃子的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)桃子平均分為6份、4份、2份后，每只猴子分到了2/12、3/12、6/12，也就懂得了分?jǐn)?shù)是除法的另一種表達(dá)方式。最后，教師鼓勵(lì)各小組學(xué)生自由交流，并設(shè)置一些探索問題如“分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分子、分母、分?jǐn)?shù)線與除數(shù)、被除數(shù)、除號(hào)之間的對應(yīng)關(guān)系。

第三步，創(chuàng)設(shè)德美融合情境。在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師為學(xué)生播放一首悠揚(yáng)的背景音樂，采用跨學(xué)科思路，讓學(xué)生針對農(nóng)村果園的勞作種植談一談自己的感受，可以是科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能、水果產(chǎn)量等各種內(nèi)容，并鼓勵(lì)各小組舉薦一名“小先生”上臺(tái)分享生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)感悟和學(xué)習(xí)心得，以此活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生視野，凝聚學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二、立德樹人——項(xiàng)目式活動(dòng)

在立德樹人、五育并舉等素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)新課標(biāo)項(xiàng)目式活動(dòng)，擺脫數(shù)學(xué)教材束縛，采取跨學(xué)科、開放式、生活化的教學(xué)引導(dǎo)策略，以項(xiàng)目式整合教學(xué)思路突出新課改高質(zhì)量教學(xué)成效。目標(biāo)是以學(xué)生為主體，全方位發(fā)展學(xué)生的品德素養(yǎng)、智慧學(xué)識(shí)、身心健康、審美能力以及勞動(dòng)觀念。

以六年級(jí)上冊《生活中的負(fù)數(shù)》這一單元的系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以先借助豐富多彩的PPT動(dòng)態(tài)圖畫，展示果園大棚的溫度計(jì)示數(shù)、建筑工地的刻度尺示數(shù)、銀行存折的欠款、商場打折促銷標(biāo)語、吐魯番盆地的海拔高度等與負(fù)數(shù)有關(guān)的真實(shí)生活場景，激發(fā)學(xué)生對負(fù)數(shù)知識(shí)的自主探索熱情。然后，設(shè)置項(xiàng)目探索問題。比如“請各小組學(xué)生根據(jù)每張圖畫的內(nèi)容自由討論，思考負(fù)數(shù)在不同的環(huán)境中，利用不同工具有哪些表示方法、這些表示方法有哪些具體用途，找出負(fù)數(shù)的計(jì)數(shù)意義和特點(diǎn)”。學(xué)生經(jīng)過一番激烈的探討后，對于用負(fù)數(shù)解決生活問題有了一定的認(rèn)知。最后，開展五育項(xiàng)目活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行表演，表演內(nèi)容交由各小組自由設(shè)計(jì)，可以是有關(guān)負(fù)數(shù)的勞動(dòng)故事、道德感悟、話劇表演、兒歌音樂、購物場景等，增強(qiáng)學(xué)生對負(fù)數(shù)知識(shí)的生活感悟能力和應(yīng)用能力。

比如A組學(xué)生經(jīng)過討論后，設(shè)計(jì)了與勞動(dòng)有關(guān)的溫度計(jì)用途科普知識(shí)講座活動(dòng)，為全體學(xué)生講述了溫度與農(nóng)作物生長的關(guān)系，指出負(fù)數(shù)在溫度計(jì)中以零下來表示，明確了負(fù)數(shù)在溫度測量中的應(yīng)用價(jià)值。這一活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探索精神與口語表達(dá)能力。又如B組學(xué)生設(shè)計(jì)了“商場購物”的智育主題活動(dòng)，商品促銷標(biāo)語為“全場五折銷售，滿100元減50元”，其中一件“衣服”標(biāo)價(jià)230元。教師提出引導(dǎo)性問題：“請其他小組學(xué)生根據(jù)打折標(biāo)語，算一算你們各應(yīng)付多少錢，然后想一想怎樣購物更劃算。”學(xué)生可以在這種趣味的模擬場景中自主體驗(yàn)商場購物。在活動(dòng)中，每個(gè)小組都會(huì)來參觀促銷標(biāo)語，再思考“滿100元減50元是什么意思”。學(xué)生經(jīng)過合作探討，就會(huì)明白商品的整百部分是優(yōu)惠條件，也就是每次購物金額滿100元就會(huì)減少50元，如果不滿100元或者超過100元的零頭就不會(huì)優(yōu)惠。

再以四年級(jí)下冊《小數(shù)的意義和加減法》一課為例，首先，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活動(dòng)所需的閱讀文本、零用錢、小玩具等素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“地?cái)倛龅亍保瑢⒔淌业淖酪巫優(yōu)椤暗財(cái)偂保凑杖粘５財(cái)偟男问竭M(jìn)行橫向、縱向擺放。然后，教師可以利用3D投影的大場景技術(shù)，將教室打造成一個(gè)地?cái)偸袌霏h(huán)境，并配上一些符合場景氛圍的、輕快的背景音樂，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。在這場由學(xué)生主導(dǎo)的課堂“地?cái)傎徫铩被顒?dòng)中，學(xué)生可以自主體驗(yàn)攤主進(jìn)貨、拉貨、擺貨、叫賣、推銷等勞動(dòng)，能夠感受勞動(dòng)者的辛勤和不易，懂得每一份勞動(dòng)成果背后所付出的艱辛和努力，激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

這樣的項(xiàng)目式活動(dòng)不僅能夠有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)分析推理能力、合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得負(fù)數(shù)計(jì)數(shù)的意義，還能啟發(fā)學(xué)生利用負(fù)數(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題，最終引導(dǎo)學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有生活應(yīng)用價(jià)值，塑造數(shù)學(xué)好玩的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、學(xué)思行悟——實(shí)踐化探索

在新課改學(xué)思行悟一體化的高質(zhì)量教學(xué)要求下，任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其最終目標(biāo)都是活學(xué)活用，建立生活化數(shù)學(xué)思維邏輯。將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與五育相結(jié)合，其本質(zhì)是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中自主探究數(shù)學(xué)問題，懂得實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，獲得知識(shí)與心靈的雙收獲。對此，教師可以結(jié)合新課改學(xué)、思、行、悟的實(shí)踐教學(xué)思路，將五育內(nèi)容滲透在活動(dòng)實(shí)踐過程中。

比如針對六年級(jí)上冊《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》開展教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)漸進(jìn)滲透、隨機(jī)融合五育內(nèi)容。首先，教師為學(xué)生播放一些統(tǒng)計(jì)圖的生活應(yīng)用視頻（果園豐收后農(nóng)民摘取了大量的果實(shí)，它們堆積如山、鮮亮誘人），啟發(fā)學(xué)生明白農(nóng)業(yè)收成都是農(nóng)民辛苦勞作的成果。再通過PPT出示關(guān)于果園水果產(chǎn)量的條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等各種統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)想能力。然后，教師布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：“請各小組學(xué)生針對班里的某一種事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，思考其與我們的生活有哪些關(guān)系？小組成員共同動(dòng)手設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，嘗試用不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示，并總結(jié)出每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。”某一小組對全班同學(xué)鞋子的顏色、喜愛的歌曲等進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，找出了班級(jí)里學(xué)生最喜愛的鞋子顏色和歌曲類型，明白了統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，也懂得了每個(gè)人的喜好都應(yīng)該被尊重，積極進(jìn)行行為反思。

接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果動(dòng)手設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集整理、實(shí)際問題解決等數(shù)學(xué)技能。再經(jīng)過直觀的對比思考，學(xué)生就能找出哪一種統(tǒng)計(jì)圖表更美觀、實(shí)用，滲透了美育內(nèi)容。最后，各小組經(jīng)過觀察、對比、操作、記錄、整理、描述，就會(huì)發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖便于統(tǒng)計(jì)百分比，折線統(tǒng)計(jì)圖便于看出數(shù)量變化，而只有條形統(tǒng)計(jì)圖可以明顯看出變化的幅度。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、藝術(shù)美感、應(yīng)用價(jià)值，還能激活勞動(dòng)意識(shí)和道德情操，懂得取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)五育融合目標(biāo)。

四、因勢利導(dǎo)——主題式引導(dǎo)

教師需要以新課標(biāo)主題式引導(dǎo)等理念為參照，遵循多元化、系統(tǒng)化、綜合化的育人思路，合理借助信息技術(shù)資源輔助教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為趣味化的項(xiàng)目主題，能夠讓教學(xué)趨向于靈活，并依據(jù)教材內(nèi)容做到因勢利導(dǎo)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

以三年級(jí)下冊《小小設(shè)計(jì)師》這節(jié)活動(dòng)課教學(xué)為例，教師可以因勢利導(dǎo)，合理進(jìn)行主題式引導(dǎo)，實(shí)施創(chuàng)意高效的智慧化教學(xué)。

第一步，德育思想引領(lǐng)。教師讓學(xué)生在課前自主收集一些徽標(biāo)，如藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)、奧運(yùn)會(huì)徽標(biāo)、銀行徽標(biāo)、汽車徽標(biāo)、少先隊(duì)徽標(biāo)等。以圖文結(jié)合、音頻講解等方式，讓學(xué)生自主講述各類徽標(biāo)分別有哪些寓意，培養(yǎng)學(xué)生的“五愛”高尚情操。第二步，智慧藝術(shù)結(jié)合。教師利用幻燈片投影技術(shù)，在課堂上展示學(xué)生自主收集的各類徽標(biāo)，讓學(xué)生對各種不同形狀、色彩、構(gòu)造的徽標(biāo)圖案進(jìn)行藝術(shù)感知。再讓學(xué)生上講臺(tái)分享自己的徽標(biāo)搜集感想和圖形知識(shí)心得，為其他學(xué)生講述各種徽標(biāo)圖案的軸對稱特點(diǎn)、平移旋轉(zhuǎn)過程等，激發(fā)學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)熱情和審美活力，提高學(xué)生的空間想象思維能力。第三步，生活思維塑造。教師借助微課中的精練講解，讓學(xué)生觀察微標(biāo)的設(shè)計(jì)過程，能夠自主設(shè)計(jì)各種徽標(biāo)，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索興趣、動(dòng)手操作能力、生活感悟能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。這些主題式引導(dǎo)踐行了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和應(yīng)用思維。

綜上所述，在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入理解“雙減”理念、新課標(biāo)要求、三新育人思想，明確信息化教學(xué)優(yōu)勢，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，尋求更為多樣性、多元化、實(shí)效性的創(chuàng)意教學(xué)模式。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和五育方向，靈活應(yīng)用情境化、項(xiàng)目化、實(shí)踐化、主題化等多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)集趣味性、啟發(fā)性、實(shí)效性、互動(dòng)性于一體的五育融合教學(xué)新模式，不僅能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)，還能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珠鳳.“五育融合”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題[J].華夏教師，2022（14）：67-69.

[2]程祥.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（29）：83-85.

[3]胡漢文.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖運(yùn)用有效性策略分析[J].天津教育，2019（31）：132-133.

[4]武建軍.“五度”融合：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)育人價(jià)值的有力抓手[J].江蘇教育，2022（81）：40-42.

責(zé)任編輯：趙瀟晗