核心素養背景下中學語文古詩文教學

摘要：在全球化的時代背景下，教育改革的核心目標之一是培養學生的核心素養。中學語文教育作為基礎教育的重要組成部分，其古詩文教學在提升學生人文素養和審美能力方面具有不可替代的作用。近年來古詩文在語文教學中的作用越來越重要，它與核心素養發展的聯系也更加緊密。但當前古詩文教學仍存在一些問題，一定要針對古詩文特點以及學生接受能力等方面逐漸完善，打造更加符合當前教育教學要求并能讓學生獲得核心素養發展的有效的古詩文教學課堂。本文旨在探討核心素養背景下中學語文古詩文教學的實踐路徑。

關鍵詞：核心素養" 中學古詩文" 教學研究

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在中學語文教學中，核心素養主要表現在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等幾個方面。在信息化、知識經濟化的時代，核心素養的重要性不言而喻，它是學生適應未來社會、實現個人價值的關鍵。

中學語文古詩文教學與核心素養發展的關系密切。核心素養的培養是中學教育的重要目標，而古詩文教學是中學語文教學的重要組成部分，古詩文教學對于提高學生的核心素養起到關鍵作用。具體來說，在語言建構與運用方面，古詩文教學可以幫助學生積累豐富的語言材料，提高學生的語言運用能力；在思維發展與提升方面，古詩文教學可以提高學生的思維品質和思維能力；在審美鑒賞與創造方面，古詩文教學可以幫助學生領略文學藝術的魅力，提高學生的審美鑒賞能力和創造力；在文化傳承與理解方面，古詩文教學可以讓學生了解中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信和跨文化交流的能力。

一、中學古詩文教學現狀

（一）教師的教學方法不當

一些教師過于注重古詩文的語法和字詞的講解而忽略對古詩文的韻律和美感的體驗，使得教學變得枯燥乏味。此外，一些教師的教學方法過于機械，讓學生死記硬背，學生缺乏對古詩文內涵和思想感情的理解。

（二）面臨應試教育的壓力

由于中學語文考試涉及古詩文，一些教師和學生為了應對考試，只注重對古詩文的記憶和理解，而忽略對古詩文的韻律和美感的體驗。這也導致學生對古詩文的學習變得功利化，學生缺乏真正的興趣和理解。

（三）學習難度偏大

一些中學語文教材中的古詩文篇目學習難度較大，對學生的閱讀和理解能力提出了更高的要求。這使得一些基礎較差的學生在學習古詩文時感到吃力。

（四）學生學習興趣不高

由于古詩文的表達方式和語言習慣與現代漢語有較大差異，加上古詩文的內容和思想感情也與現代社會相去甚遠，因此學生對古詩文的學習感到困難和無趣。

二、中學古詩文學習目標

根據2022年版《義務教育語文課程標準》可知，當前的中學生古詩文教學目標大致可以歸納為以下幾點：

（一）掌握古詩文的基本知識

學生需要了解古詩的語法、字詞、句式等基本知識，能夠正確理解古詩文的含義和內容。

（二）理解古詩文的內涵和思想感情

學生需要理解古詩文的意境、情感、哲理等方面的內容，能夠體會作者的思想感情和意圖。

（三）培養學生對古詩文的鑒賞能力和審美情趣

學生需要通過學習古詩文，培養對傳統文化的興趣和愛好，提高對古詩文的鑒賞能力和審美情趣，能夠欣賞和評價古詩文。

（四）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

學習古詩文是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，學生需要在學習中了解和認識傳統文化，增強文化自信和民族自豪感。

三、核心素養背景下的中學古詩文教學策略

根據2022年版《義務教育語文課程標準》要求與中學古詩文教學現狀，筆者提出以下古詩文教學策略。

（一）教學方式多樣化

在古詩文教學中，創新教學方式可以激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效率。

（1）制訂明確的教學目標。在開始教授古詩文之前，教師應明確教學目標，確定學生要掌握的古詩文知識和技能，這有助于教師有針對性地開展教學，提高學生的學習效率。

（2）進行基礎知識的教學。基礎知識包括字詞、背景知識、作者生平、時代背景等。通過學生預習、老師講解和練習，學生可以更好地理解古詩文。基礎知識是學生閱讀和寫作的基礎，如果基礎知識掌握不牢，那么閱讀和寫作也很難有所突破。

（3）開展情境式教學。情境式教學是創設具體的情境，讓學生身臨其境地感受古詩文的意境和情感，從而更好地理解古詩文的內涵和意義。學生通過感受每一塊石頭、每一片樹葉、每一朵花的故事，豐富他們的體驗，開闊他們的視野。教師可以利用多媒體來創設情境，也可以通過語言描述來創設情境，還可以通過學生表演來創設情境。比如教學《唐雎不辱使命》這一課，讓學生分別扮演唐雎和秦王以達到預期的教學目的。

（4）引導學生閱讀和背誦默寫，舉行經典古詩文大賽。誦讀是鑒賞詩歌最好的方式，學生閱讀和背誦經典的古詩文，可以培養對古詩文的語感和理解能力。通過閱讀和背誦，學生可以逐步積累古詩文的詞匯和表達方式，提高對古詩文的感知和理解能力。

（5）開展互動式教學活動。組織學生進行互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等。互動式活動可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生自主學習能力和合作意識，同時也可以培養學生的思維能力和表達能力。

（6）布置作業練習。布置一些簡單的詩文寫作任務，讓學生嘗試用古詩文的形式表達自己的思想和情感。通過這種特殊的寫作方式來表情達意，學生也可以鞏固所學的古詩文知識，提高自己的語言運用能力和寫作水平。作業練習應具有針對性和代表性，以便幫助學生加深對古詩文的理解和記憶。

（7）進行評價和反饋。教師應對學生的學習情況進行及時評價和反饋，幫助學生發現自己的不足之處并加以改進。評價內容可以多樣化，如課堂表現、作業成績、測試等。

以上教學方法，可以幫助學生更好地掌握古詩文的基本知識，提高他們的文化素養和語言表達能力，同時也為學生日后的學習和成長打下堅實的基礎。

（二）學科整合

在核心素養背景下，古詩文的多學科整合教學具有重要意義。整合不同學科的知識和資源展開教學，可以更好地培養學生的核心素養，提高其綜合素質和能力。

（1）古詩文教學與歷史學科整合。俗語說“文史不分家”，每一首古詩文都有其歷史背景和時代背景，將古詩文與歷史知識相結合展開教學，可以幫助學生更好地理解古詩文的內涵和意義。比如在教學《春望》這首詩時，可以結合唐朝的背景，讓學生了解歷時八年的“安史之亂”給當時的唐王朝帶來的巨大沖擊，以及詩人杜甫在當時的社會環境下的悲慘遭遇，從而使學生更好地理解詩中的意境和情感。一些古詩文以歷史事件和人物為題材，描繪了當時的社會矛盾、民族危機等，這些古詩文可以為歷史研究和教學提供有價值的參考。

（2）古詩文教學與音樂整合。音樂是一種世界性的語言，它能夠直接觸動人的情感，引起人們的共鳴。古詩文本身就具有音樂美，在教學古詩文時，可以選擇一些意境優美的樂曲作為背景音樂，讓學生在音樂背景下朗誦古詩文，為他們營造出相應的情感氛圍。這種方式可以幫助學生更好地理解古詩文的韻律和節奏，加深其對古詩文情感的理解。比如在教學《水調歌頭·明月幾時有》時可以先讓學生聽鄧麗君的同名歌曲，讓學生在優美的旋律中感受詩中的意境和情感。古詩文和音樂在表達手法上有很多相似之處，古詩文講究平仄和韻律，而音樂則通過節奏和旋律來表達情感，兩者相整合，使學生在學習古詩文的同時，了解和掌握音樂的一些基本要素，從而提升他們的藝術素養和審美能力。

（3）古詩文教學與美術整合。古詩文包含豐富的意象和情感，而美術可以通過圖像和色彩把古詩文的描述轉化為畫面。這兩者的結合，可以讓學生在繪畫中感受古詩文的意境和情感，為其更深入地理解課文提供幫助。比如在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，老師可以讓學生嘗試用自己的畫筆描繪出詩中的景象，從而理解馬致遠的這首小令僅用28個字就描繪了一幅凄涼動人的秋郊夕照圖。美術也可以為古詩文教學提供多元化的教學方式，突破傳統古詩文教學側重文字和語法的講解而忽視對古詩文美感的體驗的局限。教師還可以讓學生在繪畫、手抄報、黑板報等多種形式中，感受古詩文的美，增強他們對古詩文的熱愛和學習興趣。這樣學生在學習古詩文的同時，也可以提升自己的美術素養和創造力。

除此之外，古詩文教學還可以與其他學科相整合，這樣可以提高學生的綜合素質，有助于加深學生對知識點的理解，從而促進學生全面發展，也有助于推動教學改革。所以教師應該積極探索多學科整合的方式方法，為學生提供更豐富的學習體驗和更全面的教育。

（三）信息技術融入

教學中融入信息技術可以輔助教學，有效地提高教學效率和學習效率。

（1）利用信息技術制作多媒體課件，通過文字、圖片、音頻和視頻等多種形式展示古詩文的內容和背景。這種多媒體課件不僅可以節省教師課堂板書的時間，而且可以更加生動、形象地呈現古詩文的意境和情感，幫助學生更好地理解古詩文的內涵和意義。

（2）利用信息技術拓寬學生的學習視野。教師通過網絡搜索相關的資料和信息，例如作者的生平、時代背景、相關評論等資料，并將這些資料整合到教學中，可以幫助學生更加全面地了解古詩文。同時學生也可以利用網絡平臺自主查詢和學習相關的知識，提高自主學習的能力和效果。

（3）利用信息技術增強學生的感官體驗。例如通過聽古詩文的朗誦音頻，學生可以更好地感受古詩文的韻律和節奏；通過觀看古詩文的場景和人物形象的視頻，學生可以更加深入地理解古詩文的意境和情感。

（4）利用信息技術評價和反饋學生的學習情況、學習進度等，從而使教師更加全面地了解學生的學習情況，及時調整教學策略和方案。

通過信息技術手段的輔助，教師可以在提高教學效率和學習效率的同時，培養學生的信息素養和自主學習能力。

四、核心素養下中學語文古詩文教學的意義

古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶，其中蘊含豐富的人文精神，因此開展古詩文教學具有非常重要的意義。

（1）培養文化意識。通過學習古詩文，學生可以了解古代文化、歷史和社會背景，理解古詩文中蘊含的文化內涵和人文精神，從而培養文化意識和文化自信。

（2）提高審美能力。古詩文具有獨特的韻律和美感，通過誦讀、鑒賞古詩文，學生可以感受到古詩文的音韻之美、意境之美和語言之美，從而提高審美能力和藝術鑒賞能力。

（3）拓展思維能力。古詩文作品往往具有深刻的哲理和思想內涵。通過學習古詩文，學生可以提高思維能力、增強審美意識，從而更好地理解古詩文的深刻意蘊。

（4）提高語言表達能力。古詩文語言表達方式獨特，通過學習古詩文，學生可以提高語言表達能力和寫作能力，使自己的語言表達更加豐富、準確和生動。

（5）引起情感共鳴。古詩文是中國文化的瑰寶，它以簡潔精練的語言表達了深遠的思想和情感，它的魅力和影響力穿越了時間和空間的界限，在當今時代依然能夠引起我們強烈共鳴和反思并給予我們深刻的啟示。幾千年來，莘莘學子正是通過學習品讀這些承載著一代代讀書人智慧和力量的古詩文而成長為有責任、有擔當、有大愛的民族脊梁。他們前赴后繼，為了國家和民族的命運而勇往直前。所以，古詩文不僅僅是藝術的結晶，更是我們民族精神的象征。

通過古詩文學習，學生可以更好了解古代文化、歷史和社會背景，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師在教學古詩文時，應該深入挖掘作品背后的文化內涵，拓展學生的思維視野，提高學生語言表達能力和寫作能力，為他們日后走上社會奠定堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，核心素養背景下的中學語文古詩文教學是提高學生語文素養的重要途徑之一，中學語文古詩文教學應當與時俱進，通過教學方式多樣化、學科整合、信息技術融入等策略，更好地推進融入中學語文古詩文教學的改革，使其更好地服務于學生核心素養的培養。這不僅是教育改革的需要，更是學生全面發展和中華文化傳承的必然要求。核心素養背景下的中學語文古詩文教學任重道遠，我們應該不斷優化教學策略并聯系學生實際情況，全面提升學生的核心素養，為實現中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。

參考文獻：

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[2]劉琮.追問式語文課堂教學評價研究[D].濟南：山東師范大學，2022.

責任編輯：黃大燦