指向學生思維發展的語文閱讀教學

新時代的小學語文課堂不僅是文化傳承的載體，更是培養學生邏輯思維、創新能力和社會情感的關鍵場域。由魏玉梅著、上海教育出版社于2022 年出版的《學語習文——小學語文閱讀教學設計指要》一書，為我們展現了一個充滿活力的語文教學世界。該書不僅構建了一套完整的教學設計理論體系，更以豐富而具體的課堂實例為支撐，為教師搭建了一座聯系理論與實踐的橋梁。

作者將閱讀教學視為一種超越簡單信息接收的深層次心智活動。作者認為，閱讀教學應當是一個綜合性的過程，即通過文字媒介，培養學生的思維能力與理解能力。這就要求教師能夠有效引導學生感受字里行間的情感與明確文本潛在的邏輯結構，實現從淺層理解到深層領悟的跨越。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生在閱讀過程中學會提問、質疑、分析，逐步種下批判性思維和創新思維的種子。

該書通過多維度、多層次的文本解讀策略，展示了如何帶領學生透過文字表面觸及作者的思想世界。由此闡明：文本解讀的過程，既是語言學習的過程，也是思維深化的過程。此外，作者特別強調，文本解讀不應是教師單方面的講授，而應是師生共同參與的對話過程。教師應鼓勵學生發表自己的見解，營造寬松開放的交流氛圍，鼓勵學生進行思維的碰撞。在此過程中，教師密切觀察學生的思維動態，并適時介入指導。

作者詳細探討了如何在教學設計的各個環節中融入對學生思維發展的考量。教學設計應當適應學生的認知特點，建構個性化的教學模式。在閱讀教學中，每個孩子都可以根據自己的理解和興趣點，形成對文本的獨特理解。這種具有包容性的教學理念，能為學生思維的多樣性發展提供廣闊的空間，讓學生在安全、受尊重的環境中自由探索。

對于教學目標的確定，作者強調目標應具體、可測量，要超越單純的記憶與復述，注重培養學生的分析、綜合、評價等高階思維。同時，設計目標時應基于學生的實際認知水平，讓目標既有挑戰性，又不失可達性，使每位學生都能在自己的“ 最近發展區”中成長。內容選擇方面，作者提倡多元與精選并重，鼓勵教師根據單元主題，挑選既有深度又能激發學生學習興趣的文本材料。

此外，作者也關注了板書的設計和練習。作者認為，好的板書不應只是知識點的堆砌，而應是對文本結構、邏輯關系或核心概念的視覺化呈現，最好能夠幫助學生建構思維導圖，促進其深度學習。該書提供了多個板書設計的模板和案例，有助于一線教師根據教學內容與學生特點進行選擇。關于練習，作者倡導設計開放性、探究性的問題與任務，關注練習的層次性，確保練習的難度與學生的能力發展相匹配。

綜上所述，該書不僅是一本閱讀教學指南，更像是一把開啟通往學生思維啟蒙大門的鑰匙。該書通過深入挖掘閱讀教學的本質，展現文本的解讀藝術，將閱讀教學視為引導學生主動探索、獨立分析、深刻理解的過程。這契合了新時代對教育提出的要求，為培養適應未來社會的思考者和創造者提供了啟示。

（江蘇省宿遷市宿豫區恒山路小學）

書名：學語習文——小學語文閱讀教學設計指要

作者：魏玉梅

出版社：上海教育出版社

出版時間：2022 年

ISBN：9787572017278

定價：68 元