音樂審美感知教育的現狀及教學實踐探究

摘要：目的：文章旨在探討音樂審美感知教育的現狀以及對學習者發展的影響，推進高校落實音樂審美感知教育，培養個體對音樂的獨立思考和判斷能力，形成個性化音樂審美，并促進學生在音樂領域的全面發展。方法：文章首先分析音樂審美感知教育的性質，闡述其現狀，探究其存在的不足，并提出針對性的改進措施。結果：教師應創新教學模式，增加學生實踐機會，落實跨學科教學，激發學生的學習積極性，這樣學生才能更全面地理解音樂作品，包括其藝術價值、文化背景和社會意義，從而培養學生的音樂審美與藝術感知能力。加強音樂審美感知教育，學生的音樂素養、專業知識水平和鑒賞能力能得到顯著提升，情感表達能力、批判性思維能力和跨文化理解能力也將進一步發展。結論：音樂審美感知教育對學生的全面發展至關重要，不可忽視。通過改革和創新音樂教學模式，不僅可以激發學生對音樂的熱愛之情，還可以提升學生的音樂素養和人文素質，有助于學生在藝術領域取得長足進步，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：音樂審美感知教育；性質；教學；美育

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-0-03

0 前言

要讓美育理念在校園“落地開花”，學校只有改革音樂課程，才能真正踐行美育理念。當前，素質教育是大勢所趨。學校在對學生開展音樂教育時，應同步開展素質教育，將音樂教育與素質教育結合起來，作為當前和未來的重點工作，以此體現基礎教育的重要性。這樣才能把最基礎的工作做牢、做好，讓學生同時接受音樂教育與素質教育，拓寬學生的發展道路，培養德智體美勞全面發展的時代新人。以往的音樂教學模式過于注重教授理論知識，不注重培養學生的音樂審美感知能力，在設計課程和教學方式上不夠靈活，學生無法將理論運用于實踐。同時，一些學校忽視音樂教育，沒有開設相關課程，導致學生的音樂素養得不到提升。當前，學校的音樂素質教育迫切需要改革，目的是全方位、多層次提升學生的音樂鑒賞能力。應革新傳統的課堂模式，緊跟時代潮流，使其更具開放性和包容性。學校音樂教育的主體服務對象是學生，要以學生為本，全方位提升學生的綜合素質。

1 音樂審美感知教育的性質

音樂是人類寶貴的精神文化遺產，可以讓人身心愉悅。音樂審美感知教育是素質教育以及現代教育體系的重要組成部分，對于提高個人素質與文化修養具有重要意義。音樂審美感知教育可以進一步提升學生的音樂鑒賞能力，在潛移默化中陶冶學生的情操［1］，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。學生欣賞音樂作品，能夠獲得相應的感悟，提升音樂鑒賞能力和藝術素養。開展音樂審美感知教育，有利于培養學生的審美感知能力［2］，培養出更多符合時代要求的音樂人才。

2 音樂審美感知教育現狀

隨著我國教育體制不斷深化改革，音樂審美感知教育課程成為學校的一門基礎課程。學校越來越重視美育，以培養學生的音樂審美感知能力。

目前，一些高校根據學科的不同，劃定不同課程的職能，教學任務也根據學科來確定，這導致某些學科的教學目標過細，而且每門學科之間是孤立存在的。學生只能選擇一門學科，而不能同時選擇自己喜歡的其他學科。開展音樂審美感知教育，需要強大的師資隊伍、優質的教育資源和優秀的課程設計，然而，當前落實這些方面仍舊以學校為主導，緊緊圍繞專業課進行。這就導致音樂課程設置受到限制，不利于宏觀教學格局的形成。因此，當音樂審美感知教育課程被當作公共課程開設時，就面臨不利的發展局面。

3 音樂審美感知教育的主體

受應試教育影響，多數學生學習的目的是取得好成績，或畢業后找到好工作，缺乏接受音樂審美感知教育的積極性和主動性；有的學生對音樂知識感興趣，但因疲于專業學習而無法分出精力接受音樂審美感知教育。學生對音樂審美感知教育的看法可以分為兩方面：一是不會主動參與音樂審美感知教育課程，且不了解接受音樂審美感知教育的目的，對其缺乏熱情；二是由于學校側重于傳授課本知識，許多學生疲于學習課本知識，忽視了素質教育，也不會主動花時間學習音樂相關知識。

音樂審美感知教育十分重要，可以培養學生的審美感知能力，幫助學生加深對音樂作品的理解，領悟音樂作品的深層內涵。不同于其他藝術形式，音樂審美感知教育主要圍繞音樂作品的內容、背景、文化等方面展開，因此要求學生具備一定的音樂知識。非音樂專業的學生需要較長時間系統學習音樂理論等相關知識，才能深入理解相關音樂作品的內涵。

4 音樂審美感知教育的教學

學校針對非音樂專業的學生開展音樂審美感知教育時，可用教材很多。在實踐教學中，教師的選擇面非常廣，但分析現有的音樂相關教材，發現仍然存在一些缺陷和不足。

第一，知識點不夠深入。音樂教材應全方位、多層次闡述與音樂相關的知識，傳播前沿的理念和成果，將音樂與其他學科融會貫通，全面提升學生的音樂素養。

第二，緊跟時代潮流。許多音樂教材往往僅選用傳統音樂［3］，而忽視了現代流行音樂［4］。這容易讓學生對教材產生疏離感，無法激發學生學習音樂的熱情。教材的編寫要同時考慮學生的個性發展與時代變化，緊跟時代潮流，創新內容。

第三，目前的音樂教材無法做到對各個地方的音樂文化均有涉獵，地域特色不夠鮮明［5］，這降低了學生學習的積極性和主動性。

在師資力量方面，教師作為審美的引導者，要有準確的判斷能力與對藝術的敏銳嗅覺。所以，音樂教師要具備較高的藝術素養和過硬的專業能力。如果教師的審美水平不高，對作品的理解不夠深刻，就會打消學生學習音樂的積極性。若教師只注重對專業知識的講解，缺少與學生互動，學生就很難做到主動學習。

5 音樂審美感知教育改革

素質教育的目的是提高學生的綜合素養［6］，培養學生的自主學習能力，實現多元化發展，因此學校要高度重視素質教育，將專業課程與美育課程巧妙結合起來。學校既要加強師資建設、改進硬件設施，又要發揮教育職能，創設充滿藝術氣息的校園環境。

學生應積極拓展自己的知識面，培養自主學習與獨立思考能力。另外，要主動接受音樂審美感知教育，提高自身的綜合素質。

對音樂教育來說，理論和實踐缺一不可，要將理論充分應用于實踐。但現實中，部分學校僅注重理論知識的傳授，學生往往缺乏實踐機會，音樂素養不高，導致音樂教育效果不佳。

在師資力量建設方面，學校要培養和引進專業技能扎實的教師，才能增強音樂審美感知教育的效果。同時，學校應組織教師深入研究音樂審美感知教育課程，創新制訂教學計劃，強化教學效果。教師要不斷改變自己的教學理念，緊跟時代潮流，積極創新；還要不斷革新教學方法，積極學習并應用先進的教學模式。

編寫教材需要專業的教師團隊作為支撐，這樣才能保證教材質量。教研團隊在編寫教材時，應堅持以學生為本，全方位、多層次考慮學生的個性化發展與時代變化，激發學生對學習音樂的熱情，加深學生的思考，培養學生的自主學習能力，引導學生將理論應用于實踐。

6 音樂審美感知教育教學實踐舉措

6.1 引入多媒體教學形式

一是音樂教師要認識到多媒體在教學中的重要作用。多媒體作為一種新興的教學工具，可以直觀地展示教學內容，同時也能協助學生更好地理解音樂的相關概念，營造更加輕松愉快的音樂學習氛圍，激發學生學習音樂的熱情。同時，也能促進教師與學生交流，實時互動，探討音樂學習心得。

二是建立多媒體教學體系［7］。運用多媒體工具可以提高音樂教學的質量與效率。音樂教師可以用多媒體進行演示，方便學生觀看。多媒體可以重復播放和反復暫停，這樣學生就能夠反復學習重點和難點知識，深入理解音樂、感知音樂，進一步提升審美能力。

三是要注意多媒體教學中的細節。教師要熟練掌握多媒體的各項操作事項，運用多媒體開展教學，增強教學的趣味性和生動性，激發學生積極主動地學習音樂知識。

6.2 構建科學合理的教學模式

一是要根據學生的身心發展特點設計教案，做到新穎且富有針對性，這樣才能分層次開展教學。由于學生身心發展特點不同，音樂感知能力也不同，因此采用分層教學的方式，能夠更好地照顧不同層次學生的需求，使每個學生都能充分感知音樂的魅力。教師可以將班級學生進行分類，依據音樂審美和感知能力的不同，大致可以分為高級、中級和初級這三個等級。然后根據不同等級學生的學習特點，設計個性化教案，讓教學具有差異性與針對性，更加貼合學生的實際需求。

二是在選擇音樂教材時，要靈活變通［8］。教師要基于學生的音樂基礎，有針對性地挑選教材。教材的難度要逐漸遞增，避免學生因跟不上進度而挫傷學習積極性。教師在教學中，要注重培養學生的樂感，引導學生深化對音樂的感悟，這樣才能快速提升學生的音樂審美感知能力。

7 結語

要提升學生的音樂審美感知能力，學?？梢圆扇《喾N手段，創新教學模式。例如，可以使用一對一和一對多的教學方式，根據每個學生的身心發展特點，有針對性地開展教學，做到因材施教。在一對一教學過程中，教師要充分發掘學生的學習特點，進行個性化的培養。另外，教師可以采取因地制宜的教學方法，在課堂上多與學生互動。一對多教學更注重樂團式的培養，以團隊合作的形式排練，由此加強學生之間的互動，培養學生的合作能力，進一步提升學生的音樂審美感知能力。學校對音樂教學的特征和規律要有清晰的認知。教師在音樂教學中占據主導地位，應全方位提升學生對音樂的感知能力和鑒賞能力，培養高素質的音樂人才。

時代不斷發展，教育改革不斷深化，尤其是與藝術專業相關的各類教育行業逐漸崛起，音樂審美感知教育也逐漸興起。學校越來越重視審美感知教育，教學普及面越來越廣，學生的審美能力和藝術素養也在不斷提升。

參考文獻：

［1］ 李晨.在音樂鑒賞教學中提高審美感知的研究［J］.教育，2024（17）：81-83.

［2］ 周軼凡.略論中國傳統樂教向近代學校美育素養論的轉換：以梁啟超的音樂教育思想為例［J］.南京藝術學院學報（音樂與表演），2024（3）：97-102.

［3］ 楊柯.“中國視野”鑒發展：20世紀以來的中國傳統音樂研究［J］.中國音樂劇，2024（3）：30-33.

［4］ 林韻.中國流行音樂中傳統與現代的融合發展［J］.藝術大觀，2023（17）：46-48.

［5］ 李逸帆，胡昕雨.地域音樂文化的傳承與發展［J］.中學地理教學參考，2023（14）：87-88.

［6］ 曹恒.音樂劇融入高校藝術素質教育教學研究［J］.時代報告（奔流），2024（3）：40-42.

［7］ 夏瑒.音樂教學中多媒體技術的應用［J］.教學與管理，2010（24）：153-154.

［8］ 付蓉.基于體驗式教學的審美感知培養策略探究：以八年級音樂教材《梨園百花》單元為例［J］.中小學音樂教育，2024（3）：9-12.