幼兒園區域游戲活動中幼兒自主性的培養策略

導讀：在幼兒園中，區域游戲活動是最常用的活動類型，受到幼兒的青睞。幼兒非常喜歡各種各樣的游戲，也能從游戲中獲得更多的經驗。基于此，教師應認識到開展區域游戲活動的重要性，為幼兒創設適宜的游戲環境，逐步激活幼兒的自主意識；關注游戲活動中的生成素材，循序漸進提高幼兒的自主能力；關注活動中的實際問題，鍛煉幼兒的各項能力；充分發揮繪本的積極作用，根據幼兒當前的閱讀能力篩選不同類型的趣味繪本，并根據繪本的內容設置游戲，在拓寬幼兒知識面和視野的同時，構建更加活潑的游戲氛圍。

一、幼兒園區域游戲活動的重要性

（一）釋放幼兒的天性

在開展區域游戲活動時，教師會根據幼兒的學習需求、成長需求、興趣愛好等，選擇多樣化的游戲類型、游戲方式以及游戲內容。受到諸多因素的影響，幼兒的需求存在非常明顯的差異，教師需要做好充足的準備工作，了解幼兒的想法和意見，并進行適當取舍與融合，盡可能設計出更加多元化的自主性游戲活動，讓幼兒在參與游戲活動、區域活動的過程中積累知識、提高能力。在應用區域游戲活動時，教師還需在適當時機給予幼兒引導和幫助，讓幼兒敢做、敢說，充分釋放天性，逐步發展各項能力和素養，從根本上促進全面發展和健康成長。

（二）激發幼兒的學習欲望

相較于其他類型的教學方法來說，自主性區域游戲活動能夠讓幼兒按照自己的愛好、意愿和想法進行游戲，有針對性地優化游戲的形式與內容。在參與區域游戲活動的過程中，幼兒將會始終保持注意力的集中，保持學習的主動性和積極性。當游戲的魅力和樂趣契合幼兒的期待后，游戲的教育作用就能得到真正發揮，讓幼兒快速產生學習的欲望。幼兒的創造力可體現在多個方面，如加工、改善和優化已有素材，而非憑空創造。因此，教師應盡可能選擇一些幼兒喜歡、印象強烈的游戲，循序漸進地激活幼兒的創造天賦和欲望。

（三）改善幼兒的行為習慣

在開展區域游戲活動時，教師會鼓勵幼兒進行自由創造和自主創建，并且遵從不干預的原則，引導幼兒自行設計游戲規則。在此過程中，教師會格外關注幼兒的認知能力、年齡特點、理解能力等，及時發現幼兒的不足和特點，使用游戲逐步改善幼兒的行為規律。除了要有針對性活躍課堂氛圍外，教師還要給予幼兒適當的幫助和引導，循序漸進地糾正幼兒的各種習慣，使其能在參與游戲的過程中提高自身能力與素養。

二、幼兒園區域游戲活動中培養幼兒自主性的策略

（一）創設適宜環境，喚醒自主意識

環境將會對一個人的成長和發展產生直接且深遠的影響。為了充分發揮區域游戲活動的積極作用，有效培養幼兒的自主性，增強其自主意識，教師就需要綜合性考慮多方面的因素，努力構建出更加輕松活潑并且能促進幼兒身心健康發展的游戲環境。

1.運用信息技術和生活資源

在日常教育教學過程中，教師應保持充足的學習意識，善于從生活中發現更多的區域游戲素材。同時，教師還應充分發揮信息技術的優勢，構建出更加多元化的游戲區域。當每個游戲區域中都有特定的標志物品后，就能促使幼兒設計出更加多元化的游戲活動，從根本上保證身心健康發展。

例如，在開展“開個甜品店”的游戲活動時，教師就要在活動前做好充足的準備工作，利用彩紙、泡沫板等制作不同顏色、不同造型的“甜品”，并將這些“甜品”裝飾在教室內。在導入環節中，教師可利用信息技術播放動畫片《小豬佩奇》，展現出小豬佩奇全家一起買冰淇淋的片段。幼兒普遍喜歡各種各樣的甜品，因此能快速產生參與熱情。接下來，教師可利用語言進行引導：“小朋友們，你們想不想自己開一個甜品店呢？想不想自己動手制作各種各樣的甜品呢？”在語言的引導下，幼兒能緊隨教師的步伐進行觀察和操作，主動攪拌各種原材料，利用冰箱制作出美味的“冰淇淋”。

2.主動師生互動與交流

在構建適宜環境時，教師不僅要重視物質環境的優化，還要重視精神氛圍的優化。具體來說，教師應當保持充足的耐心與愛心，適當放低自己的姿態，主動與幼兒進行互動和交流，切實增強幼兒的自主參與意識，循序漸進地優化幼兒的行為表現。

例如，在開展“小熊做客”的游戲活動時，教師就需構建出良好的師生關系。在活動過程中，教師可蹲下來與幼兒進行互動和交流，引導幼兒分享好朋友、長輩來家做客的經歷，使其盡可能詳細闡述。每個幼兒的經歷有所不同，闡述的內容自然存在明顯差異。游戲前的交流活動能幫助幼兒快速融入游戲情境，結合個人經驗和想法來設計游戲、布置場景。

3.投放多樣化游戲材料

任何區域游戲活動的開展都離不開游戲材料的幫助和支持。為了增強幼兒的自主性和積極性，教師需要根據幼兒當前的能力、需求等，提供不同類型的游戲素材和道具，并鼓勵幼兒進行創造性地使用，使其自主設計出更加多元化的游戲活動。

例如，在室內區域游戲中，教師可為幼兒提供不同類型的繪本，由此入手開展繪本閱讀活動、表演活動等，也可準備一些與角色扮演相關的各種道具。在虎娃游戲中，教師更應凸顯出每個區域的特點，提供更具針對性的游戲素材。如在種植區域內，教師可為幼兒準備好水桶、鋤頭、鏟子之類的工具。在進入游戲區域后，幼兒可根據自己的需求、喜好等選擇合適的工具，主動參與到不同主題的游戲活動中。在幼兒參與游戲時，教師不用過度干預，要在必要的時機給予幫助和引導，這樣才能讓幼兒真正體會和感受到游戲的樂趣。在開展任何區域游戲活動時，教師都需要重視安全教育，明確游戲規則，從根本上保證幼兒的人身安全。

（二）注重游戲生成，提高自主能力

在開展區域游戲活動時，教師需要構建良好的師生關系，鼓勵幼兒積極動腦、動手，明確幼兒的主體地位。具體來說，教師應當遵從以生為本、課堂生成的原則，循序漸進地提高幼兒的自主能力。

1.布置游戲任務

教師要鼓勵幼兒獨立、自由地探索，結合游戲內容布置多樣化的游戲任務，促使幼兒敢于做出嘗試、積極進行設想，充分展現出自己的主動性和獨特想法，從根本上實現身心健康發展。

例如，在開展“逛超市”的游戲活動時，教師需要引導幼兒分享各自逛超市的經歷與經驗，談談超市都有哪些規則。在討論活動中，每個幼兒都積極分享自己的想法與觀點。有的幼兒說在進入收銀臺前，不能隨意打開商品的包裝；在進入超市后，不能隨意打開零食試吃；還有的幼兒說不能在超市內打鬧、嬉戲。當幼兒的思維逐漸變得活躍后，教師就可趁機布置游戲任務：根據自己掌握的規則和獨特想法，合理布置游戲場景，設計出更加科學合理的游戲情節。這一活動能夠有效增強幼兒學習的自主性，提高幼兒的游戲參與度。

2.注重合作交流

無論開展何種教學活動，教師都需要關注幼兒合作能力的發展、人際交往能力的提高，使其在最短時間內適應集體生活。幼兒尚未積累充足的生活閱歷和生活經驗，思想較為單純，非常容易陷入片面和單一的思維模式中。為了促進幼兒的身心發展和健康成長，教師可在區域游戲活動中加入合作活動，讓幼兒獲得更加多元化的活動和游戲體驗，掌握與他人交流和相處的方法。

例如，在開展“逛超市”的游戲活動時，教師就要引導每個幼兒扮演不同的角色。有的幼兒需要扮演收銀員的角色，有的幼兒需要扮演理貨員的角色，還有的幼兒需要扮演消費者的角色。雖然幼兒能自主設計游戲情節，但需要相互配合才能推動游戲情節的發展。因此，教師需要為幼兒講解各種角色的特殊能力和行為特征，鼓勵幼兒積極與同伴進行互動和交流，分享自己的想法與見解.同時，教師還需引導幼兒靈活運用禮貌用語，自覺遵守社會交往禮儀。在教師的引導下，幼兒能在自主游戲活動中充分發揮自己的優勢與能力，主動進行創造和探究，最終實現能力和素養的提高。

3.恰當的總結與歸納

在開展任何自主游戲活動時，教師都需經常帶領幼兒進行歸納、放肆和總結，讓幼兒積累更多的游戲經驗，還要鼓勵幼兒分享各自參與游戲活動時遇到的各種難題，并在必要時機給予適當的幫助和引導，從根本上促進幼兒的能力提高、素質發展。

例如，在開展“逛超市”的游戲活動時，教師就要充分發揮總結歸納活動的積極作用。具體來說，教師需要引導幼兒分享游戲中的行為守則、生活常識，并利用提問的方式幫助幼兒總結逛超市獲得的各種經驗，使其闡述與人交往過程中的新的。同時，教師還要圍繞辨別工作人員的身份、選購商品等方面進行分享交流活動，豐富和拓展幼兒的游戲感悟，使其真正在游戲活動中獲得成長。

（三）關注實際問題，推進自主游戲

1.保證充足游戲時間

在安排一日活動時，教師必須保證動靜結合、科學合理，讓每個幼兒都有充足的時間進行自主游戲。此外，教師還需要嚴格遵守時間安排，讓幼兒在充足的時間內進行合作交流、自主探究，全身心沉浸于區域游戲活動中，發揮自主性和創造性。同時，教師需要引導幼兒認真思考、分析并解決游戲中的各種問題，并認真觀察每個幼兒在游戲中的具體表現，進行更具有針對性、個性化的指導活動，對幼兒給予合理評價。

2.引導幼兒發現并解決問題

在開展區域游戲活動時，教師需要引導幼兒發現、分析并解決各種問題，引導幼兒自由討論游戲的目標、細節、規則以及任務，并篩選合適的游戲材料，創設恰當的游戲情境，不斷豐富和完善游戲的各種玩法。在整個游戲過程中，教師要鼓勵幼兒圍繞游戲提出各種想法和建議，分享各自的問題，制定解決問題的方法。

例如，在角色扮演游戲中，幼兒遇到了各種各樣的問題，包括分配角色、制作服裝等。教師要做的就是給予幼兒適當引導，讓幼兒融合應用數學、美術、音樂等方面的知識，掌握更多解決問題的方法與技巧。

（四）運用趣味繪本，設置游戲氛圍

在幼兒教育教學過程中，繪本發揮著至關重要的作用。在應用區域游戲活動時，教師應當構建多樣化的游戲氛圍，充分發揮繪本的積極作用，創設不同類型的游戲主題，讓幼兒獲得更多的視聽體驗。在具體的教學過程中，教師需要結合幼兒當前的閱讀能力、身心發展需求、成長特點等，選擇合適的繪本，讓幼兒對繪本快速產生興趣。接下來，教師就要圍繞繪本內容開展角色扮演活動，切實提高區域游戲的教育作用。

例如，教師可用《小熊不刷牙》的繪本開展區域游戲活動。在閱讀區域中，教師可為幼兒提供該繪本，引導幼兒認真閱讀繪本內容。該繪本講述的是一只叫哈利的小熊不喜歡刷牙，總是在不刷牙的情況下就上床睡覺。某天，它做了一個奇怪的夢，夢到自己的牙齒全都掉光了。剛開始它非常高興，在四處炫耀時受到了他人的嘲笑，由此認識到刷牙的重要性。在睡醒后，它變成了一個愛刷牙的好孩子。在完成閱讀后，教師可鼓勵幼兒選擇喜歡的角色，也可結合繪本內容增添其他角色，讓故事情節變得更加豐富多彩。之后，幼兒需要借助角色扮演的方式將繪本內容完整地呈現出來，讓更多同伴認識到刷牙的重要性。

為了吸引更多地幼兒參與到閱讀區域的游戲中，教師需要保證閱讀區域的光線充足、環境安靜；為閱讀區域選擇柔和的白光，讓幼兒順利閱讀；在閱讀區域中擺放不同造型的書架，進一步增強區域游戲活動的趣味性和吸引力；播放舒緩的音樂，提高幼兒的專注度。此外，教師還可在該區域中布置懶人沙發、柔軟地點等，促使全體幼兒都能在閱讀區域中獲得良好的游戲體驗。

（五）優化評價體系，促進自主發展

在幼兒園的教學中，教師同樣需要發揮評價體系的積極作用，靈活運用教師評價、幼兒評價以及教師評價等方式，多角度促進幼兒的素質發展與能力提高。首先，教師需要客觀評價幼兒在區域游戲活動中的具體表現，全方位記錄幼兒的情感、態度、知識運用情況、技能發展情況等，也要分析幼兒是否能與他人和諧相處，是否能自主解決游戲過程中遇到的問題等，由此入手提出合理建議。其次，開展多樣化評價活動。教師除了要從自身角度入手評價幼兒外，還要積極開展師生相互評價、幼兒相互評價等活動，讓幼兒根據觀察結果評價他人的游戲過程和游戲結果，發現他人的優勢和自己的不足。

例如，在“創意拼組”的建構游戲中，教師需引導幼兒靈活運用不同類型的材料打造不同的建筑物。在活動過程中，教師需要圍繞建構計劃設計、建構材料選擇、任務分工合作等進行評價，引導幼兒進行自我反思和分析，使其主動說出自己在此次區域游戲活動中的優缺點。

三、結語

總之，在幼兒園中開展區域游戲活動，不僅能促使幼兒釋放天性，還能激活幼兒的學習欲望，循序漸進地改善幼兒的行為習慣，激發幼兒的自主性和積極性。因此，教師不僅需要創設適宜的游戲環境，關注游戲活動中的生成，靈活運用活動中出現的實際問題，還要充分發揮繪本的積極作用，從根本上提高幼兒的各項能力和素養。