以繪本起航，提高寫話技能

導(dǎo)讀：寫話教學(xué)是低年級(jí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力、邏輯思維能力和寫作能力都有較高要求，是學(xué)生未來寫作文的重要基礎(chǔ)，必須受到高度重視。小學(xué)語文學(xué)科寫話教學(xué)可以引入優(yōu)質(zhì)繪本，利用圖文并茂的形式改造課堂，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，感受美好意境，在思考人物和情節(jié)走向中，提高寫話效率和質(zhì)量。語文學(xué)科是小學(xué)階段課程體系中重要組成部分，繪本教學(xué)模式與寫話教學(xué)有相似之處，有機(jī)結(jié)合可以對(duì)語文教學(xué)全面革新，促進(jìn)教師授課能力進(jìn)步、教學(xué)水平提高。

一、小學(xué)語文寫話教學(xué)和繪本的聯(lián)系

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求，學(xué)生要對(duì)寫話保持興趣和積極性，能夠在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，將想象的事物寫出來，并且樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。新課標(biāo)也明確表示低年級(jí)語文教學(xué)要采用繪本的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段選擇的繪本緊密貼合學(xué)生認(rèn)知水平，故事和圖片通俗易懂。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)色彩等視覺美術(shù)元素較為感興趣，選擇的繪本線條清楚、色彩清晰，可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)元素使內(nèi)容的表述生動(dòng)形象，促使學(xué)生在顏色鮮艷的人物形象和環(huán)境中閱讀故事。文字內(nèi)容可以將故事表達(dá)完整，激發(fā)學(xué)生抽象思維。教師在教學(xué)中要將二者結(jié)合，讓學(xué)生從圖畫中總結(jié)出寫話的技巧，嘗試根據(jù)文字內(nèi)容理解美術(shù)元素。

二、小學(xué)語文繪本寫話教學(xué)的重要意義

（一）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生普遍具有思維跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，想象力十分豐富，在興趣的驅(qū)使下可以對(duì)事物進(jìn)行刨根問底式的探索，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與鉆研。語文繪本與寫話教學(xué)相承接，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，使其在對(duì)故事與圖像的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。語文繪本作為新穎教育形式，將學(xué)生寫話興趣進(jìn)行激發(fā)，有利于學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，根據(jù)圖片內(nèi)容充分發(fā)揮想象，在寫話中迅速總結(jié)出圖片內(nèi)容，始終保持旺盛學(xué)習(xí)欲望，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。繪本是促進(jìn)語文寫話趣味提升、教學(xué)模式拓展的重要手段，減少了學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的抵觸感，減輕了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）拓展教學(xué)資源，滿足學(xué)生需求

寫話教學(xué)不僅要求對(duì)給定的圖片進(jìn)行深入剖析，還要求擴(kuò)展閱讀資源和視角，使學(xué)生發(fā)散性思考圖片的主旨和作者意圖。由于篇幅限制，小學(xué)階段語文教科書不能將寫話教學(xué)的圖片內(nèi)容全部羅列出來。通過語文繪本資源能夠以點(diǎn)帶面，將所有語文知識(shí)連成一體，提供充分的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的閱讀視野。通過廣泛閱讀繪本內(nèi)容，學(xué)生才可以達(dá)到觸類旁通的效果，促進(jìn)寫話能力提高。

（三）融合美術(shù)教育，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)

語文繪本閱讀不僅包含文字內(nèi)容，還包含繪畫知識(shí)。其蘊(yùn)含的審美元素可以啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，補(bǔ)充美術(shù)教育，讓學(xué)生關(guān)注寫話中給出的圖片，從美術(shù)的角度分析信息，正確理解圖片內(nèi)容。這有利于促進(jìn)學(xué)生智育水平和美育水平同步提高，獲得全面發(fā)展。繪本將語文學(xué)科教育和美術(shù)學(xué)科教育進(jìn)行整合，一起對(duì)學(xué)生施加教育影響，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。

三、小學(xué)語文繪本寫話教學(xué)的策略

（一）精選繪本，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

在寫話教學(xué)中，學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是重點(diǎn)，也是經(jīng)常容易被忽略的地方。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)較小，很多學(xué)生不能正確分辨，造成寫話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)困難。教師要為學(xué)生精選繪本，將涉及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的繪本作為重要資源，提高教育質(zhì)量。

例如，教師選擇經(jīng)典繪本《感嘆號(hào)》，從感嘆號(hào)開始，對(duì)低年級(jí)寫話中常用的逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好奇心，使其注重寫話中的細(xì)節(jié)。教師要指出在這本繪本中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被作為人物形象來創(chuàng)作，這樣既賦予了每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以鮮明的個(gè)性，也貼合每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。寥寥幾筆線條，看似簡(jiǎn)單，卻讓學(xué)生迅速感受到了人物的情感表達(dá)和宣泄，好像上了一堂意味深長(zhǎng)的哲思課。針對(duì)很多學(xué)生習(xí)慣使用句話來代替感嘆號(hào)的問題，教師要表明感嘆號(hào)的使用具有必要性，能夠讓寫話內(nèi)容更加鮮活，如果感嘆號(hào)全部被句號(hào)取代，將造成文字感染力的喪失。在繪本閱讀中，學(xué)生可以找到一種方式來終結(jié)這個(gè)問題，用活力展現(xiàn)個(gè)性，做精彩的自己，這也就是感嘆號(hào)的作用和價(jià)值?！案袊@號(hào)”與“句號(hào)”和“逗號(hào)”都不同。直到“問號(hào)”的出現(xiàn)，“感嘆號(hào)”才漸漸明白，原來不一樣也可以如此美好。教師采用擬人化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形式表明：“問號(hào)問了感嘆號(hào)好多好多問題，它煩透了，突然大吼起來。吼起來時(shí)它挺直腰桿，突然發(fā)現(xiàn)了自己的用途。句號(hào)表示肯定句，問號(hào)表示疑問句，而它就用在感嘆語氣里。它找到了自己的用途，特別開心，于是把頭抬高，啟程出發(fā)，這也是其最大特點(diǎn)?！蓖ㄟ^繪本，讓學(xué)生加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解。

（二）提問引導(dǎo)，探究繪本內(nèi)容

在寫話中，存在思考問題模糊、問題指向不清晰的問題。學(xué)生不能迅速找到圖片中的核心問題，影響了最終的作答。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師要利用繪本有效推進(jìn)寫話教學(xué)，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。具體以啟發(fā)問題意識(shí)、激發(fā)思考活性為目標(biāo)，采用問題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生根據(jù)圖片探索和解答問題，養(yǎng)成連貫思維邏輯，提高寫話能力。

以經(jīng)典繪本《公雞的新鄰居》為例，教師在和學(xué)生觀看圖片，暫時(shí)忽略掉繪本中的文字內(nèi)容，提出一系列問題。

1.森林里有幾間房子？

2.屋頂是什么顏色？

3.紅屋頂里住著誰？藍(lán)屋頂里住著誰？

4.公雞的作息怎樣？貓頭鷹的作息怎樣？

5.他們一直沒見到面，用的什么方式溝通？

6.他們第一次見面是在白天還是晚上？

7.后面成了朋友以后他們用什么方式聊天？

8.公雞送給了貓頭鷹什么禮物？

通過以上問題，讓學(xué)生將繪本圖片作為寫話的材料，嘗試根據(jù)圖片回答以上問題，鍛煉思維。在學(xué)生基本回答完8個(gè)問題后，教師和學(xué)生一起觀看繪本文字內(nèi)容，配合圖片加深理解。教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本講述的是公雞和貓頭鷹生活習(xí)慣不同引發(fā)的故事，從中可以感受到公雞想要交新朋友的心情和為之做出的努力。森林里，公雞發(fā)現(xiàn)隔壁搬來了新鄰居，感到很開心，覺得可以交新朋友了。于是，它早早起來想去給鄰居打招呼，但是隔壁的門沒有打開。公雞一整天都在等新鄰居出現(xiàn)，可是直到天黑也沒有見到新鄰居。接連幾天，新鄰居依然沒有出現(xiàn)。它有點(diǎn)失落，但還想見一見新鄰居。貓頭鷹和公雞的作息正好相反，貓頭鷹日落起床，日出睡覺，時(shí)間總是對(duì)不上。所以，貓頭鷹立刻回信給了公雞，告訴公雞明天一定來。兩個(gè)人終于見面了。由于作息不同，為了方便溝通，它們兩個(gè)在房子中間豎起了一個(gè)留言板。這樣即使不能常見面，但是可以在留言板上聊天。有天，貓頭鷹在留言板看到了公雞的留言，上面寫著：貓頭鷹，這是我送給你的禮物！聽說只要戴上這個(gè)墨鏡，白天就像晚上一樣了。在梳理主要內(nèi)容的同時(shí)，教師也要讓學(xué)生驗(yàn)證之前的寫話內(nèi)容，自我檢驗(yàn)，提高讀圖能力。通過問題引導(dǎo)和解答的形式，學(xué)生正確理解了本次寫話的主旨，即互相尊重對(duì)方的生活習(xí)慣，接受他人的不同，找到正確的溝通方式，嘗試?yán)斫鈱?duì)方，建立積極樂觀、求同存異的伙伴關(guān)系。寫話教學(xué)中最重要的因素就是互動(dòng)性與持續(xù)性，需要教師在提問環(huán)節(jié)設(shè)置連續(xù)不斷又具有邏輯關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在有節(jié)奏的問題中全面探索語言難點(diǎn)，獨(dú)立得出結(jié)論，提升思考的持續(xù)性，完成教學(xué)目標(biāo)。在具有連貫性、有效性的問題鏈中，學(xué)生不僅完成了一系列思考題目，還拓寬了知識(shí)視野，明確了貓頭鷹白天睡覺、晚上活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）家校溝通，提升效率

寫話教學(xué)注重長(zhǎng)期積累。教師可以強(qiáng)烈推薦家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀繪本，并在親子互動(dòng)中做出力所能及的指導(dǎo)，促使學(xué)生長(zhǎng)期積累語言素材，提高寫話能力。教師要對(duì)家長(zhǎng)表明，學(xué)生到了小學(xué)低年級(jí)，看圖寫話成了最大的難題和扣分點(diǎn)。很多家長(zhǎng)訴苦，學(xué)生看不懂圖畫的邏輯，寫不出詞來。這背后其實(shí)有多方面原因，或是語言表達(dá)能力、思維邏輯能力欠缺，或是害怕出錯(cuò)，需要深入了解。家長(zhǎng)尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出圖片里面的信息。在讀繪本時(shí)，教師建議家長(zhǎng)從幾方面來進(jìn)行引導(dǎo)。

1.故事的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、主角、人物行為分別是什么？為什么？

2.聯(lián)系實(shí)際生活，有沒有經(jīng)歷過故事里相似情節(jié)？當(dāng)時(shí)怎樣處理？

3.觀察角色的表情、圖畫的背景信息等，了解情感線變化。

4.有些繪本重復(fù)性語句較多，一開始念2—3頁，讓學(xué)生補(bǔ)充。

5.猜一猜故事的發(fā)展，不管是對(duì)或錯(cuò)都給予鼓勵(lì)。

教師可以給家長(zhǎng)和學(xué)生推薦繪本《奧莉薇》，作品色彩簡(jiǎn)單，主要為黑、白、紅，描繪了非常活潑、充滿能量的小豬奧莉薇的日常生活。其中有一頁是奧莉薇去看畫展，但是有一幅畫它總是搞不懂?！拔抑灰?分鐘就可以畫一張一模一樣。”奧莉薇回家后，馬上就畫了一幅。這時(shí)，家長(zhǎng)問一問學(xué)生：“它畫了什么，畫在了哪里？媽媽是什么表情？自己有沒有做過類似的事情？如果是你做了和奧莉薇一樣的事情，媽媽會(huì)怎么樣呢？”讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。這本繪本鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和共情能力，讓學(xué)生體會(huì)了家長(zhǎng)的愛。長(zhǎng)時(shí)間積累后，學(xué)生寫作詞匯、素材就會(huì)越來越多，能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)寫話類試卷題目。

（四）結(jié)合美術(shù)學(xué)科，跨學(xué)科教學(xué)

在繪本教學(xué)和寫話教學(xué)中，教師要關(guān)注美術(shù)內(nèi)容，采用跨學(xué)科設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫，并且在圖畫和文字之間搭建橋梁，將繪畫的內(nèi)容宣講出來，提升語言表達(dá)能力，激發(fā)寫話能力。

以《七色花》繪本教學(xué)為例，在學(xué)生熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以提出要求：“如果現(xiàn)在你有七色花，將要實(shí)現(xiàn)某種愿望，請(qǐng)結(jié)合美術(shù)課的知識(shí)，將愿望畫出來并進(jìn)行語言描述！”教師鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的形式集體構(gòu)思和繪畫，派出代表用語言概括繪畫內(nèi)容，充分利用美術(shù)知識(shí)。在學(xué)生基本完成繪畫后，教師要求班級(jí)進(jìn)行成果展示，觀看不同小組的繪畫和寫話內(nèi)容。

其中有小組代表表示：“假如我有一朵七色花，七色花的顏色有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。我拿著一片綠花瓣，摘下來念咒語‘飛啊飛啊，小花瓣啊，聽我說呀，照我做啊，讓垃圾分類更好的分吧’。我開來一輛小汽車，用繩子把后面的垃圾桶都捆住。垃圾桶下面還有兩個(gè)輪子，就像一條小火車。小汽車后面跟著可回收垃圾、有害垃圾、易腐垃圾。我來舉個(gè)例子。糞便是其他垃圾，紙是可回收垃圾，藥品是有害垃圾，樹葉是易腐垃圾。為什么要垃圾分類呢？因?yàn)檫@可以讓我們的環(huán)境更加美麗。有些垃圾可以重新利用，變廢為寶。我開著小汽車，后面還有2棵蘋果樹，上面結(jié)的蘋果又紅又大，又香又甜。”

也有小組表示：“我摘下紫色的花瓣，我扔出去說‘飛啊飛啊，小花瓣啊，聽我說呀，照我做啊，讓我和爸爸媽媽一起飛到北京天安門去玩吧。我想去看看天安門，也看看升旗儀式’。我摘下藍(lán)色的花瓣，我扔出去說‘飛啊飛啊，小花瓣啊，聽我說呀，照我做啊，讓大海更藍(lán)更清晰，沒有污水，沒有龍卷風(fēng)，也沒有漩渦，讓水里的動(dòng)物快活地游著，好好地活著’?！?/p>

還有小組表示：“我摘下青色的花瓣，我扔出去說‘飛啊飛啊，小花瓣啊，聽我說呀，照我做啊，帶我去外空和爸爸媽媽坐火箭飛船，去外空看看飛碟，看看宇宙，看看星球，看看太陽和月亮表面，還要看星星長(zhǎng)得美不美。”

通過以上三個(gè)小組的展示，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作活力，還讓學(xué)生根據(jù)自己繪畫出來的圖片進(jìn)行思考和表達(dá)，提升了寫話能力。這樣他們可以積極面對(duì)寫話考試題目，努力發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。在小組合作中，學(xué)生積極配合，根據(jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷迅速從圖畫中提取出關(guān)鍵元素，圍繞關(guān)鍵元素進(jìn)行寫話，努力將詞語連接成完整句子，拓展想象力，提升了對(duì)圖畫的理解，提高了寫話的最終質(zhì)量。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并推行以后，對(duì)學(xué)生的寫話能力提出了更高要求。寫話是低年級(jí)學(xué)生必須具備的基本功，對(duì)綜合能力有著重要影響。小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)寫話教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，將精美繪本作為教學(xué)資料，在關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提問引導(dǎo)、家校溝通、美術(shù)跨學(xué)科設(shè)計(jì)中提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生真正提升寫話能力，提高語文考試成績(jī)。