論小學數學繪本教學的價值與實踐策略

導讀：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學理念與方式方法已經無法滿足學生的實際需求。在開展教學的過程中，教師不僅要為學生講解文化知識，還應培養學生的自主學習能力與創新精神。在平時的小學數學課堂教學活動當中，可將數學繪本作為教學輔助工具，結合學生的認知水平與興趣愛好，將數學知識融入精彩的繪本故事當中。在充滿趣味性的教學過程中，幫助學生理解與掌握各項數學知識內容，增強學生主觀能動性，充分發揮數學繪本的應用價值。將數學繪本應用到小學數學教學中是極具創新性和突破性的教育創舉，有助于學生數學興趣的培養以及數學基礎的奠定。它結合了閱讀和數學知識的學習，能夠激發學生的學習興趣和動力。它通過生動有趣的故事情節和可視化的圖像，幫助學生理解和掌握數學概念和技能。同時，數學繪本教學也能夠培養學生的邏輯思維、推理能力和問題解決能力，對培養創新精神和綜合素質具有重要意義。

一、小學數學繪本教學的價值與實踐意義

（一）有利于培養學生的數學興趣和學習積極性

小學數學繪本教學利用生動有趣的故事情節和可視化的圖像，激發學生對數學的興趣和學習的動力，吸引學生的注意力，增加他們參與數學學習的積極性。這種親近自然、愉悅的學習方式讓學生感到輕松和愉快，從而培養他們對數學的喜愛和興趣。在提高學生的學習積極性后，幫助學生更好地理解和掌握數學概念和技能。在一些專用的數學知識繪本故事情節中，蘊含著具體的數學問題和解決方法，學生在閱讀的過程中可以通過推理和思考來理解和解決這些問題。通過與繪本中的角色一起經歷數學探索的過程，學生能夠更加深入地理解數學概念，掌握解決問題的策略和方法。繪本故事集合文字、圖畫等信息，是圖文并茂的教學形式，其最大的特征便是情節性、故事性，十分契合小學生的學習能力和認知特征。為了提高數學教學有效性，教師必須善用繪本故事創造趣味化情境，使學生主動參與知識學習，完成新舊知識融合。

（二）有利于提升學生的注意力集中度和學習效率

利用繪本故事為學生導入教學情境，能夠更好地融入教學的知識，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，讓學生在樂趣中學習數學。例如，在小學一年級數學課上，我們可以通過繪本《三只小豬》的故事情節，激發學生對數學的興趣和學習欲望，同時培養學生觀察能力和邏輯思維能力，引導學生正確使用數學語言和符號進行描述和解決問題。《三只小豬》是一個有關建筑和計數的故事，前兩只小豬使用草、木頭來建造房子，沒有抵御住攻擊。最后一只小豬聰明地用磚頭建造房子，成功擋住了大灰狼的襲擊。在這個故事中出現的數字有1、2、3，教師可以引導學生學習數字序數、計數和建筑材料的概念。首先，教師可以向學生介紹故事，激發他們的興趣，詢問他們對建造房子需要的材料有什么了解。其次，分發故事繪本，讓學生自主閱讀或教師朗讀故事。學生可以用手指指著故事中的數字和圖片，強化對材料和數字的視覺理解，在教學過程中，教師要注意與學生的交流，引導學生回答一些問題，如：三只小豬分別建造了什么樣的房子？它們用了什么材料？三只小豬的房子分別經歷什么樣的測試？同時，在黑板上或白板上，畫出三個房子的圖形，并標注數字1、2、3，讓學生識別和讀出每個數字，了解數字的順序。教師還可以通過準備一些草、木頭和磚塊，展示給學生，讓學生觸摸和感受這些材料，更加直觀地了解不同材料的特點。最后，引導學生總結學習收獲，歸納故事中的數學概念和建筑材料的使用，鼓勵學生發表對保護環境的建議。

（三）有利于激發學生的動手能力和數學實踐能力

之所以在小學數學教學中融入繪本，是因為繪本通常以寓言、故事或有趣的情節呈現數學知識，能夠吸引學生的注意力，增加他們對數學的興趣。在繪本閱讀中，學生可以直觀地看到圖像展示的數學問題，建立認知框架，形成數學思維的基礎。同時，通過人物和事件，將抽象的數學概念遷移到具體的情境中。繪本中設置的問題能夠引導學生思考和討論，促進他們主動進行數學互動。學生可以提出問題，與同伴交流，通過文字和圖像展示解決方案，學習和掌握數學語言的運用方式，加深對數學概念的理解。學生可以通過閱讀繪本和描述圖示，提高對數學語言和符號的認識和應用能力。以小學二年級的教學內容為例，《巨人的拼布被》是一個有關形狀和顏色的故事。在這個繪本當中，巨人失去了心愛的拼布被，他需要尋找它的碎片并將其拼接起來。在尋找的過程中，巨人遇到了不同形狀和顏色的拼布被碎片，將它們拼接在一起。在課堂實踐中，教師可以引導學生閱讀和討論故事，在具體情境中認識數學知識，運用相關概念處理問題，提升觀察能力和創造力，培養更深入的數學思維和解決問題的能力。《巨人的拼布被》具有可讀性強、圖示直觀等特點，能夠吸引學生積極參與，提升學習動力和主動性，對激發數學實踐能力是非常有利的。教師可以提取繪本中有關形狀的知識，如正方形、矩形、圓形和三角形，以及顏色和大小的概念，進行教學內容的設計，詢問他們對形狀和顏色有什么了解，激發他們的學習興趣。在自主閱讀或聆聽教師朗讀的過程中，學生可以仔細觀察故事中的拼布被碎片，嘗試記住它們的形狀和顏色。教師要注重教學的問題引導，如：巨人拼布被碎片的形狀有哪些？拼布被碎片的顏色有哪些？巨人是如何將碎片拼接在一起的？首先，準備一些彩色的紙片、顏色卡片或彩色筆，展示給學生，讓學生觀察和分類不同顏色的材料。其次，提供拼圖和拼圖板、彩色紙和剪刀等教學用具，要求學生發揮創造力，用不同形狀和顏色的拼圖板拼接成自己的拼布被。再次，鼓勵學生用數學語言描述自己的作品，如“將一個藍色的矩形放在一個紅色的圓形旁邊”。最后，針對學生的表現，給予具體的反饋和獎勵，激發他們的學習動力。在上述繪本教學活動中，學生獲得了更加深刻的學習體驗，激發了動手能力和數學實踐能力。

二、小學數學繪本教學的實踐策略

（一）重視數學理論知識與實踐的有效融合

小學數學教學中，教師要注重理論與實踐的結合，幫助學生建立更加完善的數學知識的體系，培養邏輯思維能力和問題解決能力。同時，培養學生的實踐能力，引導學生將所學的數學知識應用到實際生活中，提高數學應用能力和創新能力。教師應該注重理論知識的講解和概念的傳達，讓學生了解數學知識的來源、發展和應用，知曉數學規律和定理的推導過程，形成系統的數學思維模式。

教師也應該注重實踐操作的訓練，鼓勵學生通過舉例、解題和實際操作，將抽象的數學概念與具體的實際問題相結合，提高數學應用能力。例如，通過實際測量、圖形繪制等活動，將幾何概念與日常生活相聯系，進一步理解幾何知識。通過模型制作、數據分析等活動，將代數概念與實際問題相結合，深化對代數知識的理解。教師可以采用探究式教學方法，讓學生通過實踐和探索來構建數學概念。例如，在教學幾何圖形的性質時，組織學生一起觀察、測量和分類各種幾何圖形，讓學生通過實際操作來發現圖形的特點和規律，激發主動學習興趣。在教學面積和周長時，設計比較不同形狀的花壇面積和周長的案例，讓學生運用學到的面積和周長公式來計算花壇的實際尺寸，培養應用數學解決實際問題的能力。

在理論與實踐結合的過程中，教師要注重培養學生的探究精神和創新思維。通過提供開放性問題和探究性任務，鼓勵學生主動思考和探索，培養問題解決能力和創新意識。同時，教師應該靈活運用教學技術手段，如教學軟件和互動白板等，將理論知識與實踐相結合。例如，使用數學教學軟件，讓學生更加直觀地觀看數學模擬實驗視頻，更好地理解數學概念和原理，更加細致地觀察結果，加深對數學知識的理解和記憶，進而靈活運用所學的數學知識來探索未知領域。通過這種方式，可以培養學生的數學思維能力、應用能力和創新能力，為自主學習能力建立奠定良好的基礎。此外，教師應該注重培養學生的探究精神，讓他們在數學學習中不斷追求進步，實現個人價值。在教學中，可以引入與生活相關的案例，讓學生通過實際問題來理解數學概念。例如，在教學小數的加減法時，使用購物清單的案例，要求學生計算購物的實際花費和找零金額，從而將抽象的數學概念與實際生活聯系起來。教師還可以引導學生進行有趣的數學實踐活動，如角色扮演、拼圖、創作等，并根據學生的實際情況和學習目標進行個性化的教學調整，靈活運用課堂策略，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。教師還應營造積極的學習氛圍，關注學生的興趣和需求，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。

（二）重視情感與實踐操作的同步教學

在現階段的小學數學教學中，情感教學也是有效提高教學效率和創新性的方法。教師可以將情感教學與情境教學法相結合，選擇一些生動有趣、富有情感色彩的繪本故事，引發學生的共鳴，提高學生對數學教學的興趣和參與度。例如，在《比多少》的課程教學中，為了使學生更好地認識關系符號“gt;”“lt;”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小，教師可以運用繪本教學，讓學生通過找一找、數一數、比一比的活動，初步培養符號化思想方法、觀察能力、操作能力和語言表達能力，更好地體會符號的簡潔明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，培養符號意識和創新的數學思想。教師可以選擇有關數學困惑、挑戰或成功的繪本，讓學生與故事中的主人公產生共鳴，感受數學對解決現實生活問題的重要性。通過這樣的方法創設情境，讓學生通過親身實踐、觀察和實踐，感受數學知識在實際生活中的應用和意義。教師還可以使用一些實物或教具，讓學生參與其中，體驗數學知識在實際操作中的應用，激發學習興趣和好奇心。

（三）引導學生合作學習，促進學生的思維拓展

教師可以引導學生進行小組合作學習，通過合作討論、合作解決問題的方式，培養學生的團隊合作精神和相互幫助的意識。繪本教學可以作為合作學習的載體，讓學生在閱讀繪本、理解故事情節的過程中進行數學問題的討論與解決，豐富情感體驗，培養合作能力和團隊意識。通過提問和啟發學生的思維，可以循序漸進地引導他們將繪本中的情節與數學知識進行聯系，激發思維拓展和創造力。在提問和引導環節中，教師既可以單獨要求學生回答問題，也可以讓每組學生派出一個代表說明問題，闡述觀點。通過引導學生提出自己的問題、推理解決方案，培養學生的問題意識和探究精神，使數學學習更有趣且有深度。運用繪本教學來輔助小學數學課程，能夠更好地培養學生的體悟能力，使學生在具體實踐操作中更好地升華學習情感，豐富和培養數學思維，提升學習水平。

三、結語

總之，與傳統的教學媒介相比較，數圖結合的數學繪本有著自身獨特價值，是激發學生學習興趣、提高課堂教學質量的重要工具。數學繪本當中包含的故事元素與生活元素能夠有效降低學生的學習壓力，提高學生的學習興趣。小學生天性愛動，對新鮮事物充滿好奇心，借助教學內容與故事元素相結合的方式，可以促進學生對知識的吸收，提高學生的探究能力。但繪本只是一種輔助教學工具，不能完全代替教師的主體地位，教師在具體的應用過程中應掌握合適的尺度，將繪本的優勢充分發揮出來。