暢游繪本，讓幼兒讀享快樂(lè)

導(dǎo)讀：幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之中。作為幼兒早期閱讀材料，繪本以圖文結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)出創(chuàng)意性、聯(lián)想性、幽默性、趣味性等特點(diǎn)，為幼兒發(fā)展想象力與創(chuàng)造力提供了優(yōu)質(zhì)素材。“繪本”又被稱為“圖畫(huà)書(shū)”，是針對(duì)富有幻想能力的幼兒專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的閱讀文本。在“暢游繪本，讓幼兒‘讀’享快樂(lè)”的教育理念下，教師可以借助繪本大量的圖畫(huà)和少量的文字，幫助幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促使幼兒在建構(gòu)精神世界的閱讀過(guò)程中發(fā)展心智，凸顯繪本閱讀教學(xué)帶給幼兒的快樂(lè)享受，為幼兒提高閱讀理解能力作鋪墊。

一、幼兒園繪本閱讀的教學(xué)內(nèi)涵

幼兒園繪本閱讀符合幼兒的形象思維發(fā)展規(guī)律。借助生動(dòng)、形象的插畫(huà)內(nèi)容，能夠幫助幼兒了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)繪本的哲理，增強(qiáng)閱讀理解能力。站在幼兒的角度選擇適宜的繪本，注重邏輯思維培養(yǎng)，能夠促使幼兒認(rèn)真地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高解讀能力。繪本閱讀的最大優(yōu)勢(shì)是利用插畫(huà)內(nèi)容講解故事，配少量的文字解釋說(shuō)明，符合幼兒識(shí)字量少的閱讀規(guī)律，能夠幫助幼兒擴(kuò)大閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。繪本插畫(huà)能夠幫助幼兒感知和想象作品脈絡(luò)和故事內(nèi)涵，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的身心閱讀體驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的繪本在故事內(nèi)容上、插畫(huà)品質(zhì)上、閱讀價(jià)值上都堪稱精品，其語(yǔ)言、構(gòu)圖、色彩等無(wú)不體現(xiàn)出趣味性和教育性，凸顯哲理特征。繪本是文學(xué)與藝術(shù)的融合產(chǎn)物，值得教師、家長(zhǎng)花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴幼兒閱讀和欣賞，實(shí)現(xiàn)提高幼兒閱讀理解能力的總目標(biāo)。

二、幼兒園繪本閱讀的教學(xué)作用

繪本閱讀教學(xué)在幼兒發(fā)展中具有重要作用，是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要路徑。為了幫助幼兒提高繪本閱讀能力，教師要從繪本閱讀教學(xué)作用著手，分析繪本閱讀的重要性，利用故事情節(jié)、插畫(huà)文字等內(nèi)容熏陶幼兒審美思想，激發(fā)幼兒想象能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）繪本閱讀給予幼兒美的熏陶

在閱讀繪本時(shí)，幼兒會(huì)不自覺(jué)沉浸在故事情節(jié)中，獲得啟發(fā)，提高藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。繪本是畫(huà)師藝術(shù)心靈和藝術(shù)情感的縮影，他們會(huì)站在兒童視角，創(chuàng)作出符合幼兒身心規(guī)律和年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，借助故事傳授知識(shí)、闡述哲理，促進(jìn)幼兒習(xí)得知識(shí)與技能。繪本閱讀元素豐富多樣，能夠通過(guò)插畫(huà)給予幼兒美的熏陶，使幼兒在感受色彩、線條、形狀等元素時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)，建立審美情感。大量閱讀繪本后，幼兒既可以開(kāi)闊閱讀視野，又可以強(qiáng)化閱讀技能，在親身體驗(yàn)和系統(tǒng)感知中增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）繪本閱讀激發(fā)幼兒想象能力

幼兒園階段是最為純真的階段，在這一階段要注重培養(yǎng)幼兒的想象能力，促使幼兒在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)造能力，深度認(rèn)知生活、認(rèn)知世界。繪本作為無(wú)國(guó)界、無(wú)限制的圖書(shū)，深受幼兒群體喜愛(ài)，被幼兒園廣泛推行使用。繪本閱讀可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)豐富多彩的插畫(huà)元素培養(yǎng)藝術(shù)思想，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，建構(gòu)思維想象意識(shí)。在閱讀過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)度的語(yǔ)言文字，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言束縛，有的只是幼兒通過(guò)插畫(huà)內(nèi)容而獲得的想象素材。因此，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力勢(shì)在必行。

（三）繪本閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主性能力是當(dāng)代幼兒必備的技能，需要從成長(zhǎng)發(fā)展的一點(diǎn)一滴中積累，通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的自主性能力意義非凡。在繪本閱讀中，幼兒能夠被故事情節(jié)、插畫(huà)意境吸引，深度感知作品的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，無(wú)形中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在潛移默化的影響下，幼兒做其他事情時(shí)會(huì)觸類(lèi)旁通，形成良好的自主性能力，為提升個(gè)人素養(yǎng)作鋪墊。此外，教師可以為幼兒建構(gòu)輕松、自由的閱讀環(huán)境，使幼兒將繪本閱讀作為興趣來(lái)發(fā)展，促進(jìn)自主閱讀能力養(yǎng)成。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的注意問(wèn)題

幼兒園階段開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理化施教，兼顧繪本教學(xué)的多重因素和多樣環(huán)境，了解教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給予幼兒情感上、行動(dòng)上、文化上的引導(dǎo)，提高幼兒閱讀技能，豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）注意選擇合適繪本

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合插畫(huà)內(nèi)容探尋幼兒的心靈世界，促使幼兒抒發(fā)情感、開(kāi)闊視野、建構(gòu)思維，提高閱讀質(zhì)量和效率。要想提高閱讀的整體水平，必須恰當(dāng)選擇繪本，為不同年齡段、不同智力水平的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，確保故事內(nèi)容具有趣味性和哲理性，使幼兒有所啟發(fā)、有所收獲。如果條件允許，要篩選經(jīng)典的繪本，保證故事性和畫(huà)面感，加強(qiáng)幼兒對(duì)人物造型、色彩搭配、組成結(jié)構(gòu)等的分析能力，幫助幼兒獲得藝術(shù)成長(zhǎng)。

（二）體現(xiàn)繪本科學(xué)特征

幼兒園繪本教學(xué)具有科學(xué)性特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的繪本學(xué)習(xí)情況，幫助幼兒感知學(xué)科知識(shí)的魅力，建構(gòu)繪本閱讀意識(shí)。具體要確保故事情節(jié)合理、知識(shí)體系科學(xué)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度講解，體現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要作用。同時(shí)，結(jié)合幼兒的視角，通過(guò)思維導(dǎo)圖等邏輯工具將科學(xué)教育理念貫穿始終，幫助幼兒開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)科學(xué)思想，了解更多知識(shí)。最終獲得思維啟蒙，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性發(fā)展。

（三）優(yōu)化繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的思想特點(diǎn)和行為能力，積極設(shè)計(jì)符合幼兒心智特點(diǎn)、情感需求的閱讀方案，使每一位幼兒都能在有效鼓勵(lì)和引導(dǎo)下增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。同樣的繪本在不同幼兒的視角中千姿百態(tài)，收獲的反響自然不盡相同。

為了幫助幼兒提高繪本閱讀綜合能力，教師需要優(yōu)化繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒提供內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的繪本素材。第一步，吸引幼兒的閱讀興趣，強(qiáng)化幼兒的閱讀注意力；第二步，引導(dǎo)幼兒挖掘繪本內(nèi)涵，培養(yǎng)繪本閱讀學(xué)習(xí)積極性；第三步，針對(duì)性幫助各類(lèi)幼兒獲得屬于自己的精神滿足，提升繪本主題理解能力。

四、幼兒園繪本閱讀的教學(xué)策略

教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，積極組織繪本閱讀，使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富個(gè)人情感，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展目標(biāo)。教師要從知識(shí)講解中跳脫出來(lái)，給予幼兒充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考能力，體現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的育人作用，為幼兒綜合性發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）建構(gòu)繪本閱讀環(huán)境，營(yíng)造輕松閱讀氛圍

幼兒園階段，幼兒無(wú)法集中注意力是常態(tài)現(xiàn)象。為了幫助幼兒逐漸集中注意力、培養(yǎng)閱讀積極性，教師需要借助大量的優(yōu)質(zhì)繪本創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營(yíng)造安靜、和諧的閱讀氛圍。在這種閱讀條件下，幼兒很難受到外部環(huán)境影響，容易全身心投入閱讀，探索故事情節(jié)，挖掘故事內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以在班級(jí)區(qū)角設(shè)計(jì)繪本區(qū)域。這樣既可以合理利用教室環(huán)境，又可以提高繪本閱讀有效性。

比如，在教室繪本閱讀區(qū)角設(shè)計(jì)中，充分考慮幼兒的興趣愛(ài)好，征求幼兒的意見(jiàn)和建議，放置幼兒喜愛(ài)的繪本讀物。教師要篩選優(yōu)質(zhì)繪本，倡導(dǎo)家長(zhǎng)將讀過(guò)的繪本進(jìn)行分享，保證閱讀區(qū)角的繪本每周都會(huì)更新，為全班幼兒提供新穎的學(xué)習(xí)材料。在閱讀時(shí)間內(nèi)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放背景音樂(lè)，讓幼兒在輕松、舒緩的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品來(lái)裝飾閱讀環(huán)境，使幼兒在身臨其境的閱讀體驗(yàn)中增強(qiáng)閱讀技能，感知繪本的文學(xué)性和藝術(shù)性魅力。

（二）培養(yǎng)幼兒優(yōu)良習(xí)慣，鍛煉邏輯思維能力

繪本是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)編的讀物，具有故事性和思維性特征。優(yōu)秀的繪本包含具有美學(xué)價(jià)值的插畫(huà)和具有啟發(fā)意義的文字，是習(xí)慣培養(yǎng)的絕佳工具。教師要豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，拓寬幼兒認(rèn)知視野，使幼兒沉浸在相應(yīng)情節(jié)中，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，鍛煉幼兒的邏輯思維，使幼兒在探索中建構(gòu)邏輯思維，培養(yǎng)深刻的閱讀情感。

比如，在閱讀繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》時(shí)根據(jù)簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容，對(duì)每頁(yè)的插畫(huà)、語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注閱讀、保持邏輯、觀察人物、共情角色等良好習(xí)慣。在此條件下，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演故事中的主人公。具體可以選擇兩名幼兒，一個(gè)扮演鱷魚(yú)，一個(gè)扮演牙醫(yī)。扮演鱷魚(yú)的幼兒根據(jù)繪本夸張的語(yǔ)言表述，配合肢體動(dòng)作，演繹從“我好害怕”到“我一定要勇敢”的心理過(guò)渡，深化故事解讀能力，理解鱷魚(yú)的成長(zhǎng)變化，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)勇氣。扮演牙醫(yī)的幼兒深刻分析繪本中鱷魚(yú)拔牙的重要性，在日常生活中養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。充當(dāng)觀眾的幼兒通過(guò)觀察同伴的演繹，了解鱷魚(yú)在拔牙這件事情上的外在表現(xiàn)和心理變化，懂得在生活中遇到困難畏懼前行是無(wú)濟(jì)于事的，只有迎難而上、不畏不前，用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。即使在這一過(guò)程中失敗了，也是一種收獲，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得最終的勝利。這樣幼兒就能同時(shí)養(yǎng)成面對(duì)自我、愛(ài)護(hù)牙齒和勇于奮斗的優(yōu)良習(xí)慣。

（三）利用繪本閱讀過(guò)程，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒還沒(méi)有進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，個(gè)人能力、思想意識(shí)、行為習(xí)慣等處于塑造階段，好奇心和求知欲卻十分旺盛。教師首先要利用幼兒的這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，選擇符合幼兒心境和情感的繪本素材，促使幼兒在緊湊的情節(jié)探索中激發(fā)好奇心和求知欲，逐漸形成閱讀斗志，獲得自信和勇氣。其次，幫助幼兒深度感知故事的文化價(jià)值和文學(xué)內(nèi)涵，提高心理活躍度。最后，開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)感興趣的繪本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為想象力和創(chuàng)造力發(fā)展提供助力。

比如，在閱讀《如果我是一只貓》前根據(jù)繪本名字進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽想象：如果自己是一只貓，你會(huì)做什么、想什么、喜歡什么？會(huì)不會(huì)躺在窗臺(tái)上懶洋洋地曬太陽(yáng)？會(huì)不會(huì)在草叢里捉蝴蝶？會(huì)不會(huì)在小河邊捉小魚(yú)？會(huì)不會(huì)在寒冷的郊外流浪？在接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)，教師要對(duì)插畫(huà)、文字進(jìn)行分析，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式展開(kāi)想象，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，表現(xiàn)閱讀收獲。利用上述表達(dá)想法的過(guò)程，能夠發(fā)揮繪本閱讀教育活動(dòng)的有效作用，幫助幼兒積極思考、積極參與，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，鍛煉創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)繪本這一“第一啟蒙讀物”的教育價(jià)值，深度挖掘故事內(nèi)容，促使幼兒在情節(jié)探究中建構(gòu)獨(dú)立思想，培養(yǎng)閱讀技能，感受作品的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)魅力。通過(guò)繪本閱讀，幼兒能夠被趣味內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲理啟發(fā)和感染，形成獨(dú)立的性格和智慧的頭腦，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在“暢游繪本，讓幼兒‘讀’享受快樂(lè)”的閱讀主題下，教師需要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的繪本，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。