初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展路徑分析

【摘要】新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的落實，改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.在大力倡導(dǎo)綜合課程開發(fā)的形勢下，生活化教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生生活化思維的形成，還能夠使課堂氛圍更加輕松愉快，加快學(xué)生對難點的理解.為促進(jìn)初中高效數(shù)學(xué)課堂的形成，文章根據(jù)文獻(xiàn)資料法、案例分析法等研究方法，分析了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展路徑、實施要點，發(fā)現(xiàn)可通過教材元素挖掘、生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活化作業(yè)布置等方式打造生活化數(shù)學(xué)課堂，以趣味、常見的生活現(xiàn)象與生活案例等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；開展路徑

引 言

數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活.以生活實踐為依托，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生可以解決生活化數(shù)學(xué)難題.為充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的工具職能，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)靈活運用生活化教學(xué)方式，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，使其更好地理解數(shù)學(xué)知識，持續(xù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、生活化教學(xué)背景

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）中明確指出，“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認(rèn)識、理解和表達(dá)現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律.”數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，新時代下大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)研究及其應(yīng)用范圍不斷拓展，生活化應(yīng)用場景日益增多.

不僅如此，新課標(biāo)要求學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，靈活運用抽象、運算、幾何直觀、空間觀念、推理、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念等素質(zhì)能力自主解決實際問題，比如貨幣收入與支出、采購優(yōu)惠計算、營養(yǎng)攝入量計劃等，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的實踐能力，從而豐富相關(guān)知識儲備.

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施價值

（一）有助于數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與運用

在初中數(shù)學(xué)課堂上運用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活化場景、問題的有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生相對熟悉的問題場景鍛煉他們的生活化思維，在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成與發(fā)展.尤其是借助信息技術(shù)構(gòu)建的生活化課堂情境，可最大限度地結(jié)合教材中的應(yīng)用型數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生清晰了解知識內(nèi)容與實踐應(yīng)用之間的關(guān)系.以軸對稱圖形為例，教師可組織學(xué)生回憶，甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，發(fā)掘生活中的軸對稱圖形，并思考其在現(xiàn)實生活中如何發(fā)揮價值.生活化情境可促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)于軸對稱圖形的多維度認(rèn)識與感知，加深學(xué)生對圖形的理解.

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

生活化教學(xué)尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)體驗與需求，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.具體而言，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的主要對象，生活化教學(xué)的開展意味著生活化內(nèi)容的呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生動性和具體性，便于學(xué)生理解，也使教師組織的各項教學(xué)活動更具吸引力.學(xué)生將深度參與課堂學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建“生活情景+探究任務(wù)”的教學(xué)模式，在較高的學(xué)習(xí)積極性下開展自主研究與運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（三）有助于立體多層次教學(xué)活動的開展

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，在教學(xué)過程中扮演著重要角色.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用，使教師的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮.教師可更快指引學(xué)生進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)場景，并通過自身經(jīng)驗內(nèi)化、知識運用等，逐漸形成生活化思維模式，掌握數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的技巧與方法.在該情況下，教師具有充足的條件開展立體化、多層次的教學(xué)活動，突破課堂時間、空間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)代化運用，補齊傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為書面化、平面化的短板與不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的持續(xù)性提高.

三、初中數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)開展路徑

（一）基于課前導(dǎo)入提供生活化素材

雖然初中階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但其中不乏理解難度較高的知識內(nèi)容.為幫助學(xué)生較快理解新知識，教師在實施生活化教學(xué)方法時，可充分利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過由淺入深的導(dǎo)入計劃，激發(fā)學(xué)生“聽下去”的欲望，使其不知不覺地參與到教學(xué)活動中，全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼心理與厭煩心理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成就感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

以“中位數(shù)與眾數(shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為例，開展生活化教學(xué)時，教師可在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計基礎(chǔ)知識內(nèi)容，包括中位數(shù)與眾數(shù)的概念、特點等，在導(dǎo)學(xué)案的最后布置一道較為簡單的生活問題.比如，“班級共計30人，小李在期末考試中數(shù)學(xué)得了78分，有22名學(xué)生得到80分的成績，有1名學(xué)生得到100分的成績，有4名學(xué)生得到90分的成績，有1名學(xué)生得到10分的成績，有1名學(xué)生得到2分的成績.班級數(shù)學(xué)平均分為77分，回到家的小李告訴父母，自己的考試成績處于班級的‘中上等水平’.思考一下，小李的說法是否正確？”這道題以思考為主，能夠加深學(xué)生對基本概念的理解，并從自身經(jīng)驗與理解出發(fā)做出判斷.課前導(dǎo)入可直接以導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為主，學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)與理解，給出自己的判斷，然后在教師引導(dǎo)下，確定或者修改答案.生動有趣的生活化導(dǎo)入使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

除了教師以導(dǎo)學(xué)案的方式提供生活素材與相關(guān)問題外，當(dāng)學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，教師還可以提前要求學(xué)生自主收集素材，由學(xué)生為課堂提供生活化素材.相較于以教師為主導(dǎo)的素材提供，學(xué)生的自主收集，保證了素材來源的廣泛性，也從根本上確保了素材內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)概念的原型，逐漸形成觀察生活、抽象和提煉概念等能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述生活.在組織學(xué)生收集生活化素材的初期，教師要注重素材收集、記錄、整理方法的傳授.在此過程中，為培養(yǎng)學(xué)生對多種數(shù)學(xué)問題類型的認(rèn)知，教師可根據(jù)實數(shù)類問題、量的變化問題、幾何類問題、統(tǒng)計概率類問題等不同的問題類型，教給學(xué)生不同的方法.

對于實數(shù)類問題而言，學(xué)生可圍繞日常開支進(jìn)行賬本制作，每日分析賬本數(shù)據(jù)，分析其背后的具體意義；對于量的變化問題而言，學(xué)生可以函數(shù)解釋為主，生活化問題場景可選取產(chǎn)品銷售場景、產(chǎn)品購買場景、交通運輸問題等，通過方程與不等式的靈活使用，培養(yǎng)消費計劃意識的同時，加深對各類數(shù)學(xué)知識的運用；對于幾何類問題而言，學(xué)生從衣服尺寸到建筑布局均可以做出相關(guān)設(shè)計，比如如何擺放花盆呈現(xiàn)幾何美，或是家具如何布置符合穩(wěn)定性原則；對于統(tǒng)計概率類問題而言，學(xué)生可圍繞衣食住行開展記錄等.

（二）基于課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化情境

為順利推動初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)氛圍與情境，從而最大限度地調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主觀興趣，刺激個體求知欲的有效增長，使其能夠輕松進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果的同步提升.考慮到初中學(xué)生正逐漸獲得與掌握相應(yīng)的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師可以將其作為切入點，積極開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動，使學(xué)生的個體思維與學(xué)習(xí)空間得到顯著擴(kuò)張，以正確的引領(lǐng)方式，促使學(xué)生系統(tǒng)化掌握具體的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)個體數(shù)學(xué)能力和思維的全面發(fā)展.

而且，在構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，一方面，教師需要善于利用多媒體來創(chuàng)造良好的生活化氛圍，使學(xué)生能夠在生動的環(huán)境中，更加清晰、直觀地了解和掌握具體的數(shù)學(xué)知識點，促進(jìn)印象的加深，實現(xiàn)知識難度系數(shù)的下降.生活化場景幫助學(xué)生在視覺、聽覺等感官系統(tǒng)充分調(diào)動的情況下，完成對知識系統(tǒng)框架的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展.另一方面，數(shù)學(xué)教師還要靈活利用游戲、故事以及趣味提問等方式，讓學(xué)生打破對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有思維，用更加輕松、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效落實發(fā)揮作用.在游戲、故事以及趣味提問等方式的影響下，學(xué)生會減少對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的抗拒心理，主觀能動性和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到有效激發(fā)和調(diào)動，教學(xué)效果持續(xù)提升.

例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以選擇利用多媒體技術(shù)，營造出具有一定趣味性的學(xué)習(xí)情境.學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師提前準(zhǔn)備好的課件中，發(fā)現(xiàn)等腰三角形與等邊三角形的獨特魅力與個性特點，教師可適當(dāng)引入日常生活中與三角形相關(guān)的題材，比如晾衣架、車輛指示牌，以及部分建筑的屋頂?shù)?，使學(xué)生能夠有效分辨出不同三角形的區(qū)別.同時，教師利用生活化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更加直觀且清晰地分辨和掌握三角形的獨特性與功能性，使其能夠借助腦海中呈現(xiàn)的對應(yīng)生活場景，來加深對三角形相關(guān)知識的印象.另外，數(shù)學(xué)教師還可以通過設(shè)計趣味教學(xué)情境的方式，來引導(dǎo)學(xué)生在回答相關(guān)問題時，充分了解和掌握三角形在日常生活中的實際應(yīng)用.

（三）基于作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化布置

作業(yè)作為各個學(xué)習(xí)階段不可或缺的重要組成部分，其不僅能夠幫助學(xué)生順利完成對課堂知識的吸收與內(nèi)化，同時能對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生良好的鞏固效果，是學(xué)生增強(qiáng)對教材知識理解與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵途徑.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，需要對作業(yè)環(huán)節(jié)給予更多的關(guān)注，通過將生活化教學(xué)有效滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從課后作業(yè)中感受到生活化教學(xué)理念的直觀呈現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，順利實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升.以往，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師習(xí)慣性采用大量習(xí)題，通過向?qū)W生預(yù)留海量數(shù)學(xué)測試題的方式，希望初中學(xué)生能夠從中汲取數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在營養(yǎng)，熟練應(yīng)用對應(yīng)的公式和解題思路，以題海戰(zhàn)術(shù)來推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的顯著增長與提升.但是，實踐證明，這種采取大量習(xí)題來布置課后作業(yè)的模式，不僅無法順利實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力的同步提升，甚至還會使其逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.因此，為有效避免相似情況的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師通過將生活化教學(xué)理念與課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，立足于學(xué)生現(xiàn)階段的成長狀態(tài)和數(shù)學(xué)能力水平，為其設(shè)計出更加貼合日常生活事件的生活化數(shù)學(xué)作業(yè).這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使其獲得更多可自由支配的時間，還能拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生日常生活的距離，刺激學(xué)生主觀能動性和求知探索欲的持續(xù)提高，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，以及數(shù)學(xué)思維能力的提高，發(fā)揮促進(jìn)作用.

另外，數(shù)學(xué)教師在推動生活化教學(xué)期間，還要學(xué)會借助開放性應(yīng)用題的設(shè)計與布置，來推動學(xué)生主觀思維的進(jìn)一步發(fā)展，使其打破固有的思維模式，在生活化開放性習(xí)題中，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練應(yīng)用.教師通過這種方式，可以有效拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和思考問題，進(jìn)而真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉與提升，推動其數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)定發(fā)展.

以“反比例函數(shù)”這節(jié)課為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，基于“雙減”政策，數(shù)學(xué)教師要盡可能減少課后作業(yè)的數(shù)量，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān).因此，在布置課后作業(yè)的過程中，教師除了要安排一些具有代表性的習(xí)題之外，還要引導(dǎo)學(xué)生立足于自身的生活實踐經(jīng)驗，從日常生活中找出有關(guān)“反比例函數(shù)”的具體事物，并且使用課堂中學(xué)到的方式將其呈現(xiàn)出來.在具有生活化特征的課后作業(yè)的影響下，學(xué)生的好奇心和求知欲得到充分激發(fā)和調(diào)動，學(xué)生能夠主動投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師在課堂上實施生活化教學(xué)時，可從教學(xué)導(dǎo)入、課堂情境創(chuàng)設(shè)與作業(yè)設(shè)計三方面著手開展，組織學(xué)生自主收集相關(guān)素材，豐富課堂知識內(nèi)容，依托于生動教學(xué)情境的信息化創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，保證生活化教學(xué)的完整性，做好作業(yè)設(shè)計與布置，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力的可持續(xù)發(fā)展.

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