產教融合背景下醫學類院校培養高質量康養人才路徑探析

摘 要：伴隨著老齡化社會的到來，養老產業正在不斷發展與變革。為體現新時期的養老服務理念，完善養老服務體系，高校應結合產教融合的發展機制，優化醫學類院校康養人才的培養環節，提升其教學效果和人才培養質量。具體而言，高校應謀劃符合當前社會環境下的校企合作新思路與新舉措，在持續推動產教融合的過程中，構建積極、高效的職業教育教學新模式，培養出能夠適應市場需求的新型應用型人才。

關鍵詞：產教融合；養老產業；醫學院校；人才培養

一、提出背景

為落實《“十四五”國家老齡事業發展和養老服務體系規劃》和《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，河南省委、省政府印發了《高質量推進“人人持證、技能河南”建設工作方案》，進行相關工作部署，旨在積極響應國家人口老齡化戰略，推動老齡事業和產業協同發展。該方案以養老產業發展需求為導向，提出到2025年，河南省持證人員總量達到3000萬，基本建成全國技能人才高地；到2035年，從業人員基本實現“人人持證”，全面實現“技能河南”的目標。“十四五”時期是中國養老服務業高質量發展的新階段，也是國家深化職業教育改革、推動政策落實的關鍵階段。因此，為有效解決社會養老需求與專業技能人才供給不足的矛盾，醫學類院校應加快高質量康養人才的培養。

二、河南省域內醫學類院校康養人才培養現狀

近年，河南省康養人才需求呈指數型增長，相應的人才培養也得到了全面發展。據統計，河南省域內醫學類院校中，包括河南醫學高等專科學校、漯河醫學高等專科學校、鄭州衛生健康職業學院等在內的30余所高職學校均開設了康養專業及相關方向，同時，中等職業學校的數量也多達61所。然而，從宏觀上看，短期的增長并未改變河南省康養人才缺口較大的現狀，尤其是缺乏具備管理技能與職業技能的復合型康養人才。究其原因，主要表現在以下幾個方面：一是教學內容更新滯后，未能緊跟行業需求。目前，課程設置中基礎理論占比偏大，而頂崗實習等實操環節相對較少；以專業知識傳授為主，而培養學生服務意識的課程單一，不利于師生養老服務觀念的更新。二是缺乏完善的人才培養體系，教學方式單一。醫學院校的師資雖擁有系統的理論知識，但實踐經驗不足；而行業師資又側重于分享自身工作經驗，雖能促進學生技能提升，但在基礎理論知識講解上卻不夠系統。三是部分醫學院校在設計教學內容時，未能充分將人才培養與當前行業需求相結合，造成培養目標不夠清晰，特別是對“為誰培養人”和“培養什么人”這兩個核心問題缺乏思考。如此一來，導致學習內容與實際崗位要求嚴重脫節，影響了學生對行業的正確認知及學習積極性。四是個人及家庭因素導致畢業生不愿從事康養行業。調查結果顯示，52.94%的大學在讀生為獨生子女，且其中超過65%的學生與家庭聯系緊密，不愿從事每天照顧其他社會家庭成員的工作。

三、醫學類院校康養人才培養措施

（一）強化專業與產業對接，構建標準化的崗前育成培養體系

在產教融合的過程中，醫學院校應結合養老產業實際需求與個人技能標準，精心設計課程內容，制定科學合理的人才培養方案，實現教育效果的最大化。養老產業需要既有知識又有技能的畢業生，企業更是期望新入職的畢業生能夠迅速適應崗位，實現“零適應期”。針對院校教育和企業招聘之間的脫節，應通過產教融合打造由多功能模塊集成的多場景實訓體系。

在這一體系下，學生將在多個企業完成照護技能、管理能力、職業素養等多層次的頂崗學習，具備扎實的基層崗位工作能力，在入職前，已達到各類型養老企業通用崗位的標準，實現入職即上崗，大大縮短企業的培養周期和成本。該體系以培養養老企業急需的技能管理型服務人才為目標，形成一定規模，集中定向輸送至國內外養老企業，切實解決了醫學院校學生就業難和養老企業招聘難、留人難的問題，實現能用、好用、用得久，從而達到讓院校放心、讓企業安心、讓學生有信心的共贏局面。在這種思路的指導下，教師應把握好教學切入點，從社會養老行業的實際出發，從具體的人才需求出發，完善產教融合機制，促進教育與產業的深度融合。

（二）設置與崗位精準匹配的人才培養課程機制

為達成產教融合的目標，高校需聚焦于具體的人才培養過程，致力于全面提升學生的綜合素養。這不僅是職業院校專業教育價值的體現，也是新時代背景下人才培養目標與學生專業學習深度融合的必然要求。在實際教育過程中，教師應在課程設計中重點突出對學生多元學習能力的培養。課程設計不僅要涵蓋相關理論知識，還需深入研究養老服務內容，精心設計教學活動，以提升學生的社會能力、職業崗位能力等多方面的綜合素質。具體而言，應圍繞養老產業的核心需求，培養學生在養老產業經營管理、老年心理分析與咨詢、老年營養分析與調理、老年生活規劃開發與設計，以及老年文藝體育活動策劃與組織等多方面的綜合能力，確保學生畢業后能夠勝任養老服務機構的綜合性工作，成為行業所需的應用型人才。

（三）加強師資隊伍建設，多途徑推動教育優化

任課教師缺乏一線從業經驗，教學內容與實踐脫節等問題，長期制約著各院校的教育質量提升。這些問題可能會削弱學生的職業認同感、降低留崗率，并直接影響養老人才的培養質量。為解決這些問題，一方面，應引導教師到養老院、康養中心和醫院等機構進行掛職鍛煉，參與管理培訓、頂崗實習，不斷提高教師的職業素養、教學水平和實訓指導能力。另一方面，院校應拓寬師資來源渠道，聘任具有豐富行業經驗的醫護人員、康復師和管理者作為兼職教師，參與理論講授及實訓指導。這些兼職教師能夠將日常照護、企業經營管理的實戰經驗引入課堂，與專職教師形成優勢互補，共同構建一支既具備深厚理論基礎又具備豐富實踐經驗的師資隊伍，有效緩解教學與行業需求脫節、師資力量不足等問題。此外，還應鼓勵教師加強與行業的互動交流，及時更新服務型養老理念，確保在理論傳授中融入實踐經驗，培養具備扎實實踐能力的學生。

（四）積極引導學生樹立正確就業觀念，做好職業生涯規劃

在我國人口老齡化背景下，老齡產業非但不是夕陽產業，反而是亟待發展的朝陽產業。養老服務行業正朝著專業化、精細化方向發展，養老新服務、新崗位不斷涌現。因此，應積極引導學生選擇養老服務行業，讓他們認識到從事養老行業大有可為。首先，院校可以與行業展開合作溝通，共同營造愛老、敬老、孝老的氛圍，用愛心和奉獻精神感染學生。其次，引導學生做好職業生涯規劃，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，明確自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行動。再次，學生應了解行業發展趨勢，合理調整職業期望。基于學生自身的特點和多元化需求，院校應開展就業指導課程，將個性化就業指導貫穿大學全過程。最后，學生在明確了發展前景，清楚自己的優勢、劣勢及定位的前提下，在校要努力學習，畢業后要踏實工作，為實現養老行業的可持續發展貢獻力量。

（五）校企共建產業學院

高校應精準定位目標崗位、精準控制培養過程，推動校企之間的分工與合作，攜手共建產業學院，培養養老行業所需的綜合應用型人才。產業界與院校應堅持“育人為本、服務產業、融合發展、共建共管”的建設原則，通過產業學院的建設，構建產、教、研、學全方位、全過程深度融合的校企協同育人長效機制。這一機制將有效促進人才供需雙方的緊密對接，優化院校的專業結構，實現院校與養老產業、院校與企業之間在信息、人才、技術等方面的資源共享。產業學院將被打造成為集人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生就業、繼續教育及社會化培訓于一體的多功能綜合性基地。此舉措將加快解決養老服務行業技能型人才急缺的問題，促進專業鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈的有機融合。產業學院不僅能夠為學生提供更廣闊的發展平臺和更優質的就業機會，也將為企業輸送更多的優秀人才，促進企業的可持續發展，有效解決高校到企業對接的“最后一公里”難題。

參考文獻：

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[3]青秋蓉，肖建英.中高職養老相關專業畢業生就業現狀及發展趨勢[J].職業教育，2019（10）.

責編：勉 耘

基金項目：河南省教育廳2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“人才鏈匹配產業鏈視域下現代家政服務與管理骨干專業群課程體系建設”（編號：2021SJGLX722）

作者簡介：夏高鵬（1983— ），男，河南醫學高等專科學校講師，研究方向為高職院校學生思想政治教育；許喜平（1982— ），男，河南醫學高等專科學校助教，研究方向為高職院校學生思想政治教育。