“國風”流行音樂融入高中音樂課堂的教學策略研究

【摘 要】高中生是青春期發(fā)展最為重要的階段，這一階段的學生們具有一定的自主能力，會接觸到網(wǎng)絡上各種類型的文化傳播。為了其身心向積極向上的一面發(fā)展，在學校教育當中，音樂教師應當在課堂當中給予他們一定的引導。根據(jù)課本內(nèi)容，使“國風”流行音樂融入高中音樂課堂當中，提高學生的音樂審美能力，以實現(xiàn)教育“培養(yǎng)人”的真正目的。本文主要從“國風”流行音樂融入高中音樂課堂教學策略的優(yōu)點，解決現(xiàn)存的問題，給高中音樂教學提供有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】“國風”流行音樂；流行音樂；音樂教育；高中音樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）10—156—03

“國風”流行音樂是21世紀興起的一種新的音樂形式，這種風格的音樂作品滲透了現(xiàn)代流行音樂的旋律和編曲特色，以中國傳統(tǒng)元素為核心的音樂要素，創(chuàng)造出一種新的音樂發(fā)展勢態(tài)?！皣L”流行音樂的種類多樣，例如：以抒發(fā)愛國主義情懷的現(xiàn)代流行歌曲，以古琴、古箏、二胡、琵琶等中國傳統(tǒng)民族樂器為編曲樂器的流行歌曲，以中國古風為題材的流行歌曲等，這些都屬于“國風”流行音樂的范疇。正是這樣一種新的音樂形式，使得我國的傳統(tǒng)民族音樂得到了更好的發(fā)展與傳播，也使大眾更好理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚愛國主義情懷，從而真正達到增強文化自信的目的。

一、“國風”融入高中音樂課堂實踐分析

（一）“國風”與音樂課堂融合分析

1. 理論分析

在“國風”流行音樂高度發(fā)展的今天，將其與高中的音樂課堂進行有機結(jié)合，可以運用多元化的方式對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行課堂講解，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生更好的理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，現(xiàn)在的音樂市場上出現(xiàn)的作品良莠不齊，高中生對音樂的分辨能力還不足，不能準確判斷聽到的音樂是否符合當下時代的發(fā)展要求，因此在有限的課堂當中運用優(yōu)質(zhì)“國風”流行音樂引導的方式提升學生對于音樂的感知能力是極為重要且必要的。

2.實踐教學分析

在現(xiàn)代的高中音樂教學當中，并非用流行音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)古典音樂的教育，所以在實踐教學當中，也應該以傳統(tǒng)古典音樂的教育為主流，因為傳統(tǒng)古典音樂是經(jīng)過多年沉淀得出的產(chǎn)物，也是流行音樂發(fā)展的源頭，通過對傳統(tǒng)古典音樂的深度理解，才能夠更好的提高學生的音樂審美能力和對音樂的理解能力。

“國風”流行音樂的編曲當中大多采用傳統(tǒng)的中國民族樂器，例如古琴、古箏、二胡、琵琶等元素，能夠更好的使學生理解我國的傳統(tǒng)民族音樂特色。另外，“國風”流行音樂當中的歌詞也可以很好的展示出我國的民族特色，同時帶給學生們正向的引導，例如：《有我》這一首歌高潮部分的歌詞“要怎么形容明天像我一樣，承風骨亦有鋒芒有夢則剛”“那未來如何登場有我擔當，定是你只能叫好那種輝光”等，歌詞當中具有較為深層次的內(nèi)涵，也展現(xiàn)出了相當?shù)膼蹏髁x情懷。還有一些以古代詩詞為歌詞的“國風”流行音樂，使學生更加了解我國的古典詩詞文化，例如：《知否知否》中高潮部分的歌詞完全采用了宋代詞人李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，《月滿西樓》整首作品采用的是李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，將詩詞與現(xiàn)代流行音樂進行結(jié)合形成“國風”流行音樂，既能提升學生對于中國古代文學的興趣，也能使學生真正喜歡上“國風”流行音樂。

（二）“國風”與音樂課堂融合的困境

高中的音樂教師與義務教育階段的音樂教師不同，基本上都是學習傳統(tǒng)音樂教育出身的，主要授課的風格受“框架”思維影響，喜歡按部就班的進行課堂教學，從而忽略了學生們對音樂課不感興趣的重要問題。以此可以看出想要將“國風”流行音樂與音樂課堂合理融合，應當突破傳統(tǒng)的音樂教育模式，并且要“解放”老師們的思想，使他們能夠接受“國風”流行音樂，認可這一種新的音樂教育形式，并且認真思考如何選擇合適的作品融入課堂教學當中。

二、“國風”融入音樂課堂教學策略

（一）課堂教學研究

1. 高中必修教材分析——國風音樂的相關(guān)課例

根據(jù)對人民音樂出版社出版的音樂鑒賞和歌唱兩個模塊的教材研究，發(fā)現(xiàn)在《音樂鑒賞》這一冊中，序篇、上篇的1—7單元及下篇的9—11單元當中大量的課程內(nèi)容均與我國的傳統(tǒng)民族音樂相關(guān)；《歌唱》這一冊當中在“作品鑒賞”當中也出現(xiàn)了許多我國近代以來創(chuàng)作的音樂作品。

在這樣的教材背景之下，將“國風”流行音樂合理融合到音樂課堂當中是教師需要認真思考的問題?！兑魳疯b賞》這一模塊當中，“國風”流行音樂可以分為以下三種類型進行融合。

（1）民歌與“國風”流行音樂的融合，例如：第二單元當中“少數(shù)民族民歌”這一課當中，藏族民歌《宗巴朗松》可以運用《天路》來進行融合，侗族大歌《蟬之歌》可以運用《家園》來進行融合，這兩首“國風”流行音樂在創(chuàng)作當中極大的運用了少數(shù)民族的創(chuàng)作手法，能夠更加直觀的讓學生們感受到少數(shù)民族民歌的特點。

（2）戲曲與“國風”流行音樂的融合，例如：第四單元當中京劇傳統(tǒng)戲和京劇現(xiàn)代戲的部分，可以選擇《故鄉(xiāng)是北京》進行融合，同時在知識拓展的部分可以運用《赤伶》這一作品對戲曲音樂進行拓展融合，使學生更好的了解我國傳統(tǒng)的戲曲音樂。

（3）中國近現(xiàn)代作品及影視作品插曲，這一類作品是學生們較為容易理解的部分，在教材當中也占有較大的比重，以第六單元當中“中國影視音樂”為例，因為其中的影視內(nèi)容學生們大多都沒有觀看過，可以采用近年來較為熱門的“國風”影視劇主題曲進行引導融合，例如：電視劇作品《三生三世十里桃花》的主題曲《涼涼》就可以成為讓學生理解影視音樂體裁的途經(jīng)。

2.音樂課堂教學方法

在音樂課堂當中可以運用聆聽法、演示法、實踐法等方法將“國風”流行音樂進行融合。

（1）聆聽法。聆聽法，顧名思義，通過聆聽的方式進行教學的方法。這種方法可以用于課前導入的環(huán)節(jié)，例如：在講解“江南絲竹”的內(nèi)容的課堂當中，在導入環(huán)節(jié)運用“女子十二樂坊”的《夢里水鄉(xiāng)》進行導入，用其中委婉的曲調(diào)點明江南絲竹的柔美，使學生們更好的理解和記憶我國民族音樂所具有的特征。

（2）演示法。在“國風”流行音樂融合高中音樂課堂的過程當中，演示法的作用遠大于其他教學方法的作用，有些難以理解、記憶的知識讓學生們跟著老師的示范去做就會變得容易許多。例如：在講解蒙古族民歌《遼闊的草原》的課堂當中，《站在草原望北京》作為了解蒙古族基本舞蹈動作的途經(jīng)，教師對舞蹈動作進行教學，并讓學生們跟著這類容易接受的曲調(diào)進行肢體記憶，是能夠激發(fā)學生對于舞蹈音樂的興趣的，同時也可以讓同學們根據(jù)老師示范的動作進行改編與創(chuàng)編，以提高學生們的想象力和創(chuàng)造力。

（3）實踐法。將“國風”流行音樂融入高中音樂課堂，最重要的是將理論運用到實踐當中。除了課本上學習的內(nèi)容，教師也可以自主創(chuàng)新組織學生創(chuàng)設“國風”流行音樂專題活動。這類活動不僅可以使學生們感受除課本外的音樂知識，也能夠豐富學生們的創(chuàng)造力和想象力?；顒涌梢允且还?jié)45分鐘的課程，也可以是每一節(jié)課程的最后十分鐘。這樣的形式不僅僅是一種教學方法，更是鍛煉和提升學生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途經(jīng)。

（二）課例教學內(nèi)容設計分析——以《不忘初心》為例

在課堂開始之前，教師可以播放《不忘初心》這首歌曲的MV帶領(lǐng)學生走進這一篇章的學習。這首作品不僅是教材當中的第一首歌曲，也是近年來較為熱門的紅色歌曲，是作詞人和作曲家為舉辦紀念紅軍長征勝利80周年文藝晚會而創(chuàng)作的作品，旋律優(yōu)美動聽，歌詞當中能夠突出濃厚的愛國情懷，以此能夠點明這一部分的重點，將學生帶入到音樂課堂當中來。

在正式進入課堂之后，學生們已經(jīng)了解了這一單元的核心內(nèi)容——愛國歌曲，教師可以繼續(xù)對《祖國頌》進行講解。主要通過聆聽片段的方式讓學生了解《祖國頌》這一作品的主題旋律，突出其變換拍子具有的特點，同時可以讓學生分析其中的音樂要素，通過自主分析、自主學習的方式能夠使學生們對于知識的掌握更加的牢固。在這一首歌曲分析結(jié)束之后，可以用這首作品的作曲家引導學生了解更多的愛國作品。

在這一首歌講解完畢之后，可以讓同學們自由的探討發(fā)言：還有哪些大家熟知的愛國作品？在發(fā)言的同時可以讓會唱的同學進行展示，音樂的表演形式可以是獨唱、合唱、對唱等方式。這種方式可以使學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，能夠找出與“愛國”這一主題相關(guān)的“國風”流行歌曲，同時自行編排表演形式，教師在學生們展示的過程中加以引導，如果有與主題不相關(guān)的歌曲出現(xiàn)，應當對學生的問題進行及時的指正。同時，學生展示的內(nèi)容不一定會和教師想的完全一樣，教師可以根據(jù)學生的回答進行一定的補充，并且讓學生們聆聽這些“國風”流行音樂。在這一部分當中，教師可以準備的歌曲有《燈火里的中國》《如愿》《有我》《萬疆》等。值得注意的是，教師在選擇“國風”流行音樂的時候需要選擇與課程相關(guān)度較高，并且具有正能量的音樂，以此來引導學生積極向上的發(fā)展。

在學生進行展示之后，教師可以用“家鄉(xiāng)”為轉(zhuǎn)折點，進入《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的欣賞。這一首作品主要的難點在于其山東民歌的風格和起承轉(zhuǎn)合的歌曲結(jié)構(gòu)，因此教師可以帶領(lǐng)學生逐句的分析作品結(jié)構(gòu)，使學生真正理解歌曲“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的作曲手法，同時增強學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在課程最后的部分，可以先播放《我和我的祖國》來深化本節(jié)課“愛國歌曲”的重點，增強學生們對祖國的愛戴之情。同時，教師可以用一些“國風”流行音樂來結(jié)束這一節(jié)課的內(nèi)容，在擴充學生曲庫的同時也能使學生更加喜歡音樂課，從而達到激發(fā)學生興趣和深化學生愛國之情的目的。

“國風”流行音樂經(jīng)過教師的篩選融入音樂課堂能夠給學生們在正確方向上面的引導，給予他們正能量的傳播，也給予學生自由選擇音樂調(diào)節(jié)情緒的空間，促進高中生向善向美的正能量發(fā)展。

三、結(jié)語

高中是青春期當中最為重要的發(fā)展階段，也是學生們從青少年走向青年階段的重要發(fā)展過程。對于這一階段的學生來說，藝體類的基礎教育成為了他們在平時課業(yè)之余的一種放松形式，而音樂作為一門最為容易被學生認可的課程，潛移默化影響人的行為，對高中生這一階段的發(fā)展產(chǎn)生一定的推進作用?！皣L”流行音樂作為近年來興起的一種音樂類型，不僅僅使“國風”這一類型的各種文化受到廣泛的關(guān)注，在潛移默化當中傳播了我國獨有的民族風格文化，更重要的是能夠用新穎的風格展現(xiàn)傳統(tǒng)的民族音樂，激發(fā)了學生對于“國風”流行音樂的喜愛，從而堅定了文化自信，真正實現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?！皣L”流行音樂與音樂課堂的融合不僅僅能夠提高學生們對于音樂的興趣，更重要的是在課堂當中提高音樂的審美能力，學會自主辨識音樂文化，并且能夠喜歡我國獨有的傳統(tǒng)民族文化，愛上“國風”流行音樂，真正實現(xiàn)理解和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最終目標?！皣L”流行音樂與課堂融合才剛剛開始，我相信在不久的將來，高中生們都能喜歡“國風”流行音樂，喜歡上音樂課，使我國的基礎音樂教育向前發(fā)展堅實的一步。

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