小學美術體驗式教學策略

【摘 要】在新課程下的小學美術教學中，體驗式教學逐漸成為一種重要的教學策略。如何將這一教學策略與美術教學有機結合成為教師應著重思考的問題。為此，筆者在小學美術教學實踐中進行了直接觀察，并圍繞“體驗式教學”從相關的資料中獲得了一些理論性的認識。綜合上述方法中積累的認知經驗，本文分析了在小學美術課程中組織體驗式教學的意義，明確了小學美術體驗式教學的特征，并思考了在小學美術教學中組織體驗式教學的有效方法，以期能夠逐步構建高質量的小學美術教學活動。

【關鍵詞】小學美術；體驗式教學；教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—195—03

《義務教育藝術課程標準》的課程理念之一是“重視藝術體驗”。這一理念強調學生在藝術學習中的主動參與，使學生在欣賞、創造、表現等多個環節中逐步形成更加健康和豐富的審美情趣。基于這一要求，體驗式教學的重要性逐漸凸顯出來。簡單來說，體驗式教學是指教師在一定目標的引領下，以學生的認知特點以及發展規律為出發點，以恰當的教學情境和豐富的教學內容為載體，引導學生深入參與學習活動，從而激發學生認知體驗，進而推動學生學習能力全面發展的教學模式。不難發現，這一教學策略與課程標準的要求是相符的。同時，美術作為一門藝術類課程，教學內容是比較開放的，而小學階段的學生也具有比較強的可塑性。所以體驗式教學策略十分契合學科特征以及小學生的認知規律。從實際情況來看，在現階段的小學美術教學中，體驗式教學的開展仍然存在一些較為明顯的不足之處，這也對學生美術素養的發展造成了阻礙。為此，小學美術教師要不斷探索體驗式教學的基本實施方法，并結合具體的教學內容對教學過程加以改進，從而逐步推動育人目標的落實。

一、體驗式教學在小學美術教學中的價值

實際效果表明，將體驗式教學策略應用于小學美術教學具有重要的價值。

第一，有利于促進美術學習方式的調整，幫助學生提高學習質量。在以往的小學美術課程中，教師通常采用語言講解、直接示范等方法，而學生則根據教師的指導進行美術作品的創作。不難發現，這樣的學習方式具有一定的被動性，所以容易使學生對課程內容的理解流于表面。而在體驗式教學中，學習方式發生了深刻的變化。其中最為突出的表現，就是將學習活動的主動權交給了學生，學生可以經歷完整的學習過程。在這一過程中，學生要進行大量的思考與探究。這對于學生學習質量的提高無疑具有積極影響。

第二，有利于促進學生審美感知能力的發展，幫助學生積累更加豐富的審美體驗。在體驗式教學中，可以利用更加契合學生認知特點的體驗活動引導學生對美術作品進行探究。與以往的美術教學相比，體驗式美術教學能夠利用恰當的活動形式幫助學生對美術作品中蘊含的美進行挖掘。這有利于培養學生健康的審美情趣，并助力學生發現美、感知美以及創造美的能力逐步發展與提升。

第三，有利于促進學生全面發展。在以往的小學美術教學中，教師對課程重點的認識有時比較片面。其中比較突出的表現，就是教師過于關注學生對基礎美術知識與美術創作技巧的掌握，而對于其他層面美術素養的發展則缺少足夠的關注。體驗式教學理念強調教師要結合學科內容，從不同角度引導學生進行深入的學習與思考。從長遠來看，在體驗式教學理念的指導下，教師可以結合美術課程的重點以及學生的認知規律對學生進行更加全面的指導，這對于學生綜合美術素養的形成具有推動作用。

第四，有利于為教師的專業發展提供助力。教師是教學活動的組織者，所以包括體驗式教學在內的各項教學策略都需要通過教師落實。這意味著教師的教學能力會直接影響教學策略的實施效果。而在教學策略的探索與落實中，又可以反過來促進教師的專業發展。在體驗式教學中，教師需要樹立相應的育人觀念，并設計具體的教學手段，從而逐步構建起環環相扣的教學流程。在這一過程中，教師的教學能力可以得到一定的鍛煉。

二、小學美術體驗式教學的特征

與其他美術教學方式相比，體驗式美術教學具有一些鮮明的特征。

第一，生本性。體驗式美術教學更加關注學生的美術體驗和感受。也就是說，美術活動應該是學生的主觀體驗過程，而非教師的灌輸過程。因此，體驗式美術教學具有鮮明的生本性特征。這一特征表明教師在日常的美術教學中應充分尊重學生實際的美術學習需要，并且要為學生創造相對寬松的美術探究空間，使學生在美術活動中能夠發揮主體作用，增強自身的美術體驗。只有這樣，才能幫助學生逐步實現自我提升。

第二，啟發性。盡管美術課程內容是開放的，并且小學生具有比較強的可塑性，但體驗式美術教學并不意味著教師可以放任學生。由于美術作品中蘊含的美、情感等要素具有抽象性，再加上小學生的認知能力暫時不夠成熟，所以體驗式美術教學具有啟發性特征。只有在教師的適時點撥下，學生才能更加高效地參與美術活動。

第三，整體性。體驗式美術教學以各項與美術知識有關的體驗活動為載體，學生需要依托各項活動深入參與美術學習。從基本特征來看，學生親歷美術活動的過程是完整的。也就是說，教師要將認知體驗的獲取、加工以及遷移視為一個整體。只有突出整體性特征，才能保障學生美術學習的有序性，并為學生提供更加豐富的學習機會，從而幫助學生升華美術體驗。

第四，情感性。體驗式美術活動并不僅僅是認識美的過程，同時也是激發學生情感共鳴的過程。在美術作品中蘊含著極為豐富的情感元素，挖掘美術作品情感元素是提高學生美術作品理解能力的基礎。此外，只有調動學生的情感，才能提高學生在美術活動中的參與度，從而幫助學生提高學習質量。

第五，漸進性。體驗式美術教學強調學生對美術知識的主觀建構。但是，學生美術素養的發展很難在短時間內實現，所以教學活動應突出漸進性特征。教師應根據學生的認知特點對教學過程進行優化，引導學生由淺入深地參與美術活動。

三、小學美術體驗式教學實施策略

（一）構建翻轉課堂，組織前置學習

體驗式美術活動是一個完整的過程。為了幫助學生獲得更加深刻的美術體驗，學生的美術學習應發生在正式的課堂教學之前?；谶@一要求，小學美術教師在體驗式教學中應構建翻轉課堂，引導學生在前置性學習中初步了解相關知識。這樣能夠減少學生對課程內容的陌生感，使學生更加順利地參與到后續美術體驗活動當中。

在體驗式美術教學的前置性學習環節中，教師應避免進行過多的限制與干預，只需使學生明確美術學習的基本方向。比如教學《設計文化衫》時，我著眼于以下幾個角度進行了目標的設置：第一，認知目標：對文化衫的概念、特點、種類以及歷史等基礎性的內容形成初步的認識。第二，方法目標：通過觀察、思考、動手等環節逐步掌握貼、畫、印等文化衫的設計以及制作方法，以此來發展自身的創新意識以及動手能力。第三，情感目標：體會文化衫中蘊含的美，感受文化衫表現出的藝術魅力。上述目標突出了本課重點以及不同的探究方向。學生在探究性學習中可以將上述目標作為導向進行初步的思考。這樣不但可以幫助學生對相關知識形成一定的了解，而且能夠使學生帶著疑問參與到后續學習活動當中。

（二）改進導入方式，激發學習熱情

導入環節是教學中不可或缺的。在體驗式教學中，導入環節的主要功能是初步優化學生的認知體驗，激發學生的學習熱情，從而提高學生在美術學習中的主動性。為此，教師可以結合美術課程內容以及小學生的興趣特點選擇趣味性的導出方法。這樣能夠使課堂氛圍更加活躍，從而推動美術學習活動的順利進行。

比如教學《電腦動畫》時，本課的基本目標是引導學生了解動畫片的不同類型以及不同類型動畫片在藝術表現上的基本特征，并且要幫助學生初步了解動畫片是怎樣制作的。由于動畫片是很多小學生比較喜歡的內容，所以在導入環節，我利用一些趣味性的動畫片段創設了課堂情境。簡單來說，這段視頻是從不同類型和不同國家的動畫片中剪輯而來的，其中很多動畫內容與學生當前比較熟悉的動畫片形式有比較明顯的差異。所以在導入環節引導學生觀看動畫片的過程中，不但吸引了學生的注意力，而且使學生產生了好奇心以及認知沖突。此外，借助這種方法，使學生將不同類型的動畫進行了初步的對比，從而幫助學生形成了一些感性的認知體驗。由此可見，在小學美術體驗式教學中，選擇恰當的導入方法是必要的。

（三）尊重主體體驗，引導自主建構

體驗式美術教學具有生本性特征。這意味著美術學習并不是教師講解與示范的過程，而是學生基于主觀經驗進行自主建構的過程。但是，在這一過程中，教師要利用恰當的方式對學生進行啟發與指導。這樣能夠幫助學生調整美術學習方式，提高學生在美術活動中的參與度，從而加深學生的美術體驗。

教師引導學生自主建構美術知識的過程中，可以利用問題對學生進行啟發與指導。比如教學《太空新居》時，我向學生展示了一些比較經典的現代建筑，并提供了一些探究性問題，如：（1）這些建筑的外形輪廓是怎樣的？其造型有怎樣的特征？（2）這些建筑的外觀所選擇的裝飾材料有怎樣的特征？（3）瓦楞紙的質感比較粗糙，怎樣使其更具科技時尚感？（4）你所想象的太空新居具有怎樣的特征？（5）在設計有新意的新形體時，應該怎樣對幾何形體進行組合？學生在問題的引領下進行了思考以及太空新居草圖的繪制。在此基礎上，學生之間進行了交流討論，分享了自己的創作思路。之后，學生借鑒其他人的想法對自己的作品進行了完善和調整。通過這一過程，學生對本課的美術內容有了一定的認識，并且發展了自己的科技意識以及動手能力。相對于教師的直接講解，這樣的美術學習方法無疑更有利于加深學生的美術體驗。

（四）活用信息技術，豐富審美體驗

在體驗式美術教學中，為了進一步強化學生的學習體驗，需要調動學生的多種感官，增強美術活動的趣味性與直觀性。在這種情況下，教師可以將信息技術應用于小學美術教學中，以此來豐富學生的美術體驗渠道。借助恰當的技術手段，可以使美術作品中的景色、人物等元素最大限度進得到還原。這樣有利于引導學生對美術作品進行欣賞，使學生產生一種身臨其境的體驗感。

在小學美術體驗式教學中，可以利用以下兩種方式有效應用信息技術：第一，借助信息技術引導學生對美術作品進行賞析。在美術學習中，培養學生審美感知能力是一項重要目標。但美術作品中的部分內容具有抽象性，所以對于學生而言具有理解難度。針對這種情況，教師可以借助信息技術引導學生從不同角度欣賞美術作品。比如可以將美術作品進行還原，使美術作品的內容以動態性的方式呈現在學生面前，以此來幫助學生發現美和感知美。第二，借助信息技術拓寬學生美術作品的欣賞范圍。比如教師可以依托互聯網平臺組織學生進行線上觀展活動。各大美術館在互聯網平臺的美術作品展出，為學生美術視野的開闊提供了可能性。同時，這樣的美術活動對學生而言是比較新穎的，所以有利于培養學生的美術情趣?？傊?，在體驗式美術教學中，合理利用信息技術是必要的。

（五）組織生活實踐，深化美術體驗

在完整的體驗式美術活動中，美術實踐活動是必不可少的。由于美術課程與生活之間存在密切聯系，所以教師可以鼓勵學生在生活中進行美術實踐，從而使學生依托生活背景進行美的發現與創造。這有利于幫助學生將美術體驗內化為美術素養。

比如教學《愛護家園》時，完成課內基本學習任務后，我鼓勵學生進行了課外美術實踐。學生需要對周圍生活進行觀察，了解生活中存在的具體環境問題。之后，學生要結合課內所學的不同繪畫創作方法，自主設計與環保有關的手抄報或者宣傳畫，從而通過美術作品來表達自己對環境保護的想法。利用這種方式，不但可以有效鍛煉學生的美術技能，而且能夠使學生進一步思考如何利用美術表達對大自然的熱愛之情。

（六）進行成果分享，促進體驗升華

在體驗式美術教學中，為了幫助學生實現學習體驗的升華，教師需要引導學生進行適當的反思與總結。同時，只有通過恰當的總結，才能為后續美術體驗活動的開展提供調整與改進的依據。

首先，在初步完成美術體驗活動后，教師要鼓勵學生進行美術學習經驗的交流和美術作品的分享，從而使學生在這一過程中進行自我評價以及同伴之間的互評。其次，教師要避免僅僅關注學生的美術作品，而是要在體驗活動過程中對學生進行全面的觀察，以此來全面了解學生的優點和不足。最后，教師要引導學生對美術體驗過程進行總結，從而幫助學生提煉出有益的美術學習經驗，進而升華學生的美術學習體驗。

綜上所述，在新課程視角下的小學美術教學中，體驗式教學逐漸成為以調整教學活動的重要方法與理念。因此，小學美術教師應準確把握體驗式教學和美術課程之間的關聯，并據此設計具體的美術體驗活動。同時，教師要及時對教學中的不足之處加以改進，從而逐步構建起高品質的美術教學模式。

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