拓展高中數學課堂激發學習興趣的策略

摘 要：人們對某一事物產生興趣時，就會積極主動地參與進去，并且把注意力集中在該事物上.在高中數學教學中，學生對數學學習產生濃厚的興趣，有助于學生更好地理解和應用數學知識.高中數學教學中激發學生數學學習興趣，要運用不同的方式輔助學生深入探索數學知識，只有這樣，學生才能在教師的引導下，全身心地投入到數學學習中，進而產生良好的學習效果.本文就拓展高中數學課堂以激發學生學習興趣的有效策略進行分析和探討，供相關人員參考.

關鍵詞：拓展課堂；高中數學；激發興趣；策略

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）24-0033-04

收稿日期：2024-05-25

作者簡介：胡鋒（1984.12—），男，安徽省蕭縣人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.

高中階段學生學習壓力大，而且所要學習和掌握的知識內容量也很大，因此這一階段至關重要.在這個階段的數學教學中，需要學生能夠對抽象的數學知識產生形象的認識，進而對數學學習保持積極性和濃厚興趣.

1 優化教學方式，激發學生學習興趣

在高中數學教學中，如果教師采取的教學方式比較單一且機械，就會導致學生不能真正地理解數學知識，造成教學氛圍枯燥乏味，影響學生的學習興趣^［1］.所以，在高中數學教學中，教師要認識到激發學生的學習興趣對于數學學習的重要作用和意義.數學教師要想優化教學方式進而提高數學教學的趣味性，可以通過引入一些有趣的數學故事，讓學生深入到數學學習中去，而學生對于這種教學方式也能夠產生積極性和好奇心.

例如，在《點、線、面之間的位置關系》教學中，教師需要認識到空間幾何體的教學是為了培養學生的想象能力和創造能力，學生通過觀察空間幾何，能夠逐漸形成良好的抽象思維能力，主要表現在識圖、畫圖以及想象方面的思維能力.而識圖是觀察圖形幾何元素之間的關系，畫圖則是將文字語言和符號語言轉變為圖形語言，并且能夠變換圖形，圖形的想象能力主要是學生能夠從條件中想象出圖形以及創造出圖形.這節知識內容比較抽象難懂，為了激發學生的學習興趣，教師可以將學生日常生活中所熟悉的事物引入到教學中去.比如，讓學生想象高樓大廈中存在的點、線、面之間的關系，學生通過觀察和想象，就能夠認識到點是線的組成元素，而線是面的組成元素.通過這種形象的認識，學生逐漸對相關知識點產生一定的興趣，有利于下一步的學習.

2 建立良好師生關系，創造數學教學氛圍

學生具備良好的學習興趣，對于學習而言至關重要，而這種興趣與其內心情感密切相關.對高中階段的學生而言，教師的言談舉止會影響到學生的思想和行為，這一階段的學生自尊心也較強，嚴厲的教學會影響學生的學習積極性和熱情，并且也會影響學生的學習氣氛^［2］.因此，在高中數學課堂教學中，為了提高教學效率和質量，激發學生學習興趣，需要建立良好師生關系，營造數學教學氛圍.教學中，教師要關注和關懷學生，將其作為教學主體，進而建立良好師生關系，逐步贏得學生的認可與信任.比如，在解決數學問題時可以傾聽學生的看法和建議，并對他們的具體表現進行客觀評價.這樣不僅能夠讓學生獲得良好的成就感，還能逐步提升他們的學習自信心，激發他們對數學學習的濃厚興趣和熱情，從而有助于他們更好地掌握數學知識.

例如在《直線與方程》教學中，為了激發學生的學習興趣，教師應與學生建立良好的關系.對于這些知識點，教師可以讓學生表達自己對于直線與方程知識點的觀點和想法，與學生討論如何更好地認識直線與方程之間的關系以及直線與方程相關知識點，教師逐漸引導學生進入到直線與方程學習中后，學生便能夠產生良好的學習自信心和學習興趣，這對于學生學習抽象的數學知識有積極的作用.

3 應用現代技術開展教學工作

在互聯網技術快速發展的背景下，現代技術被廣泛應用于教育教學工作中，互聯網信息技術以及多媒體設備的引入，對教學工作的開展產生了重要影響，極大地提高了教學的趣味性，豐富了課堂教學內容，改變了傳統教學的枯燥氛圍.在高中數學教學中，為了激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量，可以借助現代技術開展教學工作.通過創設教學情境，幫助學生更好地學習和掌握數學知識.傳統的教學方式往往以口頭表達來營造教學氣氛，但這種方式往往讓學生感到困惑，難以獲得直觀的理解和身臨其境的體驗.多媒體技術的應用，可以將抽象的數學知識以文字、圖形、視頻的方式展現給學生，讓他們在這種情境下更好地認識和理解數學知識，同時明確所學數學知識的應用范圍.這不僅拓寬了學生的學習思路，激發了學生的數學思維，也提升了學生的學習興趣和積極性.

比如在《向量的概念及表示》教學中，為了讓學生更好地理解位移、距離以及路程等方面的知識，可以應用多媒體設備向學生展示物體的移動相關影像，讓學生通過觀看影像形象深刻地認識位移、距離以及位置相互之間的關系和區別.通過這種教學方式，加深了學生對知識的理解，從而可以更好地學習和應用向量相關知識.這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了學生的數學學習熱情，有助于培養學生良好的數學核心素養.

4 應用問題教學法，激發學生學習興趣

高中數學教學中，要依據教學情況以及學生的學習情況設計一些有趣的教學問題，積極應用問題教學法激發學生學習興趣.通過問題吸引學生的注意力，激發學生對數學知識求知欲望，學生便可以積極主動融入學習中去.

在《集合的含義與表示》教學中，這一節內容所牽涉的知識點較多，而且符號也較多，需要學生能夠了解集合的含義，明確元素與集合之間的關系，掌握表示集合的專用符號，明確元素的確定性、互異性以及無序性等特點，同時能夠應用集合語言去表達數學對象和數學現象.為了讓學生真正地理解集合相關知識，可以用提問的方式激發學生學習數學的興趣.例如，讓學生回答參與運動會比賽所有班級學生所構成的集合、平行四邊形全體構成的集合等問題，學生通過回答問題能夠產生學習的興趣和積極性，同時激發其求知欲望，有助于學生更好地理解數學知識.

5 理論聯系實際，提高課堂興趣

高中數學中很多元素都是來自我們的日常生活，但是其抽象的邏輯性降低了實踐性和趣味性^［3］.因此，在高中數學課堂教學中，教師應將數學知識與學生的日常生活實際相結合，選用學生熟悉的生活素材，引進一些生活實例，引導學生進行數學學習，讓學生在應用數學知識解決生活問題中發現樂趣，增強對數學知識的進一步理解和掌握，提高學習興趣.

例如，在《隨機事件及概率》教學中，教師可以設計生活化問題情境進行導學：假設你作為一名食品衛生工作人員，要對某食品店內的一批小包裝餅干進行衛生達標檢驗，你準備怎樣做？以此，引導學生進入本節課學習；再比如選用學生常見的生活素材設計問題：人們打橋牌時，將洗好的撲克牌隨機確定一張為起始牌，這時按次序搬牌時，對任何一家來說，都是從52張牌中抽取13張牌，這種抽樣方法是否是簡單隨機抽樣？通過熟悉的生活元素，引導學生進入課堂學習，從現實生活中提出具有一定價值的統計問題，并在解決統計問題的過程中，學會用簡單隨機抽樣的方法從總體中抽取樣本，體會數學知識與現實世界及各學科知識之間的聯系，認識數學的重要性，學習應用數學知識解決數學問題的方法.因此，教師要多與學生交流，了解學生的生活，在教學中利用學生熟悉的生活實際創設生活場景，將教學內容生活化、簡便化，學生可以更加容易理解，激發學習興趣，提高他們對知識的探求欲望，并能積極參與到課堂教學中，促使學生積極思考、探究，從而提高數學課堂學習效率，培養學生的數學應用能力和思維拓展能力.

6 加強相互交流，體驗學習樂趣

在課堂教學中，教師可以根據學生的個性發展特點，為學生創建一個平等自由的對話平臺，例如微信群、QQ群等，讓學生能夠在這樣的平臺上積極發表自己的意見，并與同學進行相互溝通，從而有效解決自己不懂的問題.此外，還可以實施動態小組學習，這種以學生為主體的學習模式旨在培養學生的自主探究意識和合作精神.在高中數學課堂教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，依據學生的學習水平、個性發展特點及家庭環境等因素進行分組.在每個小組中，應將優等生、中等生和差等生進行合理搭配，使學生在合作交流時能夠互相學習、互動互利、分工協作，共同解決問題，共同進步.在合作交流過程中，教師應引導學生充分發揮各自的優勢，培養學生的自主探究能力和團隊協作能力，使每位學生都能得到針對性的發展，從而進一步提高學習興趣和學習效率.此外，在互動學習后，教師可以評價各個小組的學習成果，對表現優異的小組進行表揚，同時對表現不佳的小組給予鼓勵和激勵，幫助他們發現學習中的不足并查漏補缺.通過加強相互交流，讓學生在互動中體驗學習的樂趣，感受知識的魅力.7 結束語

綜上所述，拓展高中數學課堂以及激發學生學習興趣，對于學生和教師的教學工作至關重要.這不僅是教學工作的前提條件，也是必要的基礎.因此，在數學教學中，教師應采用有效的教學策略，優化教學方式，激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，營造積極的數學課堂氛圍，并靈活運用現代技術進行教學.有助于調動學生的學習積極性，促進他們對數學學習的理解，進而提高數學學習的效率和質量.

參考文獻：

［1］ 李澤然．如何做好數學學習：數學學習方法分享［J］.現代交際，2016（21）：228-229.

［2］ 王英好，王愛萍.高中數學教學評價機制改革及效用分析［J］.高中數理化，2014（16）：26.

［3］ 羅偉.高中數學課堂中學生自主探究能力培養的研究［D］.信陽：信陽師范學院，2016.

［責任編輯：李 璟］