論漢語國際教育中的輕聲詞教學(xué)

廉潔

【摘要】輕聲詞作為一種特殊的語流音變現(xiàn)象、一種功能性語言單位，在普通話中占有非常重要的地位，是漢語教學(xué)的重難點內(nèi)容。說話者在交際中很難注意到輕聲詞，也很難區(qū)分一個字什么時候讀作輕聲。特別是兩讀輕聲詞，在不同的語言環(huán)境中，發(fā)音也有發(fā)生了變化。

【關(guān)鍵詞】輕聲詞? 漢語國際教育? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0051-01

趙元任先生提出輕聲的概念，并談到輕聲的音變、輕聲詞的范圍和輕聲詞的結(jié)構(gòu)等問題。輕聲是漢語教學(xué)的難點，讀不讀輕聲、何時讀輕聲通常讓人難以掌握。對于母語是非漢語的外國人來說，絕大多數(shù)的外國留學(xué)生的母語是沒有聲調(diào)的，通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的單音節(jié)聲調(diào)困難并不大，但掌握輕聲現(xiàn)象就沒那么容易了。

一、輕聲詞的定義

輕聲是一種特殊音變，即在一定條件下讀的又輕又短的調(diào)子，而不是四種聲調(diào)之外的第五種聲調(diào)。它分為兩類：一是詞匯輕聲，一是語句輕聲。本文主要闡述詞匯輕聲。

二、輕聲詞的特點

漢語中明顯的弱讀音節(jié)在詞義理解上很重要，如：晃悠、巴結(jié)等。在大多數(shù)情況下，讀輕聲的音節(jié)總是緊跟在一個重讀音節(jié)之后，而且這個讀輕聲的音節(jié)的聲調(diào)變化，是由前邊的重讀音節(jié)的聲調(diào)來決定的。大致規(guī)律為：陰平字后邊的輕聲字讀半低調(diào)，讀音聽起來像短輕的去聲，如“兄弟xiōngdi”。陽平字后邊的輕聲字讀中調(diào)，如“裁縫cáifeng”。上聲字后邊的輕聲字讀半高調(diào)，讀音聽起來像短輕的陰平，如“走吧zǒuba”。去聲字后邊的輕聲字讀低調(diào)，讀音很像低降而短輕的去聲，如“利索lìsuo”。如果輕聲后邊再接一個輕聲，則第二個輕聲就按照第一個輕聲字調(diào)的高低“逐級下降”一度。例如“堆起來duīqilai”，第一個輕聲字讀半低調(diào)，第二個輕聲字讀低調(diào)。

純粹的輕聲詞指的是像“的de、得de、地de、著zhe、了le、過guo、嗎ma、呢ne”等助詞，在通常情況下讀輕聲。除此之外，有兩種其他形式的輕聲詞。一個是同形輕聲詞與非輕聲詞，如“霸道bàdào”和“霸道bàdao”。另一個是異形輕聲詞和非輕聲詞，“反證fǎnzhèng”和“反正fǎnzheng”。

三、輕聲的作用

輕聲的作用主要是區(qū)別詞義和區(qū)別詞性。

1.區(qū)別詞義。如：東西 dōngxī（方位詞） ①東邊和西邊②從東到西（距離）：“這個房子?xùn)|西朝向。”東西 dōngxi（讀輕聲為名詞） ①泛指各種具體或抽象的事物②特指人或事物：“這個東西好吃。”

2.區(qū)別詞性。如：言語yányǔ（名詞）說的話：“言語要文明。”言語yányu（讀輕聲為動詞）說，說話：“有事您言語一聲就行。”

四、輕聲詞的教學(xué)策略

首先對必讀輕聲詞，進行單獨講解，規(guī)律記憶。如：

1.語氣詞：嗎、吧、呢等，讀作輕聲。

2.助詞：的、了、過、著等。

“的”在“好的”等句中，讀輕聲。

“了”：①表示已經(jīng)發(fā)生的情況，常用在句末：“我知道了”。②表示動作的結(jié)束，用在動詞后面：“小王才買了一本書”。③表示已經(jīng)發(fā)生的變化，放在句末：“雨停了”。“了”均讀輕聲。

“過”：①表示過去的經(jīng)歷，表示曾經(jīng)發(fā)生：“我考慮過這件事”。②表示動作的實現(xiàn)，表示動作的完成，句末常常加“了”：“這篇文章我讀過了”。“過”均讀輕聲。

“著”：①表示事物的存在，用在動詞后，強調(diào)事物某種狀態(tài)的持續(xù)：“我悠閑的聽著歌”。②表示動作的進行，用在動詞后，強調(diào)動作的進行：“他正看著書”。③表示伴隨的動作，用在作狀語的動詞后，表示與主要動作相伴隨的動作：“他笑著走過來”。④第四個用法表示伴隨的狀態(tài)，但前一個動作不表示動作，而表示主要動作的某種狀態(tài)：“他貓著腰溜進來”。“著”均讀輕聲。

3.方位詞或語素：上、下、邊等讀輕聲。如“這些錢你拿上”，“吃不下了”，“那邊”。

4.意義完全虛化的詞綴：兒、們、頭、子等。在“磚頭”、“兒子”、“咱們”、“花兒”中，“兒、們、頭、子”放在詞尾，意義虛化，讀作輕聲。但是“原子、光子、男子、窩窩頭”等實語素，不讀輕聲。

5.趨向動詞：來、去等。“到這兒來”，“上那兒去”，趨向動詞放句末，讀輕聲。

6.重疊動詞或名詞的末尾音節(jié)或是重疊形式的中間音節(jié)，如：“爺爺”的第二個“爺”、“走一走”的“一”、“黑不溜秋”的“不”，均讀輕聲。

其次，筆者對輕聲詞的教學(xué)提出以下幾點建議：

1.給輕聲加標(biāo)記，在視覺上一目了然，幫助漢語習(xí)得者認讀輕聲。如在輕聲字的上邊兒加特殊符號“·”。

2.合并異形同義輕聲詞。《現(xiàn)代漢語詞典》中收錄了不少異形同義輕聲詞，如：“叨嘮-嘮叨”、“啰嗦-啰唆”等。本文認為應(yīng)當(dāng)對這些詞進行規(guī)范，保留一個常用的形式，方便識記。

3.培養(yǎng)漢語習(xí)得者對輕聲詞的語感，多進行交際型練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進行大量的輕聲詞聽力、朗讀和情景交際練習(xí)。

4.排除可輕讀可不輕讀的輕聲詞。對于像“黃瓜、北邊”等可讀作輕聲也可不讀作輕聲的詞進行排除。對輕聲詞的范圍進行規(guī)范，明確讀音。

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