立足核心素養培育的高中化學研究性學習實踐*

摘" 要：高中階段的教育目標之一是培養學生在學習范圍內，形成探索學習各種知識原理的能力，借此促進學生的發展。在這一目標下，對學生的核心素養培養重視程度較高。研究性學習能夠使學生在高中化學中，提高自身的化學素養，對學生的成長而言，也具有非常積極的促進價值。文章針對相關內容進行了綜合性的討論與分析，首先闡述了研究性學習對于高中化學教學的應用意義，其次列舉了研究性學習的基本特點，最后探討了核心素養培育背景下高中化學研究性學習的策略。希望針對有關內容的探討，能夠在核心素養培育的背景下，有效優化高中化學研究性學習的質量。

關鍵詞：核心素養;高中化學;研究性學習

一、研究性學習在高中化學教學中的應用價值

（一）增強化學學習趣味

研究性學習指的是：在以學生為本的基礎上開展化學教育，使學生融入化學學習，在學習化學知識的過程中，感受學習化學的樂趣，幫助學生形成發現問題、分析問題和解決問題的能力。在研究性學習中，教師會選擇不同的課題作為研究重點，能夠使學生從不同角度，與同學進行溝通和交流，借此提高其解決問題的能力，優化資料整合效果，提高學生的分辨能力。此外，在研究性學習中，借助小組交流的方式可以增強學生的合作意識，基于合作與分享形成研究結論，有效提高學生的知識理解能力。

（二）豐富化學知識儲備

利用研究性學習能夠使學生更加深刻地理解知識內容，提高學生的綜合素養，形成完整的結論，幫助學生融入化學學習。因此，在研究性教學工作中，教師可以通過化學教學豐富學生的知識儲備，提高他們的學習能力。研究性學習能夠從學生的實際情況出發，提高其整體學習效果，融入化學學習，在積極探索中形成良好的學習體系。此外，教師借助研究性學習能夠使學生對化學知識形成更加深刻的認識，感受這些知識在人類社會發展中的價值，進而使其形成刻苦鉆研的精神，提高學生的使命感，為國家未來科學發展奠定基礎，幫助其建立正確的價值觀。

二、研究性學習的基本特點

（一）強調學生學習的主動性

在以往的教育工作中，教師對學生的核心素養關注度并不是非常高，將重點放在了基礎知識教育方面。在課堂教學中，主要是由教師講解基礎知識，而學生則是被動聽講，記錄筆記，在課后進行習題練習。一定程度上，這一教育方式能夠讓學生學會化學知識，但是整體教育質量并不是非常好，學生在學習中的主動性并不是很強，只是被動學習，逐漸失去了學習積極性。無論在哪一個教育環節，只有在主動參與和積極思考的基礎上，才能提高學生的學習質量。利用探究式教育模式能夠幫助學生融入課堂學習，發揮自身的主動性，對學生的后續發展也能夠起到促進效果。

（二）充分利用各種學習資源

在研究性學習的過程中，教師需要合理利用教育資料。在傳統教育模式下，教師主要是基于教材內容講解化學知識，學生學習了哪些知識完全取決于教師講解了哪些內容。在這一情況下，無法為學生提供充足的教育資料，對后續教學會產生極大影響，導致學生可能因此無法提高自身的學習質量。而研究性學習模式非常重視學習資源的探索與開發，無論是網絡還是圖書館，都能夠為學生提供更加充足的教育資源，使學生可以在這些教育資源的基礎上，提高自身的學習效果，幫助學生融入學習中，積極地開展探究性學習。利用這一模式可以進一步加深學生對化學知識的認識，提高學生學習質量。

（三）利用多元化主題與方法

在研究性學習中，教師需要與學生進行積極溝通，利用多元化的教育模式設計每堂課的教育重點，讓學生基于教育重點開展主題探索，使所有主題內容都能夠與社會生活實踐相融合。教師要保證教育內容的難度適當，不會超出學生的學習能力，使其可以在興趣的帶動下，參與到學習中。教師借助多元化的教育主題與方法，能夠幫助學生優化自身的綜合素養，對學生的未來發展可以起到促進價值。要想優化學生的學習方法，教師可以按照學生的學習興趣和習慣進行教育創新，借此提高其學習效率。此外，在小組合作學習模式下，探究式學習的效果更好，能夠提高學生的學習質量，對學生的后續發展也能夠起到促進作用。

三、基于核心素養的高中化學研究性學習策略

（一）創設研究性的情境

打造研究性教育環境，能夠提高學生的學習動力，幫助其融入化學學習氛圍，提高自身的綜合素養，建立屬于自身的知識體系，借此促進學生的全面發展。研究性的學習方法是教師在教育目的的基礎上打造的，可以為化學學習提供更加優秀的教育思路，基于教材內容創建教學情境，借此提高學生的綜合素養，使其形成積極正向的學習動力，主動融入課題研究中。教師需要基于日常生活的角度創設教學情境，使學生形成情感共鳴，提高其知識探索欲望。

例如，在講解鐵及其化合物相關知識的過程中，教師可以通過多媒體展示一些與其相關的圖片或者視頻，借此使學生融入學習情境中。如展示生活中常見的鐵制品，學生在了解金屬鐵的概念后，教師繼續展示鐵生銹的視頻，讓學生對鐵的性質形成更加深刻的理解，借此提高學習效果。總之，借助多媒體能夠創設更加豐富的學習情境，幫助學生融入知識學習中，對提高學生的學習動力具有非常重要的意義。

（二）重視實踐教學

教學設計可以有效提高學生的綜合素養，為其提供學習思路。借助研究性學習，則可以為這一學習奠定基礎。在高中化學教學工作中，教師需要打造出完善的實踐教育方案，并讓學生參與方案設計過程。在化學教學工作中，借助良好的教育方式，能夠有效激發學生的情感，提高積極性。在設計實踐活動時，教師要利用學生的情感，提升其對實踐教育工作的重視程度，在化學實踐中驗證化學知識，形成熱愛化學的思想，使學生能夠形成更主動的探索意識。

例如，教師在乙醇的教學工作中，可以利用圖片展示生活中常見的紅酒、白酒、消毒用的酒精，主要成分都是乙醇，讓學生融入化學學習中。此外，交警檢查酒后駕車、酒精在人體內的轉化等知識，能夠讓學生了解到酒后不開車的意義，增強其責任心和安全意識，培養學生的綜合素養，促進學生的發展，從這一角度而言，也能夠證明實踐教學是化學研究性學習的重要基礎。

（三）優化課堂教學質量

在化學知識教學中，為了提高學生的知識儲備量，幫助其融入化學課堂。在教育教學工作中，教師要積極正向地引導學生，借此提高學生的綜合素養，幫助其優化自身的學習質量。如果教師沒有提供積極正向的指導，則會使學生無法掌握化學知識，很難理解教師所講解的內容，對教師的權威性產生懷疑，不斷降低了學生的學習效果。因此，教師必須幫助學生提高學習效果，提高其學習重難點知識的能力，優化課堂教學質量，鍛煉學生的綜合素養。

例如，在講解氧化還原反應相關知識的過程中，教師要從課堂教學的角度出發，詳細講解氧化還原反應的特點與本質，讓學生能夠正確分辨出氧化劑和還原劑。教師還要讓學生在學習氧化劑的作用原理時，有效開展探究性學習，實現觸類旁通的效果，使其能夠舉一反三，掌握更多化學知識，借此促進學生的全面發展。在這一教育的基礎上，教師能夠有效提高學生的知識學習能力，優化學生的學習水平，提高學生的綜合素養，幫助其掌握研究性學習方法，提高其整體學習效果。

（四）加強安全教育

實驗教學是開展研究性實踐教學的重要手段，高中化學教師經常會讓學生參與實驗操作或動手探索的活動中。而無論是哪一種教育模式，都會伴隨一定的風險，學生可能因為操作不當，或者是對化學知識掌握不牢固而出現錯誤操作，這些問題的出現，都可能會對學生的健康與安全產生不良影響。因此，教師在教學工作中，要幫助學生增強自身的自我保護意識，提升安全教育工作的整體質量，避免學生在參與化學實驗時，出現各種錯誤操作和安全問題。

在日常教學中，教師需要詳細地講解所有實驗器材和教育用具的使用方式，使學生掌握不同藥品的利用指南與安全操作方式，保證其能夠在日常學習中形成安全意識，提高學生的自我防護水平，避免學生受到影響，使實驗工作順利開展。而且教師利用這一方式，也能夠為學生的未來發展奠定基礎，打造出科學素養，促進學生的整體化發展。例如，教師在講解氧化還原反應的過程中，會使用各種酸和堿，教師就需要著重強調酸堿都具有腐蝕性，學生在實驗操作的過程中，必須按照實驗步驟合理操作，避免酸堿對自己產生傷害，導致健康受影響。

（五）提高教師素養

在新課改背景下，利用研究性教學模式對教師的教育能力提出了更高的要求。教師要想優化學生的學習質量，為學生的未來成長奠定基礎，必須提升自身的教學能力。在教學工作中，教師必須主動提高自身的綜合素養，借此為后續教學工作提供動力。具體而言，教師需要深入分析學生的實際情況，打造出不同的研究性課題，使學生在多元化的學習課題中，不斷提高自身的學習能力，借此促進學生的全面發展。在上課階段，教師要形成多元化的教育方式，借此啟發學生的思維，促進其思維不斷發散，引導學生發現問題、分析問題與解決問題，借此有效優化學生的核心素養，而要想滿足這一要求，教師本身就要先形成多元化的思維模式。

例如，教師在講解金屬及其化合物相關知識的過程中，教師自身要先掌握不同種類金屬及其化合物的特點，以應對學生提出的問題。而在研究性學習的基礎上，教師還需要尋找在生活中不同金屬的利用方向，借此使學生能夠基于實際生活進行探索分析，加深對有關內容的理解，促進學生的全面發展，帶動學生的成長，提高學生的整體學習質量。

（六）重視教學課后反思

教學反思是教育工作的重點，因此，教師在開展教育工作中，必須從教學反思的角度出發，找到自身在教學中存在的不足，解決教學問題，借此為后續教學工作提供保證。教師也要利用教學反思，使學生找到學習的薄弱環節，借此提高學生的學習質量。

例如，在化學實驗教學工作中，需要使學生掌握實驗操作步驟，掌握實驗原理。在化學實驗教育工作中，學生經常會遇到一些問題，而在遇到問題時，教師就需要幫助學生進行深入思考，促進學生的發展，使學生能夠在這一基礎上，提高自身的整體學習質量，帶動學生融入化學學習中，使其可以更好地累積學習經驗，而在接下來遇到與之類似的問題時，則能夠有效解決，不會再次受到影響。教師借助教學反思，可以促進學生的未來發展，幫助其積極地融入化學學習中，改善學生的學習思路，也可以完善自身的教育方式，基于學生的實際情況，提高其整體學習質量。在這一思考的過程中，學生與教師能夠不斷累積學習經驗，總結自身的錯誤，思考解決方式，這對師生的共同發展而言，可以起到更加積極的促進效果。

綜上所述，在高中化學中開展研究性學習能夠幫助學生提高自身的綜合學習效果，使學生真正融入化學學習中，對提高化學教育質量具有非常重要的意義。在這一教育工作中，教師需要制訂出完善的教育體系，基于教育發展要求，優化教育模式，打造創新性研究情景，提高對教學實踐的重視程度，優化課堂教學質量，重視課后教育反思，借此為學生的未來發展提供保障，實現提高學生核心素養的教育目標。

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（責任編輯：張涵淋）