強化專業能力建設，構建區域高質量特殊教育體系

【摘要】 為貫徹落實《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，推進融合教育高質量發展，江蘇省丹陽市特殊教育學校以強化特教學校專業能力建設為抓手，通過完善組織架構、精準篩查評估、開發融合課程、實施多元評價、推進教育數字化等舉措，深化改革，構建區域高質量特殊教育體系，助力特需學生全面健康發展。

【關鍵詞】 特殊教育；高質量發展；專業能力建設

【中圖分類號】 G760

二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》中明確提出，“深化教育綜合改革。加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”。江蘇省丹陽市特殊教育學校（以下簡稱學校）以強化特教學校專業能力建設為抓手，通過完善組織架構、精準篩查評估、開發融合課程、實施多元評價、推進教育數字化等舉措，深化改革，構建區域高質量特殊教育體系，助力特需學生全面健康發展。

一、完善組織架構，發揮六大中心職能

《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》中明確要求“推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建、集團化融合辦學”。2021年12月，“丹陽市融合教育集團”成立，分設學前、小學、中學三個學段共同體，特教學校為理事長單位，全面負責統籌規劃、協調推進區域融合教育工作。2022年丹陽市以第二輪縣管校聘為契機，合理布局管理架構，把學校建成區域特殊教育對象評估中心、課程教學研究中心、特需學生康復中心、融合教育管理中心、發展研究中心和師資培訓中心，充分發揮特殊教育指導中心的指導管理職能。

二、精準篩查評估，實施科學安置

為了合理地安置特需學生并為他們提供適合的教育，提高融合教育質量，學校每年3月定期開展特需學生篩查與評估。首先，根據各學校的初步篩查情況，由家長自愿并主動申報；其次，各學校匯總申報，融合教育集團根據申報信息匯總、統計并提交給特殊教育指導中心，由特殊教育指導中心統籌安排、組織專家團隊進行醫學診斷和教育評估；再次，特殊教育指導中心根據評估鑒定的結果，召開學校、家長反饋會，進一步解讀評估鑒定結果，達成教育共識；最后，市教育局會同評估專家委員會根據特需學生障礙類型、障礙程度、上學便利等情況進行科學安置，確保學生享受公平而有質量的適宜教育。在安置工作中，圍繞特需學生的需求，實現了應融盡融，就近便利。具體安置形式有：學前教育安置到有康復機構的幼兒園，實現早發現、早康復、早治療；義務教育安置到普通學校隨班就讀和江蘇省丹陽市訪仙中心小學的特教班、特教學校；高中教育根據學生的障礙類別和障礙程度分別安置到普通高中、職業高中和特教學校的職高班就讀，使每一名學生都能享受適合的教育服務。

三、開發融合課程，實施個別化教學

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。特需學生個體差異較大，只有提供適宜的課程才能滿足學生的個性化需求。特殊教育指導中心首先對特需學生進行評估，精準掌握他們的學業水平和技能水平的起點，結合校情、學情及區域實際，從校內、校外兩個方面構建了“1+6”融合課程。其中，“1”指的是校內融合課程，主要包括核心課程和拓展課程。校內融合課程的構建是為了落實國家課程標準要求，滿足特需學生基本發展需要。“6”指的是校外融合課程，主要包括家庭、社區、普校、職校（企業）、醫療（康復）機構、勞動實踐基地等，利用資源優勢，圍繞家庭生活、社會適應、職業技能、醫療康復、勞動實踐等，共同開發家校協同、校社協同、校場協同、職特協同、醫（康）教協同和普特協同融合課程。

學生根據發展需求和興趣愛好進行自主選課，實現“校內走班，校外走學”。在校內，學校依據特需學生個別化教育計劃，采取同課異構的教學方式，形成分層教學以滿足學生的教育教學需求。在校外，讓特需學生按照學段選擇康復訓練、生活技能、職業教育等課程，增強學生的學習自信心，激發他們的學習主動性和積極性，解決了學生“吃不下”“吃不飽”“不適應”等問題，提高了教育教學質量。

四、組織多元評價，促進全面發展

學校改變以往單一的評價模式，探索“目標達成”的個性化評價。評估專家組在學期初對每一名特需學生進行了全方位評估，并制訂了個別化教育計劃，包括學生的生活技能、學業水平、社會適應、感統訓練、語言表達、社會交往、行為規范等多方面的教學目標。教師、家長、醫療康復師等專業人士根據特需學生的個別化教育計劃實施教育教學，同時進行過程性評估，并據此不斷調整個別化教育計劃。在學期結束時，對學生進行多元化的綜合評價，其中包括：評價主體多元化（教師、家長、社區志愿者、醫療康復師等專業人士）、評價內容多元化（社會適應能力、語言表達能力、生活技能、學業水平、肢體康復狀況等）、評價方式多元化（觀察、訪談、診斷、操作等）。評價是為了更科學、全面、及時地檢測個別化教育計劃制訂的科學性，并為調整計劃提供科學依據，以促進特需學生得到全面健康的發展。

五、構建大數據平臺，實現專業資源整合

學校構建融合教育智慧大數據平臺（以下簡稱平臺），積極發展“互聯網+教育”。其一，所有課程內容都上傳至平臺，形成課程資源庫。其二，平臺為教師、專家、家長提供了信息互通的渠道。教師通過平臺與專家進行實操交流；專家通過教師、家長提供的一手資料給予精準的教育教學建議；家長通過教師、專家的指導進行有效的家庭康復訓練。通過“互聯網+教育”，形成了日常康復訓練由家長主導、教師輔助的工作模式，特需學生實現了有效的康復，教師與家長的專業能力也得到了明顯提升。

未來，學校將全面把握特殊教育的發展趨勢，以特教師資培養為重點，以課程建設和教學改革為核心，進一步強化專業能力建設，著力解決工作中的難點，以更加飽滿的熱情、更加務實的作風、更加有力的措施，推動全市特殊教育高質量發展，為教育強國建設作出新貢獻。