【摘要】 融合教育是新時代特殊教育發展的重要方向，是實現教育公平、建設和諧社會的有效形式。江蘇省丹陽市荊林中心幼兒園積極開展學前融合教育實踐探索，通過建設“趣園”環境，設計“適趣”課程，努力為每一名兒童提供公平而有質量的教育。

【關鍵詞】 學前融合教育；園本課程；適宜融合

【中圖分類號】 G760

融合教育是新時代特殊教育發展的重要方向，是實現教育公平、建設和諧社會的有效形式。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》指出：落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，按照拓展學段服務、推進融合教育、提升支撐能力的基本思路，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質量。多年來，江蘇省丹陽市荊林中心幼兒園（以下簡稱幼兒園）積極開展學前融合教育實踐探索，努力為每一名兒童提供公平而有質量的教育。幼兒園先從環境布置開始，建設“趣園”，為特需兒童提供一片成長的樂土；接著設計“適趣”課程，將“趣”作為課程的底色，將“適”作為課程的靈魂，體現適合、適應、適宜教育理念，為融合教育開辟了一條“適異而育”之路。

一、差異性的課程理念

丹陽本土教育家呂鳳子先生提出：每一個人有不同的個性與才華，這便是“異”。教育就是要“就異成異”“萬異并成”。在先賢思想指引下，我們以“趣園”為依托，擬定“適趣”課程框架，并將“有同有異，有趣有融”作為課程建設的指導思想。

有同有異，和融共生。幼兒的發展具有共同性、多元性和獨特性。幼兒發展的共同性要求“適趣”課程內容科學均衡，確保滿足每個幼兒的基本發展并兼顧其終身發展的教育需求。幼兒發展的多元性要求“適趣”課程內容有充分的可選擇性，能夠兼顧幼兒發展需求的多樣性。而幼兒發展的獨特性則要求“適趣”課程滿足不同個體特有的、差異化的發展需求。

有趣有融，充滿生趣。幼兒園結合《3—6歲幼兒學習與發展指南》的要求，依托課程游戲化精神，落實五大領域的育人目標，通過“適趣”課程實施，促進不同年齡層次、不同發展水平的幼兒身心全面和諧發展；通過普特融合教育，構建游戲化和生活化課程，努力打造適合所有幼兒成長的童趣文化，促使幼兒成為健行、仁愛、善思、創美的天趣兒童。

二、包容性的課程環境

融合教育強調不同能力、背景的幼兒在同一個教育環境中共同學習、生活，彼此尊重、理解和支持。它打破了傳統特殊教育與普通教育之間的壁壘，讓特需幼兒能夠更自然地融入群體，同時也讓普通幼兒學會接納和理解差異。近年來，丹陽市以特需幼兒的需求為出發點，搭建“保教康一站式”服務體系，滿足家長對優質教育資源的期盼，讓每一個孩子都享有公平的教育權利，共同參與有意義的學習、游戲、運動等活動。作為江蘇省融合教育示范校培育對象學校，幼兒園根據融合教育的現實需求，結合自身條件，搭建了適合所有幼兒的“親子成長驛站”和康復機構“趣園”，精心打造300平方米左右的康復服務場地，配置集體訓練室、生活自理訓練區、感統訓練室、個別化訓練室等，每個功能室里都根據要求投放評估儀器、教具、玩具等相關康復設施設備，提供從康復機構到功能室，從室內到戶外的全方位、立體式、包容性的融合教育資源保障。

三、適宜性的課程內容

《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》強調，尊重殘疾兒童青少年身心發展特點和個體差異，做到因材施教，實現適宜發展，讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環境中相互理解尊重，共同成長進步。幼兒園準確把握融合課程的適宜性原則，在“適異而育”的課程理念指導下，對“適趣”課程進行總體規劃和設計。

基礎性課程——自然靈動。在以游戲為基本活動的理念指引下，我們讓全體幼兒在游戲中直接感知、實際操作、親身體驗并獲取經驗。面對特需幼兒，我們以通用學習和策略變通為原則，對課程做適宜性調整，彈性調適目標與內容，運用“嵌入活動”的方式，將個別化活動融入一日活動、區域游戲或由幼兒自主發起的活動中，促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等方面身心全面和諧發展。

拓展性課程——情智共生。在深入調查和分析我園幼兒個性發展需求的基礎上，我們開設種類豐富、可自主選擇的拓展性課程，其中分為探索世界活動和藝術表現活動兩類。探索世界活動包括機器人俱樂部、足球俱樂部、小學體驗館、職業體驗館；藝術表現活動包括“小趣”廣播站、“小趣”影院、“小趣”畫坊、“小趣”律動營。八大游戲體驗館是開發全體幼兒潛能的場所，游戲體驗活動會根據幼兒需求進行微調，以滿足幼兒的多樣興趣、多元需求和個性特長。

補償性課程——科學定制。補償性課程是為滿足幼兒個體持續發展的獨特需求而設置的課程，多指向特需幼兒個性化的需求，通過開設具有針對性的個別化小型課程，幫助幼兒獲得最大可能的發展。補償性課程分為經驗補償和功能補償兩類，因人而異，因需而設。

四、漸進性的課程實施

我們遵循“適異而育”的課程理念，通過一絲不茍的評估鑒定、揚長補短的個別化教育計劃、豐富多樣的課程資源以及團隊協作的工作模式，為特需兒童提供多元化支持，幫助他們從不能融入到完全融入普通班級。在大膽假設、小心求證的過程中，開展融合教育實驗，探索有利于所有幼兒發展、具有園本特色的融合教育課程實施模式。一是微課原則。鑒于特需兒童對“適趣”課程的接受程度，我們把大課改成小課，把小課變成微課。通過調整課程難度和教學總量，更好地滿足特需兒童的學習需求。二是漸進原則。“適趣”課程針對每一個特需兒童，為他們量身定制個別化教育活動，從語言、認知、社會交往等方面，通過個別化訓練、小組活動，讓特需幼兒習得先備技能，逐步形成共同注意和規則意識，更加適應幼兒園的生活。三是可調原則。幼兒園管理人員、教師、家長以及有關專家一起參與課程評價工作，診斷、發現課程設置與實施中的不足，及時反饋調整，使園本課程日臻完善。

生活即課程，體驗即學習。“適趣”課程服務于每一個幼兒的發展，讓每一個幼兒都適性成長，閃閃發光。我們期盼，教育如春風化雨，成長如春草蓬勃，在全社會的呵護之下，每一個特需幼兒都能夠享受到優質的教育服務，走向精彩的人生。