淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)視域下“文學(xué)少年”的培養(yǎng)策略

摘要：本文旨在探討“文學(xué)少年”培養(yǎng)策略，以促進青少年對文學(xué)的興趣和熱愛，并提高他們的寫作能力和閱讀理解能力。“文學(xué)少年”培養(yǎng)策略包括加強課程建設(shè)、開展多樣化的活動、建立多元化的評價體系等，構(gòu)建出特色鮮明的“培優(yōu)、助優(yōu)、評優(yōu)、展優(yōu)”立體培養(yǎng)模式。這些策略將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 核心素養(yǎng)" “文學(xué)少年”培養(yǎng)

文學(xué)是人類精神的瑰寶，是人類文明的重要組成部分，文學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在當(dāng)今社會，文學(xué)教育在中小學(xué)教育中的地位日益凸顯。文學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，研究有效的中小學(xué)“文學(xué)少年”培養(yǎng)策略具有重要的理論和實踐意義。

一、“文學(xué)少年”培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生層面：文學(xué)素養(yǎng)偏低。缺乏課外閱讀興趣，閱讀量小，閱讀面窄；寫作文難，作文素材缺乏，作文水平不高。普遍存在對文學(xué)知識的興趣不高，文學(xué)素養(yǎng)整體偏低的情況。

2.教師層面：教學(xué)手段單一。對于學(xué)生的課外閱讀沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，閱讀指導(dǎo)形式單一，缺乏閱讀評價手段；寫作教學(xué)手段形式化，寫作指導(dǎo)模式僵化，寫作教學(xué)脫離具體生活情境。

3.學(xué)校層面：缺乏活動載體，評價體系單一。閱讀和寫作活動形式單一，關(guān)于閱讀和寫作方面的培養(yǎng)活動體系缺乏系統(tǒng)性，也沒有具體的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系和文學(xué)教育評價體系。對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升缺乏活動載體。只重視考試成績，而忽視了學(xué)生的平時閱讀習(xí)慣和文學(xué)作品創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)。

二、解決的方法

（一）加強課程建設(shè)

1.開發(fā)校本課程。精選適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，推薦學(xué)生閱讀。適當(dāng)增加文學(xué)作品的閱讀、欣賞、分析和創(chuàng)作等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面接觸文學(xué)作品。編寫文學(xué)常識讀本和寫作小竅門，有計劃、有步驟地提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“文學(xué)少年”培養(yǎng)校本課程體系。

2.提高教師素質(zhì)。教師不斷提高自己的閱讀和寫作能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加寫作工作坊等方式進行自我提升。加強對教師閱讀和寫作方面教學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過開展課堂教學(xué)研討和主題教研、課題研究、雙周論壇等活動，加強教師之間的交流和分享，不斷提高教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、跨學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)意寫作、角色扮演、個性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、教師示范等，讓學(xué)生參與實際的項目；利用視頻、音頻和其他多媒體資源，將閱讀和寫作與其他學(xué)科相結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事、詩歌或劇本；根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，制訂個性化的閱讀和寫作計劃，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)閱讀和寫作技巧；教師還可以分享自己的閱讀和寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）豐富活動形式

通過形式多樣的閱讀活動、寫作活動、“文學(xué)少年”培養(yǎng)活動來點燃學(xué)生的文學(xué)激情，激發(fā)其文學(xué)興趣，使其積累文學(xué)常識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

1.閱讀活動

（1）讀書會：組織讀書小組，讓學(xué)生定期聚在一起討論書籍內(nèi)容，分享閱讀心得。這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，加深其對書籍的理解。

（2）朗讀比賽：組織朗讀比賽，讓參與者朗讀自己喜歡的文章或詩歌。這樣可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時鍛煉學(xué)生的閱讀速度和語調(diào)。

（3）好書推薦：學(xué)生推薦自己喜歡的書籍給其他人，讓大家互相了解不同的閱讀品位。這樣可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（4）主題閱讀：學(xué)生圍繞一個特定主題進行閱讀，如傳統(tǒng)文化、科技、歷史等。這樣可以提高學(xué)生閱讀的針對性和深度，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

（5）閱讀挑戰(zhàn)：設(shè)定閱讀目標(biāo)，如一個月內(nèi)完成一本書、一年內(nèi)讀完100本書等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，提高其閱讀效率。

（6）親子閱讀：鼓勵家長和孩子一起閱讀，共同分享閱讀的樂趣。這樣可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力。

（7）閱讀馬拉松：組織一場持續(xù)數(shù)小時的閱讀活動，讓參與者在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地閱讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度和耐力，提高其閱讀效果。

（8）書評征集：鼓勵大家撰寫書評，分享自己的閱讀體驗和感悟。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力，同時也有助于其發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的書籍。

（9）作家進校園：邀請作家來學(xué)校分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得，與學(xué)生互動交流。這樣可以加深學(xué)生對作家作品的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.寫作活動

（1）寫作工作坊：組織學(xué)生參加寫作工作坊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行寫作練習(xí)。工作坊可以組織寫作技巧講座、寫作實踐、作品分享和點評等活動。

（2）創(chuàng)意寫作比賽：舉辦創(chuàng)意寫作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。比賽可以分為不同主題和類型，如故事、詩歌、散文等。

（3）寫作討論小組：將學(xué)生分成若干小組，讓他們針對某個話題或作品進行討論。討論可以幫助學(xué)生拓寬思路，提高其表達(dá)能力。

（4）寫作挑戰(zhàn)：設(shè)定一個寫作目標(biāo)，如每天寫500字、每周完成一篇文章等。挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，提高其寫作效率。

（5）個人成長日記：鼓勵學(xué)生記錄自己的成長過程，反思日常學(xué)習(xí)和生活。日記可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我觀察和表達(dá)的能力。

（6）課堂即興寫作：在課堂上進行即興寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于當(dāng)天課程內(nèi)容的短文、一首描繪課堂氛圍的詩歌等。這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作速度和應(yīng)變能力。

（7）創(chuàng)辦校報校刊：將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作刊登在校報校刊上，通過榜樣的力量讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其寫作熱情，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)校報校刊上的優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足。

（8）書信交流：組織學(xué)生與其他學(xué)校或省份的學(xué)生進行書信交流，分享彼此的文化和生活。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力和跨區(qū)域文化溝通能力。

3.“文學(xué)少年”培養(yǎng)活動

（1）文學(xué)沙龍：組織文學(xué)沙龍活動，邀請作家、詩人、評論家等文學(xué)界人士與學(xué)生進行交流，分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得。這樣可以激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，提高他們的寫作技巧。

（2）讀書分享會：定期舉辦讀書分享會，讓學(xué)生分享自己喜歡的文學(xué)作品，進行深入的討論和分析。這樣可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）文學(xué)作品朗誦：組織文學(xué)作品朗誦活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。朗誦可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

（4）文學(xué)常識競賽：定期開展文學(xué)常識競賽，讓學(xué)生以賽促練、以賽促記，不斷豐富自己的文學(xué)常識積累。

（5）文學(xué)社團：成立文學(xué)社團，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺。社團可以組織各種文學(xué)活動，如講座、工作坊、展覽等。

（6）文學(xué)采風(fēng)：組織文學(xué)采風(fēng)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀文學(xué)名勝古跡，了解文學(xué)歷史和文化背景。這樣可以拓寬學(xué)生的文化視野，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

（7）教師示范：教師可以通過展示自己的文學(xué)作品，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時，教師還可以分享自己的寫作經(jīng)驗和技巧，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法。

（8）作品發(fā)表：鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向報刊等投稿，讓學(xué)生在活動中不斷提升寫作熱情。

（9）小文學(xué)家評選：通過評選活動來選拔一部分平時熱愛閱讀和寫作的學(xué)生成為領(lǐng)頭雁，努力形成雁陣效應(yīng)，讓頭雁引領(lǐng)、輻射，帶領(lǐng)更多的學(xué)生愛上寫作、愛上文學(xué)。

（三）建立多元評價體系

新課標(biāo)指出，評價主要以學(xué)生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。評價以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.建立多元化的評價體系。豐富評價形式，以自評為主，兼顧同伴互評、教師家長評價。并根據(jù)不同的評價目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的評價方式和工具，如評價量表、觀察記錄、自我評價、同伴評價、展示評價等。

2.以過程性評價為主，注重形成性評價。“文學(xué)少年”培養(yǎng)，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和記錄，關(guān)注學(xué)生活動參與度、合作度、創(chuàng)新度等。全面評價學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展，及時給予反饋指導(dǎo)。幫助學(xué)生調(diào)整和改進學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以能力為核心，注重綜合性評價。“文學(xué)少年”培養(yǎng)，要重視對學(xué)生閱讀和寫作能力的考查和評估，如閱讀能力、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、審美鑒賞能力等，了解教學(xué)效果，為改進文學(xué)教育提供依據(jù)。對學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程進行綜合性評價，鼓勵學(xué)生積極參與文學(xué)活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)策略

（一）搭建展示平臺

1.搭建線上展示平臺：利用微信公眾號，搭建一個線上的“文學(xué)少年”展示平臺。這個平臺包括作品展示、互動交流、在線學(xué)習(xí)等功能，讓“文學(xué)少年”可以在這里學(xué)習(xí)、展示、互動，取長補短，共同提高。

2.舉辦線下活動：除了線上平臺，還定期舉辦線下文學(xué)活動，如讀書會、寫作競賽、文學(xué)講座、文學(xué)采風(fēng)等。這些活動可以讓“文學(xué)少年”有機會與作家、編輯等專業(yè)人士面對面交流，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.合作與資源整合：與縣圖書館、出版社、雜志社等相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同為“文學(xué)少年”提供更多的資源和支持。這不僅可以豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為他們提供更多的實踐機會，提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)模式

通過加強課程建設(shè)、豐富活動形式、建立多元評價體系激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情，提高其創(chuàng)新意識和實踐能力，構(gòu)建出特色鮮明的“培優(yōu)、助優(yōu)、評優(yōu)、展優(yōu)”立體培養(yǎng)模式。

（1）培優(yōu)：

圍繞“文學(xué)少年”培養(yǎng)目標(biāo)，進行閱讀指導(dǎo)、寫作培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；開發(fā)校本課程，提高教師素質(zhì)；創(chuàng)新教學(xué)方法，開展形式多樣的閱讀和寫作，以及小文學(xué)家系列培養(yǎng)活動，加強“文學(xué)少年”對閱讀及寫作的興趣。

（2）助優(yōu)：

通過舉辦文學(xué)沙龍、讀書分享會，成立文學(xué)社團，創(chuàng)辦校報校刊，走進大自然文學(xué)采風(fēng)，開展作家講座、文學(xué)常識競賽等多種形式，幫助“文學(xué)少年”快速成長；為“文學(xué)少年”提供一對一的導(dǎo)師指導(dǎo)，設(shè)立獎勵機制，如優(yōu)秀作品獎、進步獎等，以激發(fā)文學(xué)少年們的積極性和創(chuàng)作熱情。

（3）評優(yōu)：

開展“小文學(xué)家”評選和各類主題寫作競賽活動。通過文學(xué)作品發(fā)表和文學(xué)常識測試以及現(xiàn)場寫作等多種形式檢驗“文學(xué)少年”培優(yōu)、助優(yōu)成果，同時以當(dāng)選“小文學(xué)家”和競賽獲獎為契機，來激發(fā)這部分學(xué)生的文學(xué)激情，讓這部分學(xué)生成為領(lǐng)頭雁，形成雁陣效應(yīng)，讓頭雁引領(lǐng)、輻射，帶領(lǐng)更多的學(xué)生愛上寫作、愛上文學(xué)。

（4）展優(yōu)：

獲得“文學(xué)少年”或主題寫作競賽獲獎的學(xué)生，學(xué)校提供展示平臺。與縣圖書館、出版社、雜志社等相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，為他們提供更多的展示渠道和支持。讓他們看到自己努力的成果和價值。

（三）形成實踐路徑

在“文學(xué)少年”培養(yǎng)過程中，打造出以“三活動、兩平臺、四模式”為核心的“文學(xué)少年”培養(yǎng)實踐路徑，助推“文學(xué)少年”核心素養(yǎng)的形成。

“三活動”即閱讀活動、寫作活動、“文學(xué)少年”培養(yǎng)活動，可以提高他們的寫作技巧和表達(dá)能力；“兩平臺”即線上平臺和線下的文學(xué)活動，為他們提供更多的展示渠道；“四模式”即培優(yōu)、助優(yōu)、評優(yōu)、展優(yōu)四種培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。“文學(xué)少年”的培養(yǎng)通過多種方式和途徑開展，既注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，也強調(diào)實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的文學(xué)人才。

核心素養(yǎng)視域下“文學(xué)少年”的培養(yǎng)，通過加強課程建設(shè)，豐富活動形式，建立多元評價體系，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過增強文學(xué)體驗、提升閱讀能力、培養(yǎng)審美意識、拓展寫作能力、強化交流合作等方式，培養(yǎng)了一大批具有發(fā)展?jié)摿Φ男∥膶W(xué)家，從而構(gòu)建出了特色鮮明的“培優(yōu)、助優(yōu)、評優(yōu)、展優(yōu)”立體培養(yǎng)模式。不僅提升了我校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)新的飛躍和質(zhì)的提升，還對我校營造良好的人才培養(yǎng)氛圍、推進素質(zhì)教育具有積極作用。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.