淺談培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略

中國傳統(tǒng)的書法以漢字為載體，寫字是書法的基礎(chǔ)和入門，要從小培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣、打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，要在此階段引導(dǎo)和幫助學(xué)生打牢寫字基礎(chǔ)，激發(fā)與培養(yǎng)寫字興趣是極其重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，讓他們把寫字變成日常學(xué)習(xí)中一件開心的事而不是一種負(fù)擔(dān)？我在寫字教學(xué)實(shí)踐中積累了一些比較實(shí)用的小策略。

一、身邊有榜樣

常常看到不少學(xué)校的教室外走廊墻上，張貼了很多名家書法作品，校園里透著濃濃的書法藝術(shù)氛圍。詩詞文賦內(nèi)容豐富，甲金篆隸楷草行各體皆備，顏歐柳趙、蘇黃米蔡名家云集……學(xué)生們課間閑時(shí)，目之所及皆是美文好字。名家作品自然魅力無窮，然而名家往往讓學(xué)生覺得遙不可及，身邊的榜樣無疑更有感染力，更有真實(shí)感。因此，在學(xué)校走廊或班級學(xué)習(xí)欄多張貼展示學(xué)生自己的作品，好作品原來就在身邊，能寫一手好字的人原來就是身邊的同學(xué)，這樣讓學(xué)生們感覺到寫好字并不遙遠(yuǎn)，只要認(rèn)真、用心、耐心就可以做到。

二、字里有故事

我國的漢字是世界上最古老的文字之一，通過展示書法作品之美可激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。老師可把提前做好的古代名家書法作品課件展示給學(xué)生，有莊嚴(yán)秀麗的篆書，有莊重典雅的隸書，有沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目瑫瓕W(xué)生對此常常充滿好奇與羨慕，趁著學(xué)生們羨慕之時(shí)，老師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解字中有趣動人的故事。愛聽故事的學(xué)生往往迫不及待想傾聽。書法故事主人公里有歷代書法名家，也有身邊的老師、同學(xué)。例如，很多從小開始練習(xí)寫字，堅(jiān)持不懈，最終成名的大書法家如王羲之“臨池學(xué)書”池水盡墨，專心練字墨汁當(dāng)蒜泥；歐陽詢宿夜觀碑；虞世南寫字寫破被面；懷素寫字寫穿木板；岳飛沙土練字……

三、課堂有大餐

1.編順口溜，好記易背。把坐姿和執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成歌訣，文字簡練通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，深受低年級學(xué)生的喜愛。例如，坐姿順口溜：頭要正，身挺直，雙臂開，腳踏實(shí)。也可用更加通俗易懂的執(zhí)筆方法： 老大老二面對面，捏在鉛筆警戒線；老三后面來幫忙，老四老五往里藏。

2.動作表演，理解規(guī)律。漢字要寫得工整、美觀，結(jié)構(gòu)美是首要因素，因此引導(dǎo)學(xué)生形象地理解組字規(guī)律非常重要。例如，教學(xué)“林”字時(shí)，我請了幾組同學(xué)，兩個(gè)一組上臺表演，兩人踩在指定的一張報(bào)紙上不得越界，身體借助道具各自擺出“木”字，在一番東倒西歪的磨合調(diào)整后終于協(xié)作完成。接著趁機(jī)讓學(xué)生理解一些左右結(jié)構(gòu)字形的“收左讓右”“左收右放”的組字規(guī)律。

3.動畫呈現(xiàn)，過程清晰。例如，“捺”筆畫的書寫，是學(xué)生理解和書寫的一個(gè)難點(diǎn)，形態(tài)一波三折，行筆動作快慢結(jié)合，采用板書演示和反復(fù)播放動畫演示的辦法，讓學(xué)生明白行筆路線和速度的細(xì)微變化，形象而直觀，老師不用講解太多。

4.先畫再寫，追根溯源：在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，先展示其象形字圖形和篆書字形，有相應(yīng)漢字視頻動畫的則播放視頻動畫，然后師生一起畫，畫得好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，接下來練習(xí)這個(gè)字的時(shí)候也格外用心。例如，教學(xué)“車”字時(shí)，從展示車字的甲骨文、篆書入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和描畫古代“車”的樣子，學(xué)生在興致勃勃畫字到寫字的過程中增進(jìn)了對車字演變過程的了解。

5.思維導(dǎo)圖，舉一反三。利用各種可愛形狀如星星、大樹、花朵、太陽等做成漢字思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好一個(gè)字的基礎(chǔ)上，找到一批結(jié)構(gòu)相類的字或偏旁部首相同的字。青少年的思維非?；钴S，常常會有出乎老師意料的收獲，這一方法用在階段性的小結(jié)課上效果很好。

四、評價(jià)有星級，病字有“神醫(yī)”

青少年喜歡直觀形象的事物，在作業(yè)批改中，可采用星級評價(jià)。首先在課堂上，老師把從學(xué)生作業(yè)中選取的一些比較典型的寫“生病”了的字投影出來，然后開始請“小神醫(yī)”診病，能診斷別的同學(xué)寫的字病癥的評為“一星級神醫(yī)”，能診病還能治病的評為“二星級神醫(yī)”，能夠給自己的病字診斷病因和治好的，那就可以評選為“三星級神醫(yī)”了。課堂上的講臺“會診”時(shí)間和機(jī)會比較有限，可以讓同桌或小組內(nèi)互相找病字并且互相交流、“開藥方”。

五、好字有展示

一手好字并非一朝一夕所能練成，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機(jī)會，從而使學(xué)生的興趣不斷被強(qiáng)化。盡可能每周開展一次寫字比賽，班內(nèi)小組評比，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中，及時(shí)更新；鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“書法作品展示”“手抄報(bào)評比”等活動，給學(xué)生提供更多的展示平臺。

責(zé)任編輯"邱"麗