指向“教-學-評”一體化的小學英語逆向教學設計

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立 “教-學-評”的整體育人觀念。素養導向的課程改革下，逆向設計以評價促進學生的學，以評價促進教師的教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程，形成“教-學-評”一體化的單元整體教學策略。

一、逆向教學設計思路

教師從最終結果出發，最開始關注預期目標或課程標準要求，根據目標對學生學習做出要求，緊接著考慮為達到此要求而實施教學來設計教學活動。第一階段為確定預期學習結果，考慮學生將學到什么；第二階段為確定評估證據，明確可以通過哪些評價任務來監測學生學習成效；第三階段為設計教學活動，教師設計活動內容使學生理解、掌握所學知識，達到預期效果。確定教學目標后，還需要進一步明確如何對學生的學習過程和結果進行評價。下面筆者以人教版小學《英語》四年級下冊Unit2 What time is it？單元為例闡述教學活動設計的策略。

二、梳理單元主題，確定預期學習結果

基于對教材和學情的分析，筆者將本單元主題確定為Time Management預期學習結果如下：

1.知能目標。（1）學生將會知道：①時間管理話題的核心詞匯短語和拓展句型；②John和Mike在校園規范時間里的作息情況；③Mike和Amy在家中自由時間里的作息情況。（2）學生將能夠：①掌握并運用單元所學重點單詞、短語和句型，談論該在什么時間做什么；②用英文介紹自己一天的生活作息；③對比分析合理、健康作息習慣的必要性和重要性。

2.理解目標。學生將會理解：①從作息表我們可以獲取哪些信息；②這些信息是如何幫助我們守時的；③如何更合理、健康地制定自己的作息表。

3.遷移目標。學生將能夠：①主動反思自己的時間管理，保留良好習慣，改正不良做法；②在真實語境中用英語解決因時間管理不當而產生的問題。

三、目標產生問題，確定具體評估證據

1.知能目標。日常性觀察，如課堂提問，討論，作業，檢測等。

2.理解目標。①作息表是怎么幫助我們做到守時的？②為什么要制定科學的時間管理？③具體如何制定？④不遵守或不合理的行為將有哪些不良后果？

3.遷移目標。完成單元實踐性任務即真實情景任務：①采訪班級同學周末時間安排，并用表格梳理；②設計“科學時間管理”海報，并用英語向家人朋友宣傳；③英文拍攝“我的一天”Vlog并在班級分享。

四、依據結果和證據，設計課堂學習活動

1.問題導入： "How can we use time wisely？[設計意圖] 引發學生關注科學時間管理在實際生活中的意義，通過頭腦風暴激活話題。

2.事先告訴學生本節課學習目標：知道如何修改與制定合理的作息。[設計意圖] 使學習者在學習過程中有效關注最終學習目標，也提供了自我評價參照。

3.評價復習：Do they follow the timetable？ Are they punctual？對前兩課主人公進行評價，引出守時的關鍵概念。[設計意圖] 符合學習者認知特點，以關鍵詞完成從舊知到新知的自然過渡。

4.展示教材圖讓學生閱讀判斷：Is she punctual？Why？（展示Amy在校情況）[設計意圖] 教師通過問題設計讓學生分析判斷Amy的表現，檢測其是否理解語篇信息和形成自己的價值判斷。

5.出示Amy情緒對比圖詢問。[設計意圖] 通過揣摩Amy的情緒，檢測學生是否意識到不合理的作息產生的后果。

6.共讀拓展繪本：Jimmy’s Day[設計意圖]拓展學習資料進行基于繪本的隨堂聽力任務，檢測學生是否能獲取梳理Jimmy’s problems.

7.小組合作討論問題：為什么Jimmy會有這樣的煩惱？[設計意圖]通過小組討論，學生共同探究問題產生的原因。通過現象去反思因時間管理不當而產生的一系列后果。

8.圖表呈現Jimmy作息表，提出How does Jimmy use his time？讓學生按時間順序逐一復述。[設計意圖] 幫助學生厘清時間線，為下一步分析和改善作息表做準備。

9.匹配和表達：讓學生將problems和daily routine因果配對，用I think he is______because______.進行闡述。

10.小組合作修改作息表。

11.學習結束下發學生自我評價表，組織自評。

責任編輯"邱"麗