引領(lǐng)小學生關(guān)注身邊大環(huán)境中的小生物策略探究

環(huán)境教育在應(yīng)對全球環(huán)境挑戰(zhàn)中至關(guān)重要，尤其對小學生而言，他們正處于認知和價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過系統(tǒng)的環(huán)境教育，能幫助學生樹立環(huán)保意識，為未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》明確要求，1-2年級知道土壤為眾多動植物提供了生存場所；3-4年級知道土壤的主要成分，舉例說明砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤質(zhì)土適宜生長的植物等。土壤是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，但城市的小學生由于感性認識不足導致對土壤的關(guān)注也不足。

小學生作為未來保護環(huán)境的主力軍，培養(yǎng)他們關(guān)注土壤及土壤生物，有助于其理解生態(tài)平衡，培養(yǎng)其環(huán)保意識，對于生態(tài)可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。因此，教師如何引導小學生關(guān)注土壤及土壤生物的方法研究就應(yīng)運而生了。

一、方法探索的現(xiàn)實基礎(chǔ)

1.自然觀察社團的現(xiàn)有資源

自然觀察社團是環(huán)境教育的重要載體，通過實踐活動提升學生的環(huán)保意識和科學知識。廣州市越秀區(qū)東風西路小學DFX雛鷹觀鳥社成立于2012年3月，是一個以親子自然觀察為主的社團。成員包括四個校區(qū)的一至六年級的48名學生、家長及資深科學教師。隨著六年級社員的畢業(yè)、低年級新成員的加入，每個學年都為社團持續(xù)注入活力。社團通過觀鳥、識蝶、認植物等活動提升社員的環(huán)保意識和科學知識，活動資源涵蓋校園綠地、市政公園、科學館、圖書館和自然保護區(qū)等。這種社團有助于學生掌握生態(tài)知識，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)科學探究精神。

2.指導教師角色的重要性

指導教師在自然觀察社團中扮演關(guān)鍵角色，不僅傳遞知識和技能，還激發(fā)學生興趣和引導行為。他們需具備專業(yè)背景和教學經(jīng)驗，準確傳授知識，引導深入觀察。同時，教師應(yīng)具備創(chuàng)造力和熱情，設(shè)計有趣活動，激發(fā)學生好奇心，并關(guān)注情感和動機，增強參與感和自信心。此外，教師需以身作則，展示嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和環(huán)保行為，引導學生養(yǎng)成良好習慣。因此，指導教師的作用不可或缺，應(yīng)被充分重視。

二、方法實施的具體策略

1.利用短視頻平臺發(fā)布微課

短視頻以其直觀、生動的特點，成為了一種極具吸引力的教育工具。如何利用這一平臺制作并發(fā)布關(guān)于土壤與土壤生物的微課，成為了亟待探索的課題。教師可以通過短視頻平臺，展示土壤與土壤生物的微觀世界，助力學生直觀理解相關(guān)知識。

在微課內(nèi)容設(shè)計上，教師需結(jié)合小學生的認知特點和興趣點，打造富有吸引力的課程。例如，通過展示土壤的奧秘、動植物的生活習性等內(nèi)容，引導學生深入了解土壤生態(tài)系統(tǒng)。同時，結(jié)合生動案例和有趣實驗，增強學生的參與感和體驗感。

例如，“觀鳥科普小達人”賬號發(fā)布的“土壤昆蟲的學習筆記”系列微課，不僅通過手繪同時語音講解土壤與土壤生物的基礎(chǔ)知識，還融入了實際操作和評論、彈幕、有獎活動等互動環(huán)節(jié)，有效提高了學生的參與度和學習效果。

2.微信公眾號任務(wù)下達

微信公眾號以其快速、廣泛和互動的信息傳播特性，在環(huán)境教育中發(fā)揮著重要作用。教師可以利用這一平臺高效下達任務(wù)，與學生及家長保持緊密聯(lián)系。

為確保任務(wù)順利完成，教師需制定明確計劃，包括設(shè)定目標、安排時間節(jié)點和提供操作指南。此外，通過設(shè)置評獎加分機制和組織線下活動，可以有效提高學生的參與度。

例如，設(shè)立榮譽稱號、獎勵積極參與的學生，以及組織實地觀察、知識競賽等活動，如觀鳥社通過“奇妙的二十四節(jié)氣”“做大自然的探索者和記錄者”“蝴蝶——監(jiān)測環(huán)境的精靈”等科普講座，增強學生的參與感和體驗感。

實際應(yīng)用中，微信公眾號任務(wù)下達已取得顯著效果。以觀鳥社公眾號為例，筆者通過公眾號發(fā)布了一系列與土壤和土壤中動植物相關(guān)的觀察任務(wù)。這些任務(wù)不僅包括觀察土壤的顏色、質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，還包括尋找土壤中的小動物并記錄其生活習性，并要求將觀察到的結(jié)果繪制成自然筆記。通過發(fā)布觀察任務(wù)并輔以線下活動，學生們積極參與，不僅提升了觀察能力，還培養(yǎng)了科學探究精神。

3.參加各級比賽活動

比賽活動能深化學生理論知識、提升實踐能力，豐富學習體驗并增強興趣。為獲佳績，教師需制定詳細學習計劃，組織實踐活動，培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新思維。如越秀區(qū)教育局主辦的“科普百校行——我與大自然”創(chuàng)意短視頻大賽，學生經(jīng)系統(tǒng)學習和準備，掌握環(huán)保知識，展現(xiàn)協(xié)作與創(chuàng)新能力，獲一等獎4項，二等獎6項，三等獎9項，證實了此方式的有效性。

4.指導教師進行自然筆記創(chuàng)作

自然筆記是記錄自然觀察和心得的工具，能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和自然保護意識。教師指導學生創(chuàng)作自然筆記時，應(yīng)親身示范正確方法，帶領(lǐng)實地觀察并強調(diào)記錄特征與變化。同時組織交流分享，促進相互學習。

實踐證明，此方法效果顯著。學生們逐漸養(yǎng)成定期觀察記錄的習慣，觀察能力和思維能力提升，自然理解與保護意識增強。如2023年廣佛肇科技教育交流活動中，觀鳥社成員在自然筆記項目中，獲得由廣州市、佛山市、肇慶市三地教育局聯(lián)合頒發(fā)的一等獎1人、二等獎3人、三等獎2人，彰顯了自然筆記創(chuàng)作的教育價值。

5.引領(lǐng)社員進行土壤動物觀察

觀察前，教師需準備教學材料和工具，指導學生了解土壤動物特征習性。觀察時，引導學生選地點時間，用顯微鏡放大鏡觀察，鑷子取動物詳看，并記錄信息。觀察后，指導創(chuàng)作自然筆記，繪特征描述習性。

最后，組織作品進行展示評比，以越秀區(qū)教育局主辦的“我身邊的土壤動物朋友”自然筆記征集活動為例，觀鳥社社員全員參與，通過2024年寒假作業(yè)及2024春季學期作業(yè)的作品展示與評比活動，提升學生科學認知、培養(yǎng)科學探究精神和增強科普傳播意識等方面取得顯著的效果，最終榮獲一等獎19項、二等獎25項、三等獎10項。此活動大大增強了學生自信成就感，促進了相互的學習和交流，也證明了教師科學合理的實施策略和實踐活動能有效引導學生關(guān)注土壤動植物，培養(yǎng)環(huán)保意識和科學探究精神。

三、結(jié)論與展望

本研究以指導自然觀察社團學生探究土壤生物為例，探討了如何引領(lǐng)小學生關(guān)注身邊大環(huán)境中的小生物。結(jié)論顯示，短視頻微課、微信公眾號任務(wù)、參加比賽、指導自然筆記創(chuàng)作及土壤動物觀察活動等方法均有效，能激發(fā)興趣、提高參與度、增強實際體驗與動手能力。未來，應(yīng)優(yōu)化這些方法，引入新技術(shù)，整合跨學科內(nèi)容，開展交流合作，爭取更多資源支持，推動小學生環(huán)境教育縱深發(fā)展，提升其對自然環(huán)境的關(guān)注與認識。

責任編輯韋英哲