小學(xué)道德與法治課程中歷史主題教育的實(shí)施策略

道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，歷史主題教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能促進(jìn)學(xué)科聯(lián)合教學(xué)深度貫徹落實(shí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。因此新時(shí)期在小學(xué)階段教育指導(dǎo)工作中，就重點(diǎn)針對(duì)歷史主題教育在道德與法治課堂上的融合滲透進(jìn)行全面分析，不斷改革道德與法治教學(xué)指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)多元化理解。鑒于此，下文就結(jié)合具體教學(xué)案例，分析小學(xué)道德與法治課程中歷史主題教育的多種實(shí)施方法。

一、解析教學(xué)內(nèi)容，提煉歷史主題思想

在小學(xué)道德與法治課程中，教師要想開(kāi)展歷史主題教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該先深入解析教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出具有歷史意義和教育價(jià)值的主題思想，并將其與道德與法治教育相結(jié)合。在具體教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先細(xì)致研讀教材，識(shí)別其中蘊(yùn)含的歷史事件與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建起清晰的歷史脈絡(luò)，然后基于對(duì)這些歷史事件的深入分析，挖掘其背后的主題思想，可以從愛(ài)國(guó)主義、民族精神或社會(huì)變革等視角對(duì)教學(xué)主題思想進(jìn)行挖掘，確保這些主題思想既具有歷史意義又富含教育價(jià)值。

例如，在小學(xué)道德與法治《美麗文字 民族瑰寶》教學(xué)活動(dòng)中，從合理化滲透歷史主題教育的視角，教師就可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)核心方向提煉主題思想，促進(jìn)歷史主題教育科學(xué)發(fā)展和深度貫徹落實(shí)。執(zhí)教者先對(duì)教材內(nèi)容深度分析，然后根據(jù)教材各模塊內(nèi)容的編排情況，可以將教學(xué)主題思想確定為“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感”，基于此主題思想，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生尊重并傳承中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文字文化，認(rèn)識(shí)到漢字作為民族瑰寶的獨(dú)特價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

二、發(fā)布探究任務(wù)，提高歷史主題認(rèn)識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師為了能顯著提高教學(xué)有效性，可以嘗試發(fā)布多元化探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在小學(xué)道德與法治《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可以確定本節(jié)課的主題思想為“認(rèn)識(shí)和傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)”，根據(jù)此主題思想可以設(shè)計(jì)多維度探究學(xué)習(xí)任務(wù)，一是閱讀古代文學(xué)作品，找出其中體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，并進(jìn)行賞析；二是研究中華傳統(tǒng)美德的起源和發(fā)展歷程，選擇一到兩種傳統(tǒng)美德進(jìn)行深入探究；三是在社區(qū)或?qū)W校開(kāi)展尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)等傳統(tǒng)美德實(shí)踐活動(dòng)，并記錄實(shí)踐過(guò)程和感受。教師在圍繞歷史主題思想設(shè)計(jì)道德與法治課堂探究學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以組織學(xué)生參與深度探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課歷史主題思想產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化歷史主題理解

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定歷史主題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，借助多元化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)逐層次加深對(duì)歷史主題思想的理解，保障學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)探究更加高效。

例如，在小學(xué)道德與法治《古代科技 耀我中華》教學(xué)活動(dòng)中，教師基于歷史主題教學(xué)活動(dòng)的需求，明確本節(jié)課歷史主題思想“探索與傳承中華古代科技的輝煌成就，激發(fā)民族自豪感和創(chuàng)新精神”。教師圍繞此主題思想，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“假設(shè)學(xué)生們穿越時(shí)空，回到了古代中國(guó)的一個(gè)繁華市集。市集上，各種商販在叫賣(mài)著他們的商品，有精美的絲綢、精巧的瓷器、神奇的火藥制品，以及用紙張書(shū)寫(xiě)的書(shū)籍等等”。此時(shí)，有人擺下擂臺(tái)賽，能順利闖過(guò)六個(gè)問(wèn)題關(guān)則攻擂成功，成為最強(qiáng)擂主。第一關(guān)：你在這個(gè)古代市集中看到了哪些體現(xiàn)古代中國(guó)科技智慧的商品？第二關(guān)：挑一兩種商品了解其背后的制作工藝和科技原理？第三關(guān)：你認(rèn)為這些古代科技發(fā)明對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和后來(lái)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些重要影響？第四關(guān)：看到這些輝煌的古代科技成就，你有什么感想？第五關(guān)：我們?cè)撊绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)這些科技智慧？第六關(guān)：如果你能成為一個(gè)古代科技發(fā)明家，你會(huì)想要發(fā)明什么來(lái)造福社會(huì)？教師在引導(dǎo)學(xué)生參與闖關(guān)的過(guò)程中逐步形成對(duì)道德與法治知識(shí)的全新理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的深度探究體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感和創(chuàng)新精神，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)提供良好支撐。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師從不同視角開(kāi)展歷史主題教育，能在道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生歷史辯證思維，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)。

責(zé)任編輯龍建剛