希沃軟件在小學語文課堂教學中的應用分析

摘要：希沃軟件以智慧化、智能化的教學功能，為教師教學與學生學習提供了便利條件與工具支撐。為了推動小學語文教學模式的創新與升級，主要立足教育信息化的大背景，對希沃軟件在小學語文教學中的應用優勢進行研究；并對希沃軟件在小學語文教學中的應用現狀進行了整理；以小學語文教學模式改進為導向，聯系實際的希沃軟件運用經驗與思考，提出了希沃軟件在小學語文教學中的應用實踐建議，賦能小學語文課堂。

關鍵詞：教育信息化；希沃軟件；小學語文；教學方法

近年來，隨著信息技術的快速發展及在教育領域中深入運用，我國教育界掀起了一股教育信息化建設的浪潮。希沃是中國交互智能平板的開創者，連續12年保持市場領先地位。目前，由希沃公司自主研發的一款希沃教學軟件在我國教育界產生了巨大影響，備受廣大教育者的青睞，成為了教師教學的智能化工具，促進了學校教育教學的信息化建設。希沃教學軟件是一種專門針對教學場景設計的智慧教學工具，為智能化、智慧化、個性化教學而生。希沃軟件在小學語文課堂中應用，不僅能夠實現語文教材上知識點的符號化，促進語文知識的形象化傳播，更有助于改變枯燥、乏味、滿堂灌的語文課堂現象，激發學生對語文的熱愛。為了推動小學語文教學模式升級，本文對希沃軟件在小學語文教學中應用方式進行探索，為我國小學語文教育界提供一些教育信息化實踐參考。

一、希沃軟件在小學語文教學中的應用優勢

希沃軟件是利用信息技術、大數據、物聯網等多種技術共同設計而成的智慧教學工具，其以多媒體交互白板為核心，提供資料檢索、素材加工、思維整理、微課采編、學科教學等多種備課、授課常用功能。希沃軟件在小學語文教學中運用，不僅為語文教師帶來教學支持，也為學生提供了更多地學習可能，同時促進課堂評價的革新。

（一）助推教師教學升級，為教師提供教學工具

希沃軟件作為一款智慧化教學工具，主要作用便是提供給教師教學設計、實施的條件支持[1]。如希沃軟件具備聯網功能，依托移動通信技術、大數據技術、物聯網技術等，形成教學資源庫，可以滿足小學語文教師在線創建課件、資料挖掘、教研互動等需求。又如，希沃白板具備著遠程教學的功能，語文教師可以根據實際需要，實施遠程授課，解決過去固定場所對教學空間的限制。再如，希沃軟件具備了微課采編一體化功能，可滿足語文教師開展微課教學的需要，更可以支持語文教師開展語文翻轉課堂，為教學手段創新提供支持條件。

（二）促進學生個性化學習，提升學生學習體驗

希沃軟件因智慧教學與學習而生，它在語文課堂教學中運用，除了為語文教師提供諸多便利條件外，也為學生提供了各種學習支持[2]。例如，希沃軟件的主要功能包括了音頻播放，學生可以在希沃軟件提供的各種語文故事、語文公開課、語文案例等音頻資源下參與學習，動畫視頻、聲音圖像等可以很好地刺激學生的感官，使課本上抽象化知識轉變為屏幕上形象化符號，多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，輕松演繹知識之美，搭配著教師的課堂講解，讓數學課堂靈動起來，增強學生的語文學習體驗。又如，“畫板”是希沃軟件的主要功能模塊，利用畫板可以提供給學生語文實踐與操作的平臺，滿足學生的課堂實踐需求，也可以滿足學生知識框架、思維導圖的構建需要。

（三）推動課堂評價智慧化，增強課堂評價效率

課堂評價是語文教學的重要組成部分，教師的教、學生的學及課堂評價組成的一個完整化的語文教學整體。而希沃軟件具備學習評測功能，目前希沃軟件基本上配備了人工智能系統，如生成式人工智能，基于算法、模型、規則生成文本、圖片、聲音、視頻、代碼等技術，為學生提供充足的學習評測資源，學生完成各類評測后，希沃軟件可以根據學生的測試記錄與正確率，智能化評價學生的知識掌握度、語文核心素養維度等，提供給語文教師參考，實現語文教學評價的智慧化[3]。語文教師可以根據語文教學內容，通過希沃軟件為學生提供各種習題，學生每解答一個題型，平臺端就會自動對比、分析學生答題是否正確，并給出提醒答案與解析。通過這種方式，可以解決語文教學與評測“兩張皮”“相互脫離”的問題。

二、希沃軟件在小學語文教學中的應用現狀

教育信息化形勢下，當前整個小學教育界都在加強對現代信息技術在小學學科教學中應用方法的研究。其中，希沃軟件因為其具備多元化的教學支持優勢，備受廣大小學教師的喜愛。目前，希沃軟件在全國各地小學語文課堂教學中逐漸推廣。但是由于我國的教育信息化建設相較于歐美發達國家較晚，尤其是希沃軟件在最近幾年興起。因此，不少語文教師對希沃軟件的運用，還處于摸索與探究階段，應用中難免遭遇各種教學阻礙與困境。以下對當前希沃軟件在小學語文課堂中運用的常見問題情形進行探析。

（一）語文教學手段仍相對單一，希沃軟件多元功能待挖掘

希沃軟件在語文課堂上運用，雖然主要以多媒體交互白板工具為應用核心，但是它區別于普通的多媒體教學設備。與普通的多媒體教學設備相比，它具備了各種智慧化教學支持、學習支持、教學分析、資源支撐等功能。對于語文教師而言，希沃軟件可以為教師的教學創新工作提供各種便利條件[4]。

但是，目前從我國的小學語文課堂教學現況來看，仍然有部分教師將希沃軟件當作普通多媒體教學設備看待。日常教學中，教師容易將希沃軟件當作多媒體課件顯示工具，僅僅通過希沃軟件為學生播放一些課件PPT，希沃軟件的多元功能未充分發揮出來，教師未充分利用希沃軟件進行語文教學模式創新。

（二）語文課堂學生缺乏主動參與，忽視希沃軟件的學習支持

目前，希沃軟件在教育界掀起較大的影響力，不少小學語文教師均有耳聞。對于一些已經運用希沃軟件開展語文教學工作的小學教師，目前常見情形是希沃軟件為“教師的教”提供便利條件，對“學生的學”支持度相對不足。例如：小學語文課堂上，語文教師主要是直接使用希沃軟件，為學生講授知識。教師是希沃軟件的應用者，也是課堂的“話事人”。學生全程緊跟老師的節奏學習，很少在老師的引導下嘗試使用希沃軟件進行自主學習、合作探究等。這些情形的存在，便導致了希沃軟件的學習支持功能無法充分體現。

（三）語文課堂評價模式較傳統，希沃軟件智慧評測功能待釋放

通過知網平臺搜索“希沃軟件”“小學語文”“教育信息化”等關鍵詞，收集目前國內關于希沃軟件在小學語文教學中運用的資料。根據已有的研究報道與實際教學經驗，目前語文教師運用希沃軟件開展教學活動，其重心大多是課堂教學行動上，重視希沃軟件支持語文教學活動實施[5]。相對而言，希沃軟件具備的智慧化評測功能有待進一步重視，許多小學語文教師開展課堂評價工作時，仍然使用傳統的評價方法，如通過課堂的口頭提問完成學生學習效果檢測、紙質化試卷與作業任務去評價學生學習效果等。語文教師缺乏利用希沃軟件具備的強大評測功能與資源庫開展智慧化、個性化的課堂學習評價活動。

三、希沃軟件在小學語文教學中的應用實踐

教育信息化背景下，加強希沃軟件在小學語文課堂上應用，不僅能夠拓寬課堂場景，促進知識的形象化傳播，更可以改變枯燥、乏味、滿堂灌的課堂現場，激發學生的學習興趣，增強學生學習體驗。本文主要從共享語文課、個性化學習及高效率課堂評價出發，探索與分享希沃軟件在小學語文課堂教學中應用模式。

（一）利用希沃軟件教學支持功能，加快小學語文教學模式優化

隨著教育信息化的推進，近幾年我國頒布的各種基礎教育改革政策強調了教師利用好信息技術優勢，建設共享課堂。所謂的共享課堂是指異地學校或不同班級共享優質課，他可以實現優質的課堂共享共建，為每一位學生提供優質的學習資源。希沃軟件具備遠程教育功能，也支持優質課堂共享。語文教師的教學創新，不妨從語文共享課堂出發，促進課堂升級。

例如，在人教版五年級上冊第一單元《落花生》一課教學時，這篇課文的重點是讓學生體會與感悟“落花生”寓意了什么？讓學生思考“落花生”代表了哪些可貴品質！該篇課文是第一單元的精讀與重點課，目前我國各大教育平臺上都有不同的關于“落花生”一課的教學與解讀。為了更好地讓學生學習優質課，可以轉變傳統的課堂思路，嘗試著與當地其他小學語文教師合作，共研“落花生”的優質課例，然后選定一個教學場所，利用希沃軟件進行優質語文課例的共享教學，學生們通過教室希沃多媒體平臺可以與其他學校學生同步觀看優質課例，接受來自優秀語文教師或名師的知識傳授，這一教學理念契合當下我國倡導的教育共享理念，通過教育共享，向學生提供優質的學習服務。除了“落花生”一課適用于該教學模式外，其他的語文重點課文或古詩詞、文言文等教學，均適用該方法。

（二）重視學生的自主與合作學習，發揮希沃軟件學習支持功能

希沃軟件除了服務于語文教師的教學行動，也同樣服務于學生的學習活動。小學語文教師需要轉變的傳統的教學理念，重視學生利用希沃軟件進行自主學習、合作探究，讓希沃軟件成為學生學習的“好幫手”。

例如，在人教版四年級語文上冊第四單元“盤古開天地”課文教學中，課文主題聚焦“神話”，主要以講述中國神話故事為主，讓學生了解中國神話故事，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，學習神話人物身上的優秀思想與精神，發揚神話故事中優秀文化內核。為了增強學生對這篇課文的學習體驗，利用希沃軟件創設一個“圖畫情境課堂。首先，教師圍繞著該篇課文的主題，向學生布置一個合作學習任務——“字畫結合，描繪神話”。課堂上教師將班級學生分為3～4人的學習小組，邀請每一個小組的學生共同圍繞著“盤古開天地”課文內容進行賞析與解讀，充分發揮想象，在腦海中構建神話景象。然后小組合作，在老師的引導下，大膽使用課堂上的希沃軟件進行神話故事世界的繪畫。希沃軟件具備的“畫板”“繪圖”等功能，為學生提供了想象力釋放的空間。學生邊根據對課文理解邊繪畫，在繪畫基礎上加入自身對神話故事場景的思考書寫。如此一來，通過“字與畫”的結合，展現一個精彩神話世界，引導學生對神話理解，做到在畫中學，感悟道理。讀讀畫畫、說說寫寫，讓神話故事植根于學生心底，讓神奇想象萌發于孩子心間，讓創想與創作生發于孩子心中。也通過以“畫、寫”，引領學生感受鮮明的人物形象以及神話的奇特想象。

（三）實現小學語文課堂評價創新，希沃軟件賦能語文智慧評測

課堂評價是語文教學的組成之一，小學語文教師應利用希沃軟件進行課堂評價模式革新，轉變傳統的課堂評價形式及重教學、輕評價的現象。

例如，上文所述的兩節課教學評價或其他單元、課文教學評價時。一方面，語文教師在教學的過程中，邊講解知識邊通過希沃軟黏在線搜索相關的習題，以課堂抽檢的形式，讓學生到講臺上操作希沃軟件完成各類習題，希沃軟件不僅會快速給出習題評價結果，在學生答錯題型時還會給出錯誤指正題型。如此一來，便可以實現學生學習與評價同步進行與結合的目的，而且學生參與學習評測較為方便，節省大量時間。另一方面，語文課堂終結性評價時，語文教師通過希沃軟件設備調出課堂上參與習題作答學生的評測記錄。將希沃記錄的過程性評價與課堂后的語文作業終結性評價結合，在希沃軟件輔助智慧評價下，發現學生在本節課學習的不足之處，對學生查漏補缺。

四、結束語

總而言之，隨著教育信息化發展的突飛猛進，合理化的信息技術應用，給整個教育思想、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程帶來積極的轉變，現代信息技術正在助推數學教育教學模式的革新。希沃軟件功能豐富，目前在小學語文課堂上常用的幾種功能主要是音頻演繹、數學畫板、遠程教學、智慧評測等，這些技術功能為教師帶來教學便利，為學生帶來更好地學習體驗。本文主張，希沃軟件在小學語文課堂教學中運用，重點是教師有效運用希沃軟件，關注語文教學的全過程，既賦能教師教學升級，也促進學生個性化學習，更推動語文課堂評價模式革新，以希沃軟件打造高質量的語文課堂。

參考文獻

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[2] 李雪莉. 淺談希沃電子白板在小學語文課堂中的巧妙應用 ——以部編版語文使用教材使用希沃電子白板為例[J]. 中外交流，2021，28（6）：725-726.

[3] 鄒秀珍. 學習任務群視角下小學語文閱讀教學探究——以統編版語文教材三年級上冊《富饒的西沙群島》一文為例[J]. 教育信息化論壇，2024（4）：111-113.

[4] 周潔瓊. 核心素養視域下的信息化教學實踐——以部編版小學語文教材三年級上冊課文《在牛肚子里旅行》為例[J]. 課堂內外（初中版），2023（28）：67-69.

[5] 鄭玲雅. 點陣筆在小學語文課堂即時評價中的運用——以統編版語文教材五年級上冊《獵人海力布》一文為例[J]. 教育信息化論壇，2024（6）：39-41.