職校計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革淺探

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)課程已成為許多中職院校的公共基礎(chǔ)課通識類必修課，其作為中職院校各專業(yè)課程體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)中等職業(yè)學校專業(yè)技術(shù)人才人文素質(zhì)的重任。但是，當前中職院校學生存在對計算機基礎(chǔ)課不夠重視、學習現(xiàn)狀堪憂的情況。為了改變這種狀況，中職院校必須改革中職院校計算機公共基礎(chǔ)課程。基于此，本文分析了中職學生學習計算機基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，并以機電專業(yè)開展計算機課的過程為實例，通過將思政元素融入計算機基礎(chǔ)教學中，以及在計算機基礎(chǔ)課程與機電專業(yè)的其他課程之間建立緊密聯(lián)系，對豐富該課程改革方法進行了有益地探索，為提高計算機基礎(chǔ)課堂教學質(zhì)量提供了新思路。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機公共基礎(chǔ)課；教學改革

一、引言

在中職教育的課程體系中，公共基礎(chǔ)課著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和能力，與專業(yè)課程相輔相成。中職院校作為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，不僅需要向?qū)W生傳授過硬的專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的三觀和高尚的人文情懷等。公共基礎(chǔ)課為培養(yǎng)學生具有這些素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)中等職業(yè)學校專業(yè)技術(shù)人才人文素質(zhì)的重任?！队嬎銠C基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為一門在各專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為公共基礎(chǔ)課通識類必修課。因此，中職院校應(yīng)當不斷探索該課程教學改革，發(fā)掘出既能夠滿足學生個性化發(fā)展，又符合實踐規(guī)律的一體化教學模式。

二、計算機公共基礎(chǔ)課教學改革探索的必要性

隨著中國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，計算機廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，相關(guān)人才的需求量日益增加。中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，怎樣才能增加其競爭優(yōu)勢，其中最為基本也是必要的就是熟練掌握并靈活應(yīng)用數(shù)字應(yīng)用技術(shù)。數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及使得計算機基礎(chǔ)課程成為中職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課。開設(shè)該課程的主要目的是讓學生學會最基本的獨立操作計算機和使用軟硬件的技能，具備獲取、處理和運用信息的能力，從而提高學生利用計算機分析問題和解決問題的能力，使學生成為全面發(fā)展的人才，從而使得中職畢業(yè)生在社會激烈的崗位競爭中獲取優(yōu)勢。

但是，中職院校的學生主要是普職分流而來，大部分是在中考失利的學生，小部分則因家庭貧困無法就讀高中。這些學生在入讀職校后接觸到新教師、新課程仍然不能認真上課，存在缺乏遠大的理想、沒有學習動力、自控力意志薄弱、缺乏誠信、法律意識淡薄、底子薄、基礎(chǔ)差、不好管等問題，導致教師難以順利開展教學工作。

三、計算機公共基礎(chǔ)課教學改革淺探

自2009年人社部在技工院校推行一體化課程教學改革工作以來，各類技工院校都在研究和探索一體化教學改革，在許多專業(yè)課程上推廣實行一體化教學，眾多教育工作者勇于實踐、善于創(chuàng)新，一體化教學成效明顯。計算機公共基礎(chǔ)課教學改革也在探索一體化教學，針對職校生的情況，還應(yīng)該要在實行一體化教學過程中增加思想教育。計算機公共基礎(chǔ)課一體化教學改革應(yīng)當從“根”上入手，將思政元素融入《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程當中，利用課程思政轉(zhuǎn)變學生的錯誤思想，培養(yǎng)學生形成正確的觀念。人在呱呱墜地時并不都在同一起跑線上，而差生也不是從來就差的。但是，如果早期啟蒙教育又沒有得到好的引導，必然導致學生產(chǎn)生行為偏差的病根。這個“根”就是學生的思想，當學生產(chǎn)生厭學的思想，必然表現(xiàn)出厭學的情緒和行為。教育工作遵循的是“立德樹人”的理念，這也是教育的根本任務(wù)。把立德放在了首位是因為德就是思想品質(zhì)，只有修正好學生的思想，使之得到健康的思想，才會得到健康的行為。換而言之，如果學生的思想觀念是正確的，那么其他問題都會迎刃而解。按照“三全育人”的理念，教育工作者應(yīng)該在中職院校把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為一門公共基礎(chǔ)課程，必須注重在課堂教學中融入思想元素，培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)和正確的思想觀念。

教師要想在《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程中融入思政元素，就需要先了解學生。這項工作不光需要教師主動與學生多溝通、多互動，還需要主動與家長多溝通、多交流，通過收集信息，分析學生思想與行為的關(guān)聯(lián)，了解學生錯誤思想背后產(chǎn)生的原因、成長發(fā)展需求和期許。這樣可以幫助教師思考需要在教學中融入什么樣的思政元素以及如何融入思政元素，做到有的放矢。學生思想問題產(chǎn)生的原因錯綜復雜，主要來自三個方面：心理、家庭、社會不良現(xiàn)象，因此教師可以從這三個方面發(fā)掘課程思政內(nèi)容。

首先，思政內(nèi)容不應(yīng)該是脫離實際的空洞說教，而要貼近學生的生活。如果一味地講高大上的東西，就如同建成了空中樓閣，即使學生也明白了，也很難走進學生心里，真正成為學生的東西，甚至于可能會出現(xiàn)培養(yǎng)出的學生能講一堆大道理，但是真正想的和做的卻是另一回事，這就完全背離了思政教育的初衷。因此，教師需要重視如何合理地將思政內(nèi)容融入教學實施當中。如果生硬地將思政案例加入教學內(nèi)容中，必定引起學生的反感，影響學生對學習計算機課程的自信心和學習興趣。只有做到因地制宜、因材施教，教師才能夠在教學中讓學生順理成章地、心甘情愿地接受思政教育。計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)當以辦公自動化能力的培養(yǎng)為中心，抓住傳授計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)、培育信息文化和思維方式、訓練常用軟件的操作技能等關(guān)鍵點，基于生活和工作實際進行頂層設(shè)計，開展理實一體化教學[1]。例如，當筆者了解到所教學生中有不少留守兒童時，設(shè)計了制作明信片的教學環(huán)節(jié)，讓學生以“給最思念的人以祝?！睘橹黝}，用Word軟件或者Photoshop軟件自行設(shè)計制作明信片，完成后以郵件形式發(fā)給對方；然后收集對方回復，再集體討論回復情況，并將其作為對學生教學評價的一部分。這時組織教學評價顯得更有意義，學生先進行自我評價，然后生生互評，最后老師點評，不僅反映學生對學習技能的掌握程度，還促進和加強同學之間的相互了解以及師生之間的相互了解，更重要的是加強了學生對自己的了解和肯定。這個教學設(shè)計融入的課程思政元素主要是講“愛”“親情”和“恩情”，無論雙方關(guān)系是親近還是疏遠，都會給對方以祝福，這是對人性的呼喚。整個教學過程沒有講很多大道理，卻因為切合了學生的實際情況，引起學生的共鳴，使學生能夠全身心投入教學活動中。在此過程中，學生可以自由地想象、設(shè)計、制作，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生積極性和創(chuàng)造性。為了做出能充分表達自己內(nèi)心期許的作品，學生在遇到問題時特別積極主動地去想辦法解決，提高了自主學習能力。而解困之后的滿足又讓學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，對于緩解厭學心理有一定作用。此外，設(shè)計一個漂亮、圖文并茂的明信片也是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程，陶冶了理科生的藝術(shù)情操，符合全面培養(yǎng)人才的要求。又如，可在《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程思政融入法治教育方面的內(nèi)容，將法治思想高質(zhì)量融入大中小學法治教育一體化教學，不僅是貫徹落實黨的二十大精神的時代要求，也是開展新時代法治宣傳教育的必然要求，將其融入大中小學法治教育一體化教學有助于為國家和社會培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。我國法治思想內(nèi)涵豐厚、理論深刻，其核心要義及理論精髓充分體現(xiàn)了馬克思主義唯物史觀和辯證法意，彰顯了中華法系的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各學段法治教育教學不可或缺的育人資源。教師可以從“以人民為中心”的法治思想的角度出發(fā)思考如何進行課程設(shè)計。比如可以在教學活動中設(shè)定一個“為鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親制作一期法治宣傳欄”的任務(wù)情境，鼓勵學生了解自己生活周圍可能存在的失去法律約束下的情形，如鄰里糾紛、破壞治安、權(quán)益受侵、勞動維權(quán)等，思考和尋找解決這些問題的法律依據(jù)，從而確定自己進行法制宣傳的主題和內(nèi)容，再使用Word軟件制作出一張內(nèi)容嚴謹、圖文并茂的普法宣傳海報。通過制作海報，學生不僅學會了Word軟件操作基礎(chǔ)知識，還樹立了法治意識，增強了法治觀念，增長了法律知識，懂得了尊法、學法、守法、用法的重要性，對于一些平時漠視校紀校規(guī)的學生有一定的鞭策作用。更重要的是，這種方式能夠引導學生關(guān)注社會和自己身邊的事物，并形成自己的觀點，進而培養(yǎng)學生的擔當意識。因此，在《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》進行課堂思政，教師要想達到知、情、意的完美統(tǒng)一，重點在于研究如何尋找合適的切入點，貼合學生實際情況，這樣教育才能春風化雨、潤物無聲。

其次，在教學內(nèi)容上，計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容應(yīng)當盡量與機電專業(yè)其他課程建立聯(lián)系，突出機電專業(yè)特點。機電專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有電工電子基礎(chǔ)、單片機原理與應(yīng)用、電工電子技能與訓練、可編程序控制器（PLC）應(yīng)用、電機與拖動基礎(chǔ)、電氣控制基礎(chǔ)、電測儀表、安全用電技術(shù)、電工與電子技術(shù)應(yīng)用實習。盡管這些課程似乎與《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》沒有太多關(guān)聯(lián)，但是沒有關(guān)聯(lián)也可以建立關(guān)聯(lián)。教師可以利用計算機基礎(chǔ)課具有教學內(nèi)容涵蓋廣泛和實用性的特點，在教學內(nèi)容上增加與機電相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以讓學生收集各專業(yè)課教師發(fā)給他們的各種講義、參考、圖片、視頻等學習資料，包括紙質(zhì)和電子版，將紙質(zhì)材料掃描成電子文件，并在電腦上將所有資料進行匯總、整理、歸類，建立符合個人查找習慣的檢索，再統(tǒng)一保存到各人自備的U盤，這樣學生就完成了計算機操作系統(tǒng)的學習，熟練掌握文件和文件夾的管理，便于今后對機電專業(yè)知識復習和溫故知新，有利于開展其他專業(yè)課程的教學工作，并培養(yǎng)了機電學生的條理性。又如，當筆者了解到學生曾經(jīng)在專業(yè)課中學習制作出一款可變應(yīng)援燈，便在講授PowerPoint軟件時設(shè)計了一個電子產(chǎn)品發(fā)布會的教學情境，讓學生做該應(yīng)援燈產(chǎn)品介紹的PPT；接著，各組選派代表上臺演示PPT并作產(chǎn)品介紹，大家集體討論各組優(yōu)缺點，教師則適當點評，最后選出最優(yōu)PPT。在此過程中，《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》就與其他專業(yè)課程又做了一次銜接，將學生引以為傲的專業(yè)知識延伸到計算機公共基礎(chǔ)課中，引起學生的重視和興趣。成功的產(chǎn)品介紹使學生再一次感受到公共基礎(chǔ)課的重要作用，而評選環(huán)節(jié)則激發(fā)了學生的競爭意識。年輕人血氣方剛、爭強好勝，評比活動符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。競爭是當今世界發(fā)展的主流和推動力，企業(yè)競爭的殘酷不應(yīng)等到學生進入社會再去品嘗，在寧靜的校園學習中適當制造一些比賽，能夠讓學生提前建立競爭意識。由此可見，在計算機基礎(chǔ)課中，開展一體化教學的目標不應(yīng)滿足于讓學生更好地學到書本知識，更重要的是讓學生形成正確的思維和理念，這些才是人才的核心實力。

第三，教師應(yīng)當加強自身修養(yǎng)，不改初心，永遠保持教學熱情和對教育事業(yè)的熱愛。當前，很多學生及其家長把就讀中職當作無奈的選擇，學生帶著不情愿跨入中職院校的大門，如果教師也帶著成見迎接他們，教育何從談起，又怎么可能上好課？教育事業(yè)的發(fā)展和學生的全面發(fā)展離不開合格的師德和優(yōu)秀的師風，而教師作為教育教學中的中堅力量，必須秉持高尚的師德品質(zhì)，具備超強的師風意識，才能夠為教育教學質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。因此，教師應(yīng)當加強職業(yè)素養(yǎng)，對待學生具有愛心、耐心、同情心、同理心，以真心換學心，引導學生走進課堂、喜歡課堂，以此順利達成教育的目的。

最后，要想在《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程中實施課程思政教育，教師需要不斷增強思想政治覺悟的意識，才能做好學生思想工作?，F(xiàn)在的教育發(fā)展要求計算機專任教師不僅重視業(yè)務(wù)精進，還要不斷增強思想政治意識及宣傳政治思想的能力。隨著計算機技術(shù)日益更新?lián)Q代，計算機教師需要不斷地更新知識，才能趕得上時代的變化，以適應(yīng)當前教育改革浪潮的需要。只有不斷通過自學、校內(nèi)外培訓等，提高自身的政治敏銳性，加強個人政治素養(yǎng)，使之融入身心當中，教師的一言一行才能自然而然地起到思想教育的作用，榜樣的力量即使在沉默中也能隨時發(fā)揮思政作用。四、結(jié)束語

中職教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，教育的最終目的是不斷提高中職學生的綜合素質(zhì)，使學生實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成為能夠勝任現(xiàn)代社會工作需求的勞動者和技能型人才，為社會做出更多貢獻。為了這個目標，中職教育工作者懷著極大的熱情投入工作，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。任何一門課程的教師都應(yīng)當發(fā)揮積極性、主動性，創(chuàng)造性地嘗試新的教學方法，大膽探索教學改革之路。

四、結(jié)束語

中職教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，教育的最終目的是不斷提高中職學生的綜合素質(zhì)，使學生實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成為能夠勝任現(xiàn)代社會工作需求的勞動者和技能型人才，為社會做出更多貢獻。為了這個目標，中職教育工作者懷著極大的熱情投入工作，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。任何一門課程的教師都應(yīng)當發(fā)揮積極性、主動性，創(chuàng)造性地嘗試新的教學方法，大膽探索教學改革之路。

參考文獻

[1]王飛.基于公共基礎(chǔ)課程教學改革的高職生軟實力提升路徑[J].統(tǒng)計與管理，2016（01）：189-191.

[2]蘇海榮，唐海波.課程思政：落實立德樹人教育理念的必然選擇[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，21（02）：121-126.