數字化背景下大學英語課程思政教學范式研究

摘"要：英語課程是一門綜合性、工具性、實踐性較強的課程，擁有鮮明的語用屬性和文化屬性。加強英語課程思政建設，有利于從文化引領、道德感召、思想指向等維度出發，幫助學生提升政治素養、明確東西方文化差異，強化家國意識。然而在數字化背景下，英語課程思政教學范式建設還面臨著諸多方面的問題，急需我們從英語課程思政教學的要求、機制、依據及內容出發，提出科學合理的優化策略。

關鍵詞：數字化；大學英語；課程思政；教學范式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0177-03

引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要將思想政治教育貫穿人才培養體系，推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人價值。《大學英語教學指南》指出將英語教學融入學校課程思政體系中，使其在立德樹人中發揮好自身的作用。伴隨英語課程思政的建設與發展，越來越多的信息化、數字化技術逐漸滲透到學生的學習中，引領學教學范式的變革，提升了英語課程思政教學的質量和效率，與此同時也暴露出越來越多的問題，限制了立德樹人這一根本任務的實現。如何優化教學范式，以適應數字化環境，逐漸成為大學英語教師不得不面臨和思考的重要問題。

一、大學英語課程思政教學的核心要義

“課程思政” 是指將思想政治教育元素融入各類課程中，拓寬思政教育維度，將黨的基本路線、方針政策、核心價值觀等思想政治內容，呈現在學生面前，幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀，成為助推我國社會主義現代化建設的優秀人才。大學英語是講授英語詞匯、句式、語法、提升學生聽說讀寫能力的語言課程，旨在幫助學生提高語言交流能力、了解英語國家的價值觀、社會制度、歷史文化及習慣，擁有較強的跨文化交際能力。由于大學英語課程以英語國家文化、價值觀及歷史為抓手，因此可以有效地、充分地、全面地滲透思政元素，賦能高校課程思政的建設。為構建契合大學英語課程思政的教學范式，我們應明確英語課程思政教學的要求及實踐機制。

（一）全面發展

思政教育要全面覆蓋學生的各個方面，包括思想、道德、法律、文化、社會等多個層面，而英語課程所涉及的英語國家文化及歷史，涵蓋同樣多的內容，可以滿足思政教育對學生全面發展的要求。

（二）循序漸進

英語思政教育該按照學生的知識水平和認知發展的階段，循序漸進地提高大學生的思想政治覺悟。

（三）實踐與理論相結合

在英語課程中，思政元素的融入與應用，應結合實際問題或社會問題，將理論知識與實際應用結合起來，幫助學生理解和解決現實社會中的問題。

（四）培養思辨和批判性思維

英語課程思政教學應鼓勵學生獨立思考，培養他們的批判性思維能力，使他們更好地審視、分析、判斷復雜的社會問題"［1］REF_Ref16186＼r＼h。英語課程思政教學應以全面發展、循序漸進、實踐與理論融合、批判性思維培育為抓手，充分發揮英語課程的優勢，促進學生的健康發展。

在英語課程思政教學中，學校應通過課程設置、教材選擇及課堂選擇等方式，發掘并融入思政元素，通過改進教學方法、布置課后作業等方式，強化學生對思政元素的學習和理解。大學英語教師可以通過精心設計的課程設置，將思政教育內容融入其中。譬如選擇社會公益、社會責任、文化多樣性等主題，引導學生思考。選擇與思政教育相關的英語教材，包括文章、視頻、音頻等，以便在教學中融入思政教育內容。在英語課堂上，教師可以通過討論、辯論、小組活動等方式，引導學生思考和討論社會問題，鼓勵他們表達自己的觀點和看法。分配與思政教育相關的作業和項目，要求學生研究和分析相關問題，并提出解決方案或建議。此外，教師還可以通過組織英語角、講座、社會實踐等課外活動，為學生提供更多參與英語課程思政教育的機會，提升學生的政治素養與語言能力。

二、數字化背景下英語課程思政教學范式的建構依據與內容

英語教育的范式指的是一種教學和學習方法的模式或典范，主要包括“翻譯范式”“聽說讀寫范式”“交際法范式”“任務教學范式”“自主學習范式”“綜合教育范式”等類型。在傳統教學范式中，教師通過關注語法、翻譯或英語的交際功能，統籌英語教育元素，以此優化并改進英語教育過程。例如聽說讀寫范式強調英語聽、說、讀、寫等基本技能的“均衡發展”，要求教師注重英語知識、技能的交流和應用，鼓勵學生用英語進行口語表達，閱讀理解，寫作和聽力理解，并且各類教學元素、教學因子、教學設施都要圍繞英語技能的提升與應用來展開。在數字化視閾下，大學英語教育范式發生了深刻的轉變。越來越多的信息技術、數字化技術如大數據、物聯網、教育軟件、多媒體資源、在線課程被應用到英語教育的過程中，催生了在線學習、虛擬課堂、語音識別技術、個性化學習、跨地域學習、互動性學習、數據驅動學習、在線評估、終身學習、多媒體學習等教學形式。結合我國英語教育范式的發展與演變規律來看，“英語課程思政范式”應圍繞課程思政建設這一目標"［2］，充分整合教學方式、教學內容、教學方法、教學工具等內容，從語言教育的角度出發，全面滲透思政教育內容，包括馬克思主義理念、社會主義思想、核心價值觀、主流意識形態等要素，具體包括如下兩方面內容：

（一）教育目標與價值觀的確立

在英語課程思政目標層面，教師應從個人發展、社會融合、職業準備、價值觀培養等維度出發，滲透課程思政元素。特別在價值觀培育中，教師要從倫理、道德、價值觀培育等維度出發，融入課程思政建設目標及思政教育要求及標準。而在教育價值觀層面，教師應結合課程思政的要求，樹立公平與平等、包容性與多樣性、社會責任、可持續發展等教育價值觀。整合思政內容和數字工具的選擇。即明確思政教育的核心內容，包括黨的基本路線、方針政策、核心價值觀等。即利用在線平臺、教育應用程序、數字圖書館等數字工具，提供與思政教育和英語學習相關的文章、視頻、音頻、互動課件等，以調動學生的學習興趣，激發他們的獨立思考意識，使其自覺參與到馬克思主義理論及思想的學習中。例如創建在線虛擬課堂、在線討論板、即時消息工具等，以便學生與教師進行互動交流。學生還可以在虛擬環境中討論和分享思政話題，從彼此的觀點中獲得啟發。

（二）實踐活動和教育評估反饋

實踐活動是英語課程思政范式的有機組成部分，能夠幫助學生在鞏固課堂知識的前提下，提升其社會責任感、思政觀念及綜合素質，充分吸收并內化馬克思主義理論、立場及知識"［3］。在課外實踐中，英語教師有必要借助數據分析工具，收集學生學習和思政教育方面的數據，用于識別問題、改進教學方法和資源，以提高教學質量。即圍繞課程思政建設的要求，重構英語評價體系，可以使傳統以技能、知識為抓手的評估標準，轉向為評估學生的思想水平、道德素養及行為規范等素質維度，從而提高英語教育的育人質量，促進學生的全面發展。

三、數字化背景下英語課程思政教學范式的建構問題

（一）英語教師的信息素養與思政素養不高

在數字化背景下，學校要想建立一個科學的“英語課程思政教學范式”，就需要英語教師既擁有豐富的文化知識，又擁有扎實的語言功底；既擁有較高的信息素養，又了解思政教育目標、馬克思主義理論及思政教育方法及手段，能夠充分將思政元素與數據技術滲透到大學英語教育的不同環節中。在教學實踐中，大學英語教師的信息化素養與思政素養普遍不高，嚴重影響到英語課程思政建設的質量。課程內容不合理，缺乏思政素養的英語教師通常會忽略或誤解思政教育目標，導致英語課程與思政內容相脫節，難以提升學生的思政素養。由于缺乏信息素養，致使教師難以通過在線學習、遠程學習及混合式學習等模式，吸引學生參與到英語課程的學習中。

（二）數據技術難以賦能英語課程思政建設

在數字化背景下，英語課程思政教學范式的建構與應用，能夠使英語課程思政呈現出信息化、自動化、智能化的特征，幫助英語教師更好地發掘、利用及融入思政元素，豐富英語教育的內涵。但部分教師在技術應用中，很難將信息技術融入英語課程思政建設的不同環節中。不能將數字技術滲透到課程設計、教學方法及教學評價等環節中，難以幫助學生在數字技術的支持下，深化對馬克思主義理論、立場及核心價值觀的理解。究其原因在于數字技術在英語課程思政建設中應用，缺乏頂層設計、宏觀設計及流程規劃"［4］。致使技術應用僅僅流于表面，無法滲透到英語課程思政建設之中，提高英語課程思政建設的質量。

（三）英語要素與思政元素難以深入融合

要想打造一個科學合理的英語課程思政教學范式，就需要我們將英語要素與思政要素進行深度融合，既要從教學內容出發，使思政元素滲透到英語理論教學與實踐教學的各個環節中，還要從教學目標、教學管理、教學方法、教學體系等維度出發，讓大學英語課程的所有元素，都與思政元素、思政教育、思政工作相銜接。部分教師由于缺乏對英語課程思政價值、原理、意蘊的了解，難以拆分“英語教學環節、過程、體系”，使其融入進各種形式多樣、內容豐富的思政元素。

四、數字化背景下英語課程思政教學范式的建構策略

（一）加強教師培訓，提升教師職業綜合素養

為構建科學完善的英語課程思政教學范式，提升學生的語言表達能力與思政素質，促進大學生的全面發展。學校應結合數字化時代的特征特點，積極開展教師培訓活動。首先是思政培訓。學校可以通過開設“研修課程”的方式，幫助英語教師深入了解思政教育的原理和方法，提升思政教師的政治素養、理論理解及應用能力。也可以通過模擬教學和案例分析等活動，幫助教師了解思政教育過程中的常見問題，提高英語教師的課程思政教學質量。其次是技術培訓。在數字化視域下，為切實幫助英語教師利用各類信息技術、數字技術，提高課程思政建設的實效性，學校應借助在線課程，為教師學習“數字工具”提供資源；以及借助技術工作坊為教師提供實踐操作的機會"［5］。最后是跨學科合作。學校應鼓勵英語教師與思政教師、技術人員進行合作，通過共同課程設計、集體備課或項目研究等方式，提升英語教師開展課程教學活動的質量。此外，在英語教師培訓中，學校還應制定一個科學合理的評價機制、反饋機制及激勵機制，提升培訓工作的實效性以及教師的政治素養、信息化素養。

（二）深化技術應用，打造英語課程思政“教學生態”

為充分發揮數字技術在英語課程思政建設中的優勢，提高課程思政建設的質量，我們應以技術應用為抓手，打造一個全新的“英語課程思政生態”，從而賦能教學范式建構，提升學生教育質量。一是整合教育技術，創造數字化教學環境，包括在線學習平臺、虛擬教室、教育應用程序等，以提供更多教育資源，為英語教育與思政元素的充分融合提供支持。譬如通過構建虛擬教室，讓學生在形象生動的數字環境中，體悟到英語語言的魅力及思政理論的學理性。二是在線資源開發，開發數字教材、多媒體教具、在線課程等，以支持思政元素的融入與滲透。譬如在英語課程思政教學范式的建構中，教師應選擇有關馬克思主義理論的英文著作、雜志或視頻資源，幫助學生進行自主學習或合作學習。三是學習分析與個性化教育。即利用學習分析技術，了解學生的學習需求和表現，從而調整教學內容和方法，促進思政元素與英語元素的融合。當學生出現價值觀問題時，英語教師應為學生推薦核心價值觀、主流意識形態及理想信念等方面的英文資料。四是教學跟蹤。英語教師應將大數據技術融入教學評價及追蹤中，通過分析學生的網絡行為數據、課堂教學數據，評估學生的思想動態、價值取向、政治素養及英語學習質量。

（三）重構教學環節，實現思政與英語教學的深度融合

在數字化環境下，為充分發揮數字技術的育人價值，提升英語課程思政教育的質量，學校有必要將英語課程教學拆分為多個環節，以滲透、融入相關的思政教育內容、要求及標準。英語教師應將思政教育目標與英語教育目標融合起來，強化英語素質目標與課程思政目標之間的關系，從而通過目標設置、優化及創新，提升英語課程思政建設的實效性。重新設計英語課程，將思政元素融入每個課程單元，確保教學內容反映社會和政治議題，引導學生進行思考和討論。在跨文化交際方面，教師應從東西方意識形態、制度機制、價值觀念等層面出發，為學生提供英語教育資源與素材。創新教學方法，例如使用案例分析、辯論、小組討論等，能夠幫助學生更深入地探討思政主題。然后是課外活動和社會實踐。組織英語角、講座、社會實踐等課外活動，可以幫助學生在英語實踐中，鞏固思政教育內容、馬克思主義理論知識，提升英語課程思政建設的質量和效率。優化并改進考試、作業、項目等英語評價方式，能夠幫助教師明確英語課程思政建設的質量和效率，持續優化英語課程思政建設范式，提升英語教學的質量和效果。

結語

在數字化背景下推動大學英語課程思政范式的建設，需要“變革教學范式”“優化教育理念”“創新教育模式”“改進教育方法”，從而重塑英語課程的屬性及內涵，使其擁有文化指引與思想引導的作用，可以在跨文化語境下，聚焦我國對外貿易事業、文化交流事業及“一帶一路”倡議，強化中國傳統文化的輸出，滲透中國文化思想、理念及價值觀，從而更有效、更全面地賦能中國式現代化建設。伴隨時代的發展，相信越來越多的數字技術能夠融入英語課程思政的建設中，賦能大學生思想政治工作，提升高校教育的實效性。

參考文獻：

［1］谷珊，趙艷娟.應用型本科院校英語口語初級課程線上線下混合式課程思政教學問題及策略［J］.才智，2023，（35）：17-20.

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［3］喬文靜.基于產出導向法的大學英語課程思政教學設計研究——以《新一代大學英語》為例［J］.科教文匯，2023，（22）：130-134.

［4］張春.高職《大學英語》課程思政“學生專業+職業”教學設計——以《新導向職業英語》B1U2為例［C］//外語教育與翻譯發展創新研究（14）.綿陽職業技術學院，2023：3.

［5］周麗敏，祁占勇.大學外語課程思政教學評價量表開發研究［J］.外語界，2023，（03）：71-77.