基于新生命教育理念的英語教研機(jī)制探索

【摘 要】英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特性。基于新生命教育理念的英語教研機(jī)制探索，在英語科組中打造學(xué)習(xí)共同體，注重不同個(gè)體的多樣性，發(fā)揚(yáng)共同體的協(xié)同性，將教師之間的差異轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)共同體中的教師共同學(xué)習(xí)、互幫互助、學(xué)思結(jié)合，奔赴“打造品牌科組”共同愿景，提升科組的教研實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長，讓教師充分理解教育自由性的意義，理解教育的本質(zhì)，尊重生命個(gè)體，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教研機(jī)制 學(xué)習(xí)共同體 新生命教育 科組建設(shè)

一、教研背景

教育是人類生命的存在形式，促進(jìn)人類生命發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在。因此，教育對于生命具有本體論的意義。英語作為人文學(xué)科，除了其特有的工具性功能之外，還承擔(dān)著指導(dǎo)教學(xué)對象的自然發(fā)展以突出生命靈動(dòng)性的功能。在過去的十余年里，人們對“學(xué)習(xí)共同體”這一概念及研究表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并將這一概念引入學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生的成長、學(xué)校的變革。“凡是以社會(huì)協(xié)商的方法建構(gòu)知識的團(tuán)體”都可稱為“學(xué)習(xí)共同體”。對于學(xué)習(xí)共同體的成員而言，學(xué)習(xí)共同體更類似于一個(gè)成員們進(jìn)行共同實(shí)踐活動(dòng)，擁有共同學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而科組作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)組織，將科組打造成學(xué)習(xí)共同體，無疑能建造更有學(xué)習(xí)力、凝聚力的教師教研學(xué)習(xí)組織，以促進(jìn)教研工作發(fā)展及教師專業(yè)成長。

二、共同學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步

共同學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在方向與驅(qū)力，同時(shí)是一種共同目的。經(jīng)常會(huì)聽到這樣的疑問：在科組內(nèi)，教師們都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的性格秉性，應(yīng)該如何讓共同體成為一個(gè)協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是各自為政的工作組織？首先，我們要明確的是，學(xué)習(xí)共同體的形成并不意味著“強(qiáng)制與孤立”，不代表只有一種類型及觀點(diǎn)，相反，它應(yīng)該是以每個(gè)共同體成員的能力為基礎(chǔ)建構(gòu)的每個(gè)成員具有共同“愿景”的學(xué)習(xí)環(huán)境。共同學(xué)習(xí)是一種意識，也是一種根基，是一種扎根在每個(gè)學(xué)習(xí)共同體成員心中的信念。以英語科組為例，在學(xué)習(xí)共同體中，大家要凝聚共識，如對于“英語教學(xué)是教什么”的問題，需要明確“英語學(xué)習(xí)是終身的，交流是學(xué)習(xí)一門語言的目的”等。再則，成員要以促進(jìn)自身及整個(gè)共同體成長與學(xué)習(xí)為目標(biāo)。展現(xiàn)每個(gè)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，在共同學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)下，構(gòu)建教、研、訓(xùn)一體化的框架，讓每個(gè)共同體成員有本可依、有綱可循。教師們的教研不再是孤軍奮戰(zhàn)，科組成立的意義不再是簡單的“1+1+1”，而應(yīng)該是由于共同體成員的共同追求，為了教師的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)成長，成員之間相互溝通、學(xué)習(xí)與支持，協(xié)同發(fā)展。彼得·圣吉認(rèn)為，“學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)不斷創(chuàng)新改編的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。因而，科組在建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的過程中，雖然每位教師都有自己的教育理念、性格風(fēng)格，但恰恰是這種不同創(chuàng)造了共同體的多樣性，而共同體內(nèi)在的協(xié)同性又將不同教師的差異性轉(zhuǎn)化為成長的優(yōu)勢，讓教師在學(xué)習(xí)共同體中獲得發(fā)展和進(jìn)步。

三、學(xué)科品牌，內(nèi)涵建設(shè)

彼得·圣吉曾在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中提出，“學(xué)習(xí)型”組織包括五個(gè)特質(zhì)——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，在這五個(gè)特質(zhì)中的“建立共同愿景”既是方向也是目標(biāo)。茭塘小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)樹立了一個(gè)共同的目標(biāo)：將英語學(xué)科打造成學(xué)校的品牌學(xué)科，同時(shí)英語科組進(jìn)而成為學(xué)區(qū)甚至整個(gè)區(qū)的優(yōu)秀科組。那么，該如何建立起這個(gè)目標(biāo)呢？本文基于英語學(xué)科品牌的內(nèi)涵，從質(zhì)量品牌、教師品牌、學(xué)生品牌、文化品牌四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）提升質(zhì)量是打造品牌學(xué)科的前提

提升英語學(xué)科質(zhì)量應(yīng)建構(gòu)多樣有趣的學(xué)科課程，建設(shè)以“學(xué)生為主體”的課堂模式，倡導(dǎo)多元化的評價(jià)體系。在學(xué)生掌握了基本的語言知識之外，要重點(diǎn)加強(qiáng)語言技能和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，同時(shí)在情境教學(xué)下使學(xué)生的文化意識和情感態(tài)度得到潛移默化的熏陶，進(jìn)而使語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

（二）強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是打造品牌學(xué)科的保障

專業(yè)是立業(yè)之本，作為一名英語教師，要精通本學(xué)科的專業(yè)知識和相關(guān)的教育教學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)不斷提升自己的影響力、研究力、教學(xué)力、教育力。科組成員可以通過深度教研、集體學(xué)習(xí)、集體建模、構(gòu)建個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等措施，實(shí)現(xiàn)課題共研、技術(shù)共享、資源共建，充分挖掘自身潛能，提升教學(xué)技能，進(jìn)而共同建構(gòu)強(qiáng)大的英語學(xué)科教師隊(duì)伍。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是打造品牌學(xué)科的核心

低年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心、模仿能力強(qiáng)，教師可以通過設(shè)置校本特色課程、打造趣味課堂、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)等措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目的。同時(shí)，英語是一種交際語言，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而且要注重學(xué)生的聽說能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生日常使用英語的環(huán)境，諸如設(shè)置英語角、舉辦演講比賽等，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

（四）建設(shè)校園文化是打造品牌學(xué)科的條件

想要打造英語品牌學(xué)科，校園內(nèi)應(yīng)當(dāng)讓人感受到英語文化的氛圍，可以通過校園物質(zhì)文化的構(gòu)建，諸如設(shè)置英文指示牌、標(biāo)語、黑板報(bào)等，以及舉辦英語文化節(jié)、英語讀書月等活動(dòng)建設(shè)英語校園文化。總之，要圍繞“課堂英語情景化、情景教學(xué)生活化、生活英語常態(tài)化”的原則營造英語校園文化的氛圍。

四、同伴互助，感受進(jìn)步

同伴是教師專業(yè)成長中最基本的支持力量，尋求同伴的幫助也是我們科組教師平時(shí)最常用的方式。在平時(shí)的教研中，我們做到互相幫助、互相進(jìn)步，主要會(huì)進(jìn)行以下活動(dòng)：首先，是每周例行的集體備課，集體備課時(shí)每位教師會(huì)提前準(zhǔn)備每個(gè)單元的整體說課內(nèi)容并進(jìn)行展示。其次，分年級組備課，這不僅能夠讓每位教師提前熟悉每個(gè)單元自己的教學(xué)流程，還能讓其他聆聽的教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法。最后，定期舉辦一些小分享，分享自己的教學(xué)策略以及提出自己的疑問，這能讓新教師在總結(jié)和提問中迅速成長。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們定期舉辦骨干教師示范課堂、引領(lǐng)課堂以及新教師展示課。在這些公開課中，科組里的教師都能全員參與，參與度高并且課堂后會(huì)及時(shí)給予點(diǎn)評，這不僅能夠帶領(lǐng)新教師迅速成長，而且能夠增強(qiáng)科組的凝聚力。以外，學(xué)校還開展了“青藍(lán)工程”活動(dòng)，每位新教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)著盡快站穩(wěn)講臺，每位師傅都不吝賜教，花費(fèi)時(shí)間花費(fèi)精力，盡快地助力自己的徒弟成為一名優(yōu)秀的英語教師。通過各種不同形式的同伴互助，科組里的教師進(jìn)步很快，也很享受教研的過程。在教研過程中，總是會(huì)有思想的火花碰撞，讓我們感覺教育確實(shí)是一件有意義的事情，不僅每天能看到學(xué)生的進(jìn)步，也能每天感受到自己以及身邊同伴的進(jìn)步，讓自己職業(yè)幸福感滿滿。

五、學(xué)思結(jié)合，助力成長

學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體需要?jiǎng)?chuàng)新與合作的空間。學(xué)思結(jié)合提倡教師以理性思考學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理論，提倡教師不斷地推陳出新，這對傳統(tǒng)的教育觀念必然帶來一定沖擊。此外，在教學(xué)改革中也會(huì)面臨不少暫時(shí)的失敗，這對于教師個(gè)體來說可能是前所未有的難題，這也是導(dǎo)致很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)的重要原因。如果學(xué)習(xí)共同體能包容教師在教學(xué)創(chuàng)新中暫時(shí)的失敗，以合作的力量幫助其中每一位教師不斷地完善自己的教學(xué)，支持教師進(jìn)行學(xué)思結(jié)合，那么必定會(huì)擴(kuò)大每位教師的成長空間。

學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體以教研為發(fā)展的核心。真正的學(xué)習(xí)共同體支持成員間進(jìn)行對話。學(xué)校英語科組中的學(xué)習(xí)共同體最重要的對話機(jī)會(huì)是日常教研會(huì)議。教研會(huì)議為每一位教師提供思考與發(fā)言的機(jī)會(huì)，對自己所遇到的教學(xué)問題進(jìn)行討論。教師在對話中，對于共性問題形成一定共識，這是教研的出發(fā)點(diǎn)。從問題出發(fā)，學(xué)習(xí)共同體共同商議建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的目標(biāo)，這是教研的方向。學(xué)習(xí)共同體中的教師互幫互助、共同學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中，每位教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相討論、反思實(shí)踐中的得與失，這是教研的過程。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、反思之后，學(xué)習(xí)共同體提煉形成自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步加以推廣，這是教研的成效。

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