家國情懷思想融入高職語文教學研究

摘 要：家國情懷思想是中華優秀傳統文化的重要內容，其融入高職語文教學之中具有重要的意義。它的核心內容主要有自身修養、和諧的家庭關系、良好的人際關系、胸懷國家、和諧萬物五個方面。將家國情懷融入高職語文教學中要在“大學語文”課程中融入，更要在選修課中融入。教師要有足夠的知識儲備和靈活多樣的教學方法，教學中注意運用多媒體技術和現代信息技術。

關鍵詞：家國情懷；中華優秀傳統文化；高職；語文教學

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出，職業教育的基本原則第一條就是“育人為本、質量為先”，其重點任務之一是“落實立德樹人根本任務”。對高職學生進行思想道德教育是高職教育的首要任務，思想道德教育的重點內容之一就是家國情懷教育。高職語文課程在對高職學生進行思想道德教育方面有著其他學科無法企及的優勢，它可以通過教師動之以情、曉之以理的教學活動，使學生在潛移默化中受到教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中華優秀傳統文化飽含了豐富的家國情懷教育內容，把中華優秀傳統文化中的家國情懷思想融入高職語文教學之中，對于學生的思想道德教育及大國工匠精神的職業素養教育都具有重要的意義。

家國情懷思想的教育意義及核心內容

“家國情懷”是指一種胸懷天下的情懷，主要是對自身、家庭、他人、國家、宇宙萬物的一種責任與擔當意識，這也就是儒家思想所追求的“修身、齊家、治國、平天下”。家國情懷對青年學生的教育意義主要有以下三個方面：第一，增強社會責任感。青年學生是國家的未來與希望，增強他們的社會責任感具有十分重要的意義。家國情懷教育，可以幫助青年學生樹立對國家、社會、家庭及自身的責任感，激發他們對生活的熱情、對未來的向往。第二，增強對世界的熱愛。熱愛世界，首先要關愛他人，包括對父母師長、兄弟姐妹、同學朋友以及百姓同胞的關愛。熱愛世界，還要熱愛自然、關愛萬物，讓世界充滿愛。第三，增強抵抗挫折的能力。家國情懷教育，可以增強青年學生抵抗挫折的能力。只有抵抗住各種挫折的考驗，才能肩負起祖國發展的大任，成長為祖國的棟梁。

家國情懷的核心內容主要有五個方面：第一，加強自身修養。中華優秀傳統文化強調：“自強不息”“厚德載物”，就是要發憤圖強、積極進取，在不斷提高自己專業素養的同時，努力提高自己的道德修養，成為能夠擔負國家重任的棟梁之才。第二，建立和諧的家庭關系。中華優秀傳統文化非常重視家庭關系，我們常說“百善孝為先”。儒家把“孝悌”作為仁的根本。墨家也強調：“父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也?！钡谌纬闪己玫娜穗H關系。在內家庭關系和諧，在外則要建立良好的人際關系，尊敬他人，誠實守信。例如：“商鞅立木取信”故事中，商鞅通過誠信與百姓建立了良好的關系，使得新法得以推行。第四，胸懷國家。國與家相互依存、不可分割。對待國家，就像對待自己的家庭一樣，要勇于擔負起國家的重任。范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中華優秀傳統文化中充滿了這種以天下為己任、憂國憂民的精神。第五，和諧萬物。家國情懷還包含了對宇宙萬物的關愛，對世界天下的責任心。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。人是宇宙萬物中的一員，要遵守自然法則，和諧萬物，做到天人合一。

家國情懷融入高職語文教學實施策略——以《孟子》為例

《孟子》作為先秦諸子散文的代表之作，其文學性與思想性都具有極高的價值，書中充滿了家國情懷、敢于擔當的民族責任感，是對青年學生進行思想道德教育的極好素材。梁啟超在《讀書指南》中曾指出：“《孟子》為修養最適當之書，于今日青年尤為相宜”[1]。

以《孟子》為例，把家國情懷融入語文教學之中，主要做到以下兩點：第一，在“大學語文”課程中融入。根據《孟子》家國情懷思想內容，在“大學語文”課程教學內容上選擇富有家國情懷的課文進行講授。一是個人修養。孟子強調一個人應該具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，筆者選擇《蘇武傳》《老人與海》等課文，培養學生堅韌不拔的意志力。二是孝老愛親。孟子提倡“親親”“敬長”，建立和諧的家庭關系。筆者選擇《祭妹文》《一碗清湯蕎麥面》等課文，使學生感受到濃濃的親情，學會怎樣與家人和諧相處。三是交友以德。孟子的交友觀是：“不挾長，不挾貴，不挾兄弟而友。友也者，友其德也，不可以有挾也。”筆者選擇《問劉十九》一詩，白居易沒有豐盛的酒菜招待朋友，樸實無華中卻體現出朋友間誠懇親密的關系。四是國家責任和使命。孟子提出“平治天下，舍我其誰”的豪邁話語，激勵每一位年輕人都應該具有強烈的社會責任感。筆者選擇《少年中國說》等課文，讓學生意識到自己身上擔負著國家未來的責任。五是人與自然和諧相處。家國情懷思想還包含了對宇宙萬物的關愛，孟子說：“親親而仁民，仁民而愛物”。筆者選擇《歸田賦》等課文，使學生感受到大自然的美好，喚起他們對自然的熱愛之情。第二，開設選修課。開設“《孟子》經典故事選讀”選修課，利用選修課對學生進行家國情懷教育。

《孟子》一書，作為先秦文言文，學生可能就會產生畏難情緒，對其進行排斥。便于引起學生的學習興趣，我們按照家國情懷的核心內容，選擇《孟子》中的經典小故事作為教學內容：第一，修養篇（齊人有一妻一妾、弈秋誨弈）。第二，孝悌篇（事親養志、大孝終身慕父母）。第三，交友篇（逢蒙學射、交友以德）。第四，家國篇（大王去邠，水清濯纓、水濁濯足）。第五，愛物篇（王立于沼上、牛山之木）。在課上，教師可以采取講故事、觀看視頻、情景劇表演、制作短視頻等靈活多樣的形式，使學生在潛移默化中接受家國情懷教育。

建議和思考

第一，教師要有足夠的知識儲備。例如：要把《孟子》家國情懷思想融入“大學語文”教學中，需要授課教師對《孟子》的思想內容有深入細致的研究，這樣在教學中才能靈活運用。對此，教師要加強繼續教育學習，不斷完善自己的知識儲備；學校也應為教師提供相應的培訓機會，給予一定的時間和經費支持。第二，教學方法靈活多樣。在教學中可以運用誦讀法、故事教學法、課本劇表演等靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性，增加課堂教學的趣味性。例如：在講解《老子》第二十四章“企者不立，跨者不行”時，學生很難明白這兩句話所蘊含的道理。這時，筆者就可以運用《孟子》中“揠苗助長”的故事進行講解。學生聽后很容易明白，懂得做事情一定要尊重事物發展的客觀規律，不可急于求成。第三，運用多媒體技術、現代信息技術進行教學。多媒體技術、現代信息技術的運用，便于中華優秀傳統文化與語文教學的融合。課堂上運用音頻、視頻、圖像等多媒體技術，使得中華優秀傳統文化知識生動形象，便于學生理解。利用網絡平臺，建立網絡課程，打破課堂教學時間的限制，便于學生靈活學習，課前預習、課后討論、作業以及師生評價都可以在網絡課程中進行。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“《孟子》家國情懷思想及其在高職語文中的教學研究”（項目編號：BIDB22222）階段性研究成果

參考文獻：

[1] 梁啟超.讀書指南[M].北京：中華書局，2010：45.

（作者單位：北京電子科技職業學院基礎教育學院）

[責任編輯：翟 迪]