加強高校校史在思想政治教育中的應用

摘 要：高校校史在思想政治教育中具有鮮明優勢，宜加強校史資源建設、創新內容展陳、深化故事宣講、加強優良傳統研究，著力提升承載力、增強感染力、強化引導力、擴大影響力，充分發揮校史育人作用。

關鍵詞：校史；思想政治教育；校史育人

高校校史在思政教育中的優勢

校史是高校文化的重要組成部分，在高校育人體系中具有重要地位，也具有鮮明優勢，突出體現在：

1.歷史認同優勢。思政教育重要內容是引導學生深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，增強認同感。校史雖表現為高校發展歷程、辦學成績，但深層次體現黨和國家推進高等教育事業發展的成就和經驗，是非常重要的組成部分。基于對母校的情感認同，開展校史教育可更好帶動學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義。

2.典型引導優勢。通過身邊人、身邊事來教育引導學生成長，是思政的有效方式。校史中許多奮斗事例與受教學生的學習和生活最貼近、背景情況最接近，可學性很強[1]。利用這些典型來教育引導學生立大德、成大業，效果更為明顯。

3.精神激勵優勢。絕大多數高校都建有校史館或校史陳列室，有的建有數字化校史館。相比編撰的校史教材，校史館的場景化布局能讓學生身臨其境接受教育，精神激勵的沖擊力更強烈，更易激發奮斗熱情。

4.終身受教優勢。校史對學生的思政教育并不因學業結束而終止，在學生畢業后往往更加深厚，可以說是終身思政教材。很多畢業生走上社會后，對校史的認知、感悟更深，認同感更強。

高校校史在思政中應用存在的短板

各高校運用校史開展思政教育已取得明顯成效，但對于立德樹人的根本任務而言，還有一些短板，突出表現在：

1.學生的主體地位還不夠明顯。教師、學生是校史兩大主體。長期以來，校史功能主要放在總結學校發展成就，供有關方面參觀。在校史資源建設上側重于學校發展中的重大工程和教學科研中的重大事件、重大成果，突出“教”的方面，以學生為主體的內容比重偏低，學生容易產生“距離感”。

2.展陳載體和方式還相對單一。不少校史館在線下展陳中運用多媒體手段，但受經費保障、場地布局等條件約束，展陳載體和方式單一、甚至有的顯得單調[2]。網上校史館更多只是線下場館在線化。同時，普遍存在重物、輕文現象。如果沒有講解，學生參觀校史館往往成了“走馬觀花”。

3.校史宣講還不夠系統深入。多數高校在新生入學、校慶等重要節點上，開展不同層面的校史宣講；但多數只是宣介本校或學科發展的大脈絡、大事件、大成果，觸及學生心靈的浸潤式宣講較少，系統性、持續性宣講更少。

4.校史研究保障還跟不上需要。從思政教學來講，多數高校的校史研究深度不夠，現有研究成果對思政的支撐力不強，主要原因是研究經費保障、專門人才配備等跟不上[3]，大量的校史檔案未被系統梳理、內在價值未被深入挖掘、鮮活故事素材未被有效應用。

加強高校校史在思政中應用的建議

1.加強校史資源建設，著力提升承載力。將校史資源建設納入高校大思政工作格局中加以謀劃和考量。第一，強化整體統籌。建立健全學校統籌協調機制，加大經費、場地、科技、人才等方面的調配和投入，整合思政課教師、輔導員與校史研究人員的相對優勢，有效匯聚合力。第二，強化學生要素。多收集一些學生積極向上的典型素材，更加充分體現學生的主體地位。通過探索每年評選一批學生勵志事跡，將其作為校史故事，為思政教育提供更多可學可鑒的典型。第三，突出紅色資源。特別是我們黨親自創辦的一些高校，宜加強從校史檔案中發現和整理紅色校史故事、概括和提煉紅色傳統的內涵，同時宜加強對口述史的收集、整理。

2.創新校史內容展陳，著力增強感染力。校史展陳是校史在思政中應用的基礎手段，宜堅持傳統與現代相結合的原則，持續優化。第一，注重貫通表達。可以考慮運用人工智能等現代科技手段，綜合文藝形式，將物件、照片、視頻等承載的校史信息貫穿起來，形成相對連貫的故事，防止校史碎片化。同時，不同時期、不同方面的校史資源可以用不同組合形式展現。例如：北京外國語大學在學校80周年校慶時組織創作了校史劇《篤行歲月》，以話劇形式演繹不同時期北外校園的學習生活，廣受好評。第二，運用場景再現。綜合運用校園建筑等環境，借助現代模擬技術，對校史中標志性事件、先進典型事例的某些場景予以再現[4]，在環境、視覺上給學生更強烈的情感刺激。例如：學校在校園中修建了伊莎白小道，能讓人時常聯想起與之相關的校史故事。第三，強化背景敘述。展陳物件時，需要豐富背景介紹文本內容或講解視頻。對典型的校史事件，可以增加一些親歷者的回憶。對感人的校史故事，可結合實際安排主人公到場，以便讓受教學生有更真切的感受。

3.深化校史故事宣講，著力強化引導力。宜堅持入腦與入心、見人與見事相統一的原則，提高校史的教育引導效能。第一，強化心靈共情。更多使用平實語言、可學典型、可及成就，增強對受教學生的共情感受，在心靈上與校史故事達到同頻共振。組織引導更多學生參與校史宣講，在考評考核上給予適當激勵。例如：學校組建校史宣講志愿社團，參與宣講的學生普遍反映受益匪淺。第二，融入黨史國史。無論是學校的發展成就，還是校友的勵志故事，都應當將其放在特定的黨史、新中國史中，更好引導學生在歷史背景中感受校史中蘊含的精神和價值，增強歷史厚重感。例如：學校領導給新生集中宣講百年黨史中北外奮斗歷程與使命擔當，廣受學生好評。學校有關部門舉辦“校史中的黨史”系列講座，包括“從延安到北京——北外與新中國一同走來”等專題，極大激發學生愛黨、愛國、愛校熱情。第三，突出精神引領。宜引導學生感受黨和國家、學校領導班子乃至歷屆校友在奮斗中表現出來的精神追求，認同并加以踐行。

4.加強優良傳統研究，著力擴大影響力。高校師生共同形成的優良傳統，是高校最寶貴的精神財富，亟待加強開發和應用。第一，挖掘豐富內涵。每個學校都有自己的優良傳統，而且在不同發展階段有不同表現，宜將其優良傳統的價值追求挖深、具體表現挖足、崇高精神挖透，擴大影響覆蓋面。第二，創新時代表達。宜緊扣時代背景、聚焦時代需求，用時代話語來闡述優良傳統的內涵，突出時代性，增強吸引力。第三，突出當代例證。優良傳統的傳承，不能僅僅停留于文字表達，要體現在當代的生動實踐和鮮活人物上，這樣才能更好引導學生面向未來。

參考文獻：

[1]柳禮泉，唐珍名. 高校德育視野下的校史校情教育 [J]. 高校理論戰線， 2011 （3）： 52-55.

[2]于鳳菊， 崔保鋒， 王娟. 大學校史文化的建設與發展[J]. 中國青年社會科學， 2016， 35 （3）： 98-103.

[3]孫冰. 高校校史的文化育人功能實踐探索——以丹陽師范學院為例 [J]. 成才， 2023 （5）： 10-12.

[4]滕菲. 大學校史文化育人功能及其實現路徑研究[D].桂林：廣西師范大學， 2018.

（作者單位：北京外國語大學北外學院）

[責任編輯：翟 迪]