人物形象切忌“高大上”

寫作誤區

所謂人物形象“高大上”，是指在塑造人物時，過分追求主人公必須形象高大，胸懷寬廣，是沒有缺點的完美之人，這樣的人物其實不符合生活的真實。脫離生活實際，所刻畫的人物便只能是浮于表面的“臉譜化”人物，無法給讀者留下深刻的印象。

文題亮相

“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。”生活中，無論是別人對我們的善意，還是我們對別人的善行，都溫暖和感動著每一個人。

請以“身邊的善良”為話題，寫一篇不少于500字的作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）文中不得出現真實的個人信息。

病文在線

身邊的善良

初春，一抹寒冷的空氣與溫暖的陽光交織，繪成一幅春日農村獨有的畫面。①

“快起床，要遲到啦！”媽媽拍一拍手，把我從溫暖的被窩里拉出。我迅速地起床，洗漱，臨走時，媽媽急忙叫住我：“早晚溫差大，你有些咳嗽，這些感冒藥帶好，記得吃。”媽媽邊說邊幫我把衣服理好，書包整好。“好啦，我知道了。媽媽，你也要注意保暖啊。”我邊回答邊騎上車，回頭望去，媽媽仍站在原地一動不動地看著我，目光安靜、熱切。②

到了學校，我打開書包，發現各種藥應有盡有，板藍根、感冒通、感康片……看著一盒盒感冒藥，我心里暖暖的。③

開始上課了，第一節是吳老師的語文課，但他有些狀態不佳，似乎感冒了。我忽然想到媽媽一早給我備好的藥品。下課后，我拿出一盒感冒藥遞給吳老師：“老師，您是不是感冒了，我這里帶了些藥，您吃一點就好了。”“謝謝你！”吳老師沖我笑了笑。④

“哈哈哈……”不知怎的，臺下響起了一陣哄笑聲，“你這是在拍老師的馬屁嗎？”同桌笑著走過來，卻不小心摔了一跤，“哎喲，好疼啊！”“你沒事吧，有沒有哪里傷著？”我關切地詢問。“也沒多大事，謝謝，剛才那些話……對不起！”她不好意思道。“沒關系，多大點事啊。”我原諒了她。⑤

放學了，走出校門，“啊嚏……”我打了個大噴嚏。“沒事兒吧，藥吃了沒有？”媽媽著急地問。“沒事的，我只是有點冷。”我笑了笑，媽媽滿臉慈愛地握住我的手，哦，她的手也好冷。我連忙說：“媽媽，我幫你捂捂吧。”⑥

夜晚，最后一顆星沒于黑暗，與黑緞般的夜幕相交匯，了無痕跡。⑦

①開頭的環境描寫過于突兀，應為人物的出場作鋪墊，為全文張本，渲染氣氛。

②媽媽對“我”的關愛很細微，但開頭騎車去學校，結尾又寫媽媽來接“我”，前后不一致；且洗漱細節與主題無關，建議刪去。

③這里寫媽媽給“我”帶這么多藥略顯啰唆，且準備得有點“過分”，不符合生活的真實。

④吳老師帶病上課，“我”很關心他，這里的細節可以再深入一些，從而體現“我”心思的細膩。

⑤同桌嘲笑“我”后摔倒的橋段設置有趣，但應如何處理？若直接原諒，顯得有點“刻意”，且人物形象不夠立體。

⑥放學后給媽媽“捂手”的情節設置得過于簡單，無法給讀者留下深刻的印象。

⑦結尾的環境描寫較為突兀，修改時建議聯系上文，卒章顯志。

病情分析

1.內容部分失真，故意夸大形象。孩子感冒，媽媽“胡亂”塞那么多藥，不符合生活實際，這樣寫對表現人物沒有絲毫作用，反而有損形象。

2.故事設計直接，人物形象平淡。同桌嘲笑“我”后摔倒，“我”選擇直接原諒，敘述過于草率；幫媽媽“捂手”的細節也缺少一定的過渡與鋪墊。

3.前后情節不通，部分細節冗余。早上騎車去學校，放學媽媽來接，前后表述不一致；且有些事情、細節與主題無關，建議刪去。

4.環境描寫不當，缺乏烘托鋪墊。習作開頭的環境描寫沒有聚焦重點，“空氣”與“陽光”如何交織？結尾顯得突兀，沒有為表現人物作好鋪墊。

化蝶之作

善，從小事做起

◎盧季蒙

天，陰沉沉的，雖是雨水節氣，立春也已過半月，但依舊乍暖還寒。（寫“冷”為感冒作鋪墊，寫“暖”為主旨埋伏筆。）

“快快快，蒙蒙，上學要遲到了！”媽媽一邊催促著我，一邊推出電動車。我把頭縮進脖子里，拉起棉服的大帽子，坐上車，靠在媽媽的背上。一路上，風雨不斷往脖子里鉆，總算按時到了學校。“把這個帶著，書包里有熱水，記得吃。”媽媽把一包感冒沖劑塞給我，叮囑了幾句就上班去了。我緊了緊衣領，趕忙往教室奔去。

“咳，咳，咳……”近日感冒的人不少，教室里響起此起彼伏的咳嗽聲。“起立！”“同學們，咳咳……好！”坐下一看，老吳也戴著口罩，是不是也“中招”了？老吳是我們的語文老師，平日里盡見他備課、改作業、批作文，到他辦公室，總能見他一頭扎在書堆里，忙這忙那的；晚上回到家，還得給我們修改、打印作文，推薦報刊發表，不知道他最近是不是又熬夜了？我坐在前排，透過鏡片，發現老吳的眼眶里充滿血絲。“最近天氣忽冷忽熱，感冒的人增多了，同學們要注意身體，按時休息，積極鍛煉，增強抵抗能力，咳咳……”唉，看來老吳也沒有幸免啊。（小作者觀察細膩，通過語言描寫表現出老師對學生的關愛；正因如此，孩子也懂得關心老師，這屬于正襯）一摸口袋，早上媽媽給我帶的感冒沖劑還有兩袋，我悄悄地摸出一袋放到講臺上。老吳瞧見，笑著沖我點點頭，看得我的心里暖暖的。（與上文呼應，冷與暖的對比凸顯了主旨。）

下課了，老吳剛準備離開，突然想起了什么，拿起桌上的感冒沖劑朝我晃晃，“謝謝你！”我連忙擺手，“不客氣。”同桌燕捅捅我，“哈哈哈，你這‘馬屁’拍得……”她笑得前仰后合，我的臉騰地一下紅了，連聲囁嚅著：“沒，沒……”。（語言、神態等描寫寫出了“我”此時最真實的心理）“撲通——”也許是笑得太忘乎所以，同桌一下子重重地摔倒在地。我連忙去扶她，“怎么樣，摔傷了沒有？”“哎喲，輕點，這兒疼。”她揉著腰和屁股道。“送你到醫務室吧。”我將她攙扶進醫務室，“怎么了？”醫生問，同桌的臉一下就紅了。“老師，她運動的時候不小心摔了一跤，您給看看吧。”檢查后發現沒什么大礙，醫生給她開了點藥水，讓我給她揉開。“對不起！”她低聲說。“下次運動注意點。”我大聲道。（懂得替別人遮掩，不落井下石，這是反襯。）

放學后，雨過天晴，但還是有些冷。（再寫環境，呼應上文，為下文張本）媽媽已在校門外等候。“怎么樣，蒙蒙？藥有沒有喝？好點沒？”一看見我，媽媽忙伸出手，朝我額頭上摸去。媽媽的手冰冰涼，我的頭一縮，不由得打個了寒戰，身子也哆嗦起來。（媽媽伸手摸額頭，感知媽媽手冷，情節發展自然）“好多了。不過，媽媽，你的手好冷啊！”“寶貝，對不起，我來得急了，天冷，沒來得及戴手套。”媽媽縮回手，一臉歉意道。我一把拉過媽媽的手，反復地摩挲著，不斷地哈著熱氣。媽媽的這雙手好粗糙啊，厚厚的老繭，刮的我手生疼，有的地方都干裂了，生著許多肉刺。“不冷，沒什么。”媽媽剛要縮回手，我一把拉過，放入我溫暖的棉服里，媽媽別過臉，似乎在悄悄地忍著淚。（寫了媽媽的手的細節，表現出女兒的懂事，“拉”“放”等動作真實動人。）

只要人人都能積小善、出份力，我們的人生將變得更加光彩明亮，我們的社會也將變得和諧美好。（結尾卒章顯志，升華主題。）

【江蘇東臺市富安鎮富東學校燕喃文學社】

升格點評

1.細節溫暖，主題突出。升格文寫“我”上課時看到老師感冒后，悄悄遞感冒沖劑；下課同桌嘲笑“我”時意外摔倒，“我”卻選擇原諒送醫；放學后給媽媽捂手，溫暖母親的心，這三件小事皆聚焦了人物品質，彰顯了善良的主題。

2.運用組合法，構思巧妙。升格文運用“組合”的方法，將三件暖心的小事巧妙地安排在一天內發生，合情合理；同時運用景物描寫烘托人物品質，卒章顯志，令人回味。