體會作者的思想感情

把握作者的思想情感，是我們在閱讀過程中必須重視的問題。

就語文學習而言，準確深入地體會作者的思想感情，可與作者寫作時的心境產生共鳴，從而促使我們對文章的思想主旨或與之相關的社會現實產生更加深入的思考。從閱讀角度來談。情感類試題無論是在古詩文閱讀還是現代文閱讀中，都占有相當大的比重。因此，能夠快速且準確地把握文章的情感是一項非常重要的技能。

如何在閱讀中更好地體會作者創作時的思想感情？

以下方法可供大家借鑒：

一、抓文題

好的標題是文章的眼睛，因此對標題進行恰當的把握和思考是我們在理解作者的情感時不可或缺的一個步驟。

有的標題往往直接體現出作者抒情的事件或者對象，如《濟南的冬天》《春》這類寫景抒情散文，或《紀念白求恩》《再塑生命的人》這類記敘性的文章等，抒情對象就出現在標題里，而我們要做的就是圍繞這個對象來發掘作者與之相關的喜怒哀樂，以及探尋作者通過這種好惡所想要表達的情感。

有的標題則直接把感情色彩表現在標題中，如《偉大的悲劇》《誰是最可愛的人》等，閱讀時，針對這些情感詞，我們要找出它所對應的對象以及產生這種情感的原因。

二、抓意象

《周易·系辭上》中說“子曰：圣人立象以盡意”，意思是說古代圣人創造的物象和記錄語言的文辭，其目的都是為了表達人的思想感情。

因此，意象在很大程度上較為精確地反映了作者創作時的心情，那么我們通過對意象的分析來理解作者的思想情感便切實可行了。

如《春夜洛城聞笛》和《逢入京使》這兩首詩就都運用了“故園”這一意象，用來指代“家鄉”。“故園”往往寄托著作者對家鄉和親人的思念，再結合他們當時漂泊的狀態，就可以進一步推導出詩人們在這種思念背后所隱藏的漂泊之苦。

類似的意象還有“明月”“飛花”“細柳”等，它們往往指代著特定的情感，需要我們在閱讀時加以注意。

再如《荷葉·母親》中的蓮花與荷葉，它們的關系在作者筆下如她與自己母親的關系：蓮花依偎著荷葉，才得以在暴風雨中幸存；作者也正是在母親的庇護下，才得以健康成長。作者對母親的依戀、對母愛的贊頌由此可見一斑。

三、抓作者

“抓作者”并不是單純地了解作者是什么人，還要聯想到作者在寫作時的處境及相關時代背景，也就是所謂的“知人論世”。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”是一種具有普遍性的文學傳統，正因如此，了解作者所處的時代背景有助于我們理解那些從表面上看十分隱晦的情感。

其中比較典型的例子當屬杜甫的《江南逢李龜年》。這首詩表面上并沒有強烈的情感抒發，杜李二人似乎也只是點頭之交，然而結合杜甫其人和大唐王朝中期的歷史背景我們就能知道，杜李二人的上次相見是在大唐王朝最鼎盛的開元盛世，那時他們一個年少輕狂，一個風華正茂；等到二人創作此詩再相見時，卻都已是垂垂老矣的落魄老朽，唐王朝也不復當年的鼎盛。然而詩人并沒有言心中所感，只是將一切都藏進了漫天飄落的飛花中。試問，如果對詩人的身世和唐朝的歷史變遷沒有一定的了解，又怎么讀得懂詩句中所隱含的嘆息呢？

除了作者所提及的幾個因素外，還有很多因素可以用來幫助我們理解作者的思想感情，比如關鍵的詞句、文底的注釋等等。但有一點要注意，以上任何一個因素單獨拿出來都不足以支撐整個作品要表達的情感；只有把多個因素聯系起來進行綜合分析，才有可能無限接近作者想要表達的意圖。