人本主義理念下中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑

作者簡介

黃桂欽（1984- ），女，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士，研究方向：馬克思主義中國化（漳州，363000）

基金項目

2022年度福建省社會科學(xué)基金博士扶持項目“習(xí)近平在福建關(guān)于立德樹人重要論述的理念與實踐研究”（FJ2022BF004），主持人：黃桂欽；福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“習(xí)近平總書記關(guān)于‘大思政課’的重要論述及實踐進(jìn)路研究”（FJJKBK23-101），主持人：林建輝

摘 要 人本主義理念突出人的主體性價值，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。職教現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)生力量，其根本目標(biāo)是立德樹人、“五育”并舉，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展面臨著培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才的時代重任，應(yīng)以人本主義理念指引中國式職教現(xiàn)代化。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念：發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)更加突出人本性；調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：堅持以提升受教育者綜合素質(zhì)為導(dǎo)向；優(yōu)化培養(yǎng)過程：堅持德技并修、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展；完善制度體系：推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育治理體系。

關(guān)鍵詞 人本主義；人的全面發(fā)展；中國式職教現(xiàn)代化；推進(jìn)路徑

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）21-0053-05

人本主義研究人的價值和人的主體性作用，強(qiáng)調(diào)在對人進(jìn)行關(guān)注時，不僅要關(guān)注人的理性的、社會的一面，也要關(guān)注人的非理性的、自然的一面，從而培養(yǎng)一個人格健全的、完整的人。人本主義的價值取向不僅強(qiáng)調(diào)人的主體性和主觀能動性，還強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展，這對中國式職教現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要的指導(dǎo)意義。黨的二十大報告聚焦中國式現(xiàn)代化主題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，職業(yè)教育作為中國式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種具體發(fā)展形式，這與人本主義理念的價值取向高度契合。本文通過梳理研究，提出基于人本主義理念下的中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑。

一、人本主義理念下中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展定位

（一）人本主義與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的邏輯契合

何為人本主義？國內(nèi)外對此有多種不同的解釋。美國《哲學(xué)百科全書》對其解釋為是以某種方式研究人性及其范圍、利益的哲學(xué)；英國《新大英百科全書》認(rèn)為其是“一種把人和人的價值置于首位的觀念”；《中國大百科全書》將其定義為“關(guān)于人的本質(zhì)、使命、地位、價值和個性發(fā)展等的思潮和理論”[1]。這些釋義的共性都是強(qiáng)調(diào)人的價值和人的主體性作用。古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉最早提出人本主義，他認(rèn)為“人是萬物的尺度”，將古希臘哲學(xué)思想的研究方向由客觀外在的自然世界拉回到人類社會本身，樹立起人在世界中的主體地位，是西方人本主義的理論先驅(qū)，也是西方哲學(xué)家對人本主義最早的認(rèn)識。

西方人本主義為馬克思人本主義的形成奠定了重要的基礎(chǔ)，正是在批判吸收西方人本主義的基礎(chǔ)上，馬克思以實現(xiàn)全人類的解放為奮斗目標(biāo)，創(chuàng)立了屬于無產(chǎn)階級的人本主義思想。馬克思人本主義一方面強(qiáng)調(diào)人的類本質(zhì)特性，關(guān)注人作為主體的現(xiàn)實存在開展的有意識且自由的生命活動；另一方面強(qiáng)調(diào)人是社會生活中的現(xiàn)實創(chuàng)造者，是在不斷地改造世界又在不斷地被世界改造的人。馬克思人本主義的價值宗旨不僅僅強(qiáng)調(diào)要充分彰顯人的力量、凸顯人的主體性地位、滿足人的需要，而且最終是要實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展[2]。

人本主義強(qiáng)調(diào)人是理性一面和非理性一面的共生體，在對人進(jìn)行關(guān)注時，不僅要關(guān)注人的理性的、社會的一面，也要關(guān)注人的非理性的、自然的一面，從而培養(yǎng)一個人格健全的、完整的人。人本主義的價值取向不僅強(qiáng)調(diào)人的主體性和主觀能動性，還強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，這對中國式職教現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要的指導(dǎo)意義。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人具體表現(xiàn)為個體實現(xiàn)自身發(fā)展的自由性、個性發(fā)展的全面性及充分挖掘各種潛在素質(zhì)的可能性。職業(yè)教育作為中國式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，也必然要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。職業(yè)教育中的全面發(fā)展指的是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能過程中，充分挖掘?qū)W生個性的全面、自由、充分發(fā)展，從而全面提升學(xué)生基本素質(zhì)。全面發(fā)展既要著眼于學(xué)生整體個性的完善與自由發(fā)展，又要體現(xiàn)在學(xué)生各個素質(zhì)指標(biāo)的提升上，這與人本主義的價值取向具有高度的契合性。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實需要

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨和政府制定了一系列推動職教現(xiàn)代化的政策文件，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)教育既要注重“技”的傳授，也要注重“德”的養(yǎng)成，將德技培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；同年，《中國教育現(xiàn)代化2035》系統(tǒng)提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體思路和實施路徑等，其中把“更加注重全面發(fā)展”作為八大基本理念之一；2023年全國教育工作會議指出：“通過服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)，為各類人才搭建發(fā)展成長的有效通道”。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是中國式職教現(xiàn)代化的現(xiàn)實需要，現(xiàn)代職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，新時代職業(yè)教育注重培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，特別是重視職業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而實現(xiàn)全面發(fā)展。《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中，對中高職學(xué)校公共基礎(chǔ)課開設(shè)方案也做了全面、細(xì)致的規(guī)定，旨在增強(qiáng)職業(yè)教育課程的人文素養(yǎng)①。

二、新時代中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在邏輯

（一）中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要培養(yǎng)適應(yīng)“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展需要的人才

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間創(chuàng)造性地提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的概念，這是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的一大重要創(chuàng)新。新質(zhì)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力演化過程中的一種能級躍升，不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)力主要依靠大量的資源投入和高度消耗資源能源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，其核心是科技創(chuàng)新發(fā)揮主導(dǎo)作用，以高效能、高質(zhì)量為基本要求，以高新技術(shù)應(yīng)用為主要特征、以新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)為主要支撐[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力的新性質(zhì)關(guān)鍵在于三個方面，即新勞動者、新勞動對象和新勞動資料，而在這三者中，最關(guān)鍵的是新勞動者，新勞動者只有掌握必要的高新科技知識和勞動技能，才能驅(qū)動高新科技化的勞動對象和勞動資料。

《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2012-2022年）》指出：“新時代十年職業(yè)教育培養(yǎng)出了源源不斷的人才，極大地推動了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，在各行各業(yè)中，前后累計輸送6100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，其中，有70%以上的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生分布在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的一線新增從業(yè)人員中”。在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，職業(yè)教育在推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面發(fā)揮著重要的支柱作用。但是當(dāng)前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在傳統(tǒng)技能人才供給與新質(zhì)生產(chǎn)力對人才發(fā)展需求之間的矛盾。一方面，先進(jìn)制造業(yè)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)領(lǐng)域人才供給嚴(yán)重不足；另一方面，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才供給過量，引發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈、供給鏈、就業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無法充分融合協(xié)調(diào)發(fā)展。為更好培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下和未來社會需要的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育必須堅持以人為本實現(xiàn)現(xiàn)代化，要真正找到人的現(xiàn)代化的實踐內(nèi)涵和社會價值，將職業(yè)教育與具體的現(xiàn)代化崗位需求、行業(yè)需要、職業(yè)訴求緊密結(jié)合[4]，不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，讓職業(yè)教育在邁向社會主義現(xiàn)代化新征程中發(fā)揮重要作用。

（二）中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展

黨的二十大報告明確了教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。“德智體美勞”全面發(fā)展即新時代“五育”并舉育人理念。德育指向“善”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做人，強(qiáng)調(diào)“立德鑄魂”是育人之本；智育指向“真”，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)“培智固本”是成才之基；體育指向“健”，旨在引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的生活，強(qiáng)調(diào)“健體強(qiáng)基”是立國之基；美育指向“美”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自然，強(qiáng)調(diào)“尚美培元”以修身力行；勞育指向“實”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事，強(qiáng)調(diào)“以勞立身”是立身之本[5]。在2024年全國教育工作會議上，教育部部長懷進(jìn)鵬提出“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的“兩個服務(wù)”作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”并置于首位，充分體現(xiàn)出實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。

三、人本主義理念下中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑

以人本主義引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于實現(xiàn)職業(yè)教育由強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心能力向強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。核心能力強(qiáng)調(diào)職場對人的需求，要求學(xué)生要具備專業(yè)的思考能力、溝通交流能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這能有效應(yīng)對計算機(jī)時代對“人”提出的新挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從三個方面六個維度②闡明了新時代中國學(xué)生應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)。為促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，從而服務(wù)于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，國家、社會和學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力共同助力中國式職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念：發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)更加突出人本性

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，把教育理念現(xiàn)代化置于首位，說明教育理念現(xiàn)代化在推進(jìn)教育現(xiàn)代化中的核心地位。人本主義理念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，把充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。國際經(jīng)合組織（OCED）得出結(jié)論認(rèn)為，21世紀(jì)技能人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有獨立思想的、有主見的公民，在風(fēng)險面前能夠從容應(yīng)對并且能夠承擔(dān)風(fēng)險的企業(yè)家，而不僅僅是只會遵守紀(jì)律的生產(chǎn)一線工人。因此，職業(yè)教育在價值取向上應(yīng)凸顯理念的育人性，辦學(xué)的終極價值是為了人，為了人的更好成長與發(fā)展。

為了讓職業(yè)教育辦學(xué)理念更加深入人心，廣泛開展宣傳是關(guān)鍵。一要向社會宣傳職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓公眾知曉職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，是人人皆可成才的類型教育，讓更多的人樂于接受職業(yè)教育。二要宣傳新修訂的《職業(yè)教育法》。全方位、多渠道宣傳新時代職業(yè)教育在整個教育體系當(dāng)中的重要地位，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在拓寬學(xué)生的成長機(jī)會方面的作用。三要大力宣傳職教辦學(xué)和技能成才的各類典型案例。堅持發(fā)揚榜樣示范引領(lǐng)作用，大力宣傳職業(yè)教育領(lǐng)域的“時代楷模”、“最美人物”、能工巧匠、大國工匠，以榜樣激勵和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀典范，以榜樣的力量點亮青年學(xué)子的匠心夢。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：堅持以提升受教育者綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

新修訂的《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育的內(nèi)涵③，把高素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)放在人才培養(yǎng)的第一位，可見素質(zhì)教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。

一是提高受教育者思想素質(zhì)。思想政治教育是受教育者提高思想素質(zhì)的重要渠道，要充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人方面的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦，準(zhǔn)確把握新思想的世界觀和方法論。堅持知識性和價值性相統(tǒng)一，重在用馬克思主義理論精髓引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向；堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，積極開展思政課，讓思政課在實踐中入腦、入心并真正發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用，通過理論知識傳播和實踐場景體驗實現(xiàn)受教育者思想素質(zhì)與境界的提升。

二是提高受教育者文化素質(zhì)。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)安排，通過整合必修選修相結(jié)合等多種方式強(qiáng)化文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進(jìn)文化進(jìn)課堂，用文化精華開展課堂熏陶，強(qiáng)化文化基礎(chǔ)素質(zhì)的培育；以偉大建黨精神為引領(lǐng)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀；強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，采取“活動育人、實踐育人、文化育人”+“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”新模式，提升職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)。

三是提升受教育者身心素質(zhì)。一方面，要加強(qiáng)體育與健康課程修煉以達(dá)到強(qiáng)身健體，通過科學(xué)的體育鍛煉錘煉職業(yè)院校學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。另一方面，把音樂、藝術(shù)等列為公共基礎(chǔ)必修課程，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。同時，通過營造有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的校園生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在校園環(huán)境中享受輕松愉悅的心情進(jìn)而促進(jìn)身心健康。

四是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。智能化時代的到來，對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，不僅要求職業(yè)院校畢業(yè)生要具備崗位所需的技術(shù)技能，還必須擁有職業(yè)生涯所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，要盡可能地開發(fā)每個人的發(fā)展?jié)撃埽瑔l(fā)每個人的自主性、自為性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、終身發(fā)展能力。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)過程：堅持德技并修、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

為更好地服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)過程要堅持立德樹人、德技并修，加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

一是充分發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政是與思政課同向同行落實“三全育人”大思政格局的重要課程，思政課教師和專業(yè)課教師都是進(jìn)行思想教育、素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等的重要主體，都承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。除了充分發(fā)揮思政課的立德樹人主陣地作用，還要充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人功能。學(xué)校要做好統(tǒng)籌兼顧，提升專業(yè)課教師開展課程思政意識和協(xié)同育人的正確認(rèn)知，在關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的同時不斷提升綜合素養(yǎng)和德育水平。

二是開齊開足公共基礎(chǔ)課程，增加課程的人文性。公共基礎(chǔ)課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的重要課程，對推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著基礎(chǔ)作用，為學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，應(yīng)該把心理健康教育、體育、軍事課等課程列為公共基礎(chǔ)必修課程，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康、安全意識；提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、職業(yè)精神和愛國愛黨愛社會主義，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

三是打造社會實踐育人新課堂。校外實踐是輔助學(xué)校育人的重要載體，通過參觀考察傳統(tǒng)文化紀(jì)念館、紅色革命文化基地、愛國主義教育場所等，培養(yǎng)學(xué)生傳承保護(hù)好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識、傳承弘揚艱苦奮斗的革命精神及愛國主義精神；開展誠信教育、企業(yè)文化教育和團(tuán)隊合作教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感、工匠精神、敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作精神，實現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合。

四是營造良好的校園文化育人氛圍。積極營造鍛煉品格、彰顯個性、發(fā)展特長、提高素養(yǎng)的文化氣息濃郁的校園環(huán)境。大力開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化宣傳教育，培育和踐行社會主義核心價值觀；積極開展社團(tuán)活動，陶冶情操、愉悅身心、提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；通過學(xué)校宣傳欄、教學(xué)樓梯口的宣傳標(biāo)語、名人警句體現(xiàn)教育理念和育人目標(biāo)，讓學(xué)生心靈上受到洗滌，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（四）完善制度體系：推進(jìn)實現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育治理體系

一是要鞏固職業(yè)教育類型定位。協(xié)調(diào)推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育共生發(fā)展，加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。要著力推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，不斷拓寬職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)路徑。二是要促進(jìn)不同類型教育橫向融通。在普通中小學(xué)階段，嘗試開展職業(yè)啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對技能的認(rèn)知并培養(yǎng)興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)技能有意識地開發(fā)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力；在高中階段，通過各方協(xié)同努力探索以培養(yǎng)專項技能為特色的綜合高中，為職業(yè)院校或應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)后備力量；推動課程互選、學(xué)分互認(rèn)在中等職業(yè)學(xué)校與普通高中之間、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)之間實施。三是要制定國家資歷框架。通過建立職業(yè)教育國家學(xué)分銀行，實現(xiàn)各類學(xué)習(xí)成果相互認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換；同時，完善繼續(xù)教育制度和加快構(gòu)建職業(yè)教育體系，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王海明.公正平等人道：社會治理的道德原則體系[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000：12.

[2]張振華.人本主義理念的時代化解析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（29）：81-82.

[3]劉洋.深刻理解和把握發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要義[J].紅旗文稿，2023（24）：20-22.

[4]牛桂紅.人的現(xiàn)代化視域下我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究[J].教育理論與實踐，2023（18）：8-12.

[5]孫艷，南旭光.新時代職業(yè)教育“五育融合”：邏輯特征、模式構(gòu)建及行動路向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2023（8）：6-11.

Advancement Path of Chinese-style Vocational Education Modernization under the Concept of Humanism

Huang Guiqin

Abstract" The concept of humanism highlights the value of human subjectivity and emphasizes the realization of people’s free and all-round development. The modernization of vocational education is an important part of the Chinese modernization and an important endogenous force to promote the Chinese modernization. Its fundamental goal is to cultivate morality and cultivate people， and to realize the all-round development of people. The current development of vocational education is faced with the need to cultivate talents that adapt to the development of new quality productive forces， and the modernization of Chinese-style vocational education should be guided by the concept of humanism. First， changing the philosophy of running schools， and the development of vocational education should give greater prominence to human nature; Second， adjusting teaching goals， and adhering to the orientation of improving the comprehensive quality of the educated; Third， optimizing the training process and adhering to the combination of German skills and serve the all-round development of students; Finally， improving the system and promoting the construction of a modern vocational education governance system.

Key words" humanism; comprehensive development of human; modernization of Chines-style vocational education; the path of advancement

Author" Huang Guiqin， associate professor of the School of Marxism of Zhangzhou Health Vocational College （Zhangzhou 363000）