初中歷史小組合作教學(xué)策略探究

摘" 要：歷史教學(xué)在教育舞臺(tái)上被賦予了塑造學(xué)子綜合素質(zhì)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的重要使命。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要探索一種能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)模式。在這個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，小組合作創(chuàng)新教學(xué)模式備受關(guān)注，其獨(dú)特的潛能能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。文章以《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課為例，探究了小組合作創(chuàng)新教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生可以共同探討、交流、分享各自的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入理解宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)優(yōu)化；小組合作；創(chuàng)新教學(xué)；歷史教學(xué)

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在缺陷

目前的初中教育仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考試展開(kāi)。為了提高升學(xué)率，許多學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重侵占了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。歷史課程的考核方式一直局限于試卷問(wèn)答，這種單一的評(píng)估方式導(dǎo)致教學(xué)變得單調(diào)乏味。教師在授課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的激情與興趣，無(wú)法主動(dòng)思考問(wèn)題，只會(huì)機(jī)械地背誦與應(yīng)對(duì)考題。

（二）教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味

受教育評(píng)價(jià)模式的缺陷和應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一依據(jù)，并將其作為判斷教師教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在授課時(shí)過(guò)于追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，僅注重考試重點(diǎn)知識(shí)的講解，并要求學(xué)生死記硬背。……