基于生活視角的幼兒職業啟蒙教育實踐探究
——以“僑欣小鎮”職業體驗游戲為例

福建省龍巖市新羅區教育督導評估中心 邱彬紅

職業啟蒙教育是一種職業體驗與了解，是促進兒童認識自我、融入社會的一種教育。職業啟蒙教育從原本促進兒童了解職業、學會簡單技能的活動逐漸轉變為基于生活視角的職業體驗活動，是促進兒童了解職業、認識自我、實現個體社會化的活動?！?—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提道“幼兒的社會性主要在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的”，我們以課題研究為抓手，開展“僑欣小鎮”幼兒職業體驗游戲，以多元智能的微社會場景，讓幼兒回歸生活、學習交往、適應社會，自主而適宜地發展。同時發揮家園教育合力，讓教師、家長在游戲中感悟教育本質，在體驗過程中與幼兒一同發展。角色游戲“僑欣小鎮”是融入職業體驗的游戲，首先需要幼兒獲得豐富的生活經驗，選擇確定主題，形成網絡布局圖；其次豐富區域游戲材料，提高幼兒游戲的積極性，讓幼兒在游戲活動中體會職業的概念，學習合作交往，形成正確的職業觀。本文以“僑欣小鎮”職業體驗游戲為例，談談一些做法和體會。

一、梳理生活經驗，深化職業認識

在生活中尋找教育契機，讓孩子在生活中學習?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@應珍視童年生活的獨特價值，融教育于一日生活中，讓兒童在親歷生活、直接感知的過程中，獲取豐富的經驗，培養有益的能力?！薄队變簣@工作規程》提出：“幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！鄙钐幪幎加新殬I啟蒙教育的素材，家長的職業、幼兒接觸的周邊社區的人員職業、書籍等，孩子的生活見聞，都是潛在教材。通過主題活動、家園社區共育等活動，幼兒可以建立對職業及其特點的認識。

（一）借助家園社區資源，了解社會職業

家園社區共育是課程實施的延伸及資源的利用，能確保課程實施的有效性。家庭社區是幼兒生活、學習的環境，利用并開發具有教育價值的家庭社區資源，借助家園合力，不斷地開展多層次、多方位、多種類的社會教育內容，可以引導幼兒在活動中進行有效的“體驗學習”，讓幼兒在體驗中認識、了解職業，逐漸提高自身認知水平。

整合家庭資源。開展“家長進課堂”活動，為幼兒提供一個更直觀、具體的認知方式。不同家長往往從事著不同職業，如交警、醫生、銀行職員等，邀請家長走進課堂給幼兒講講工作中要做的事，并帶幼兒嘗試，讓幼兒更直觀地了解各種職業的內涵，深化幼兒對職業的認識與了解。在確保安全的前提下帶幼兒到家長工作的場所，介紹自己的工作內容、地點，了解同事間的合作，工作獲得的榮譽成績等，深化幼兒對職業的認知，讓幼兒體會到職業帶來的成就感。

整合社區資源。開展“親子陪伴”活動，聯合職業啟蒙教育主題，鼓勵家長帶領幼兒到快遞驛站、農貿市場、超市等實地參觀，觀察快遞驛站店員、快遞配送員、超市收銀員、導購員等的工作內容及特點，在拍照、調查記錄后進行分享討論，梳理對職業及其特點的認識。

（二）借助主題活動，增強職業認識

幼兒對成人的職業有濃厚的興趣和較多的疑問，教師可以圍繞其興趣點和問題，在不同的年齡班設計不同的主題活動，如“爸爸媽媽工作忙”“快樂工作達人”“各行各業”等，開展“家長職業大調查”，借助視頻、圖片、圖書進行講解，增強幼兒對職業的認識。在“閃電快遞”主題活動中，通過談話活動，了解幼兒生活的小區有快遞驛站及收件寶，家人均有網購和寄送快遞的經歷。教師引導幼兒梳理問題并設計“快遞秘密大調查”調查單，幼兒與父母親共同參觀調查，在親身體驗、實際感知中探究快遞的秘密。在與同伴分享交流過程中，幼兒學習整理、概括調查結果，進一步加強對職業的認知。

二、打造游戲區域，推動職業體驗

依據幼兒的年齡特點，結合幼兒的興趣和生活經驗，改變傳統區角游戲材料和空間的不足，打造公共游戲區域，發揮培養幼兒社會適應性的教育功能。

（一）選取價值點，創設游戲主題

教師引導幼兒挑選并確定職業體驗游戲場館項目。首先，借助各年段的主題活動、社會實踐活動等，加深對各職業工作環境的認識及對職業內涵的解讀。其次，廣泛征集意見，發起投票，最終確定“僑欣小鎮”有公益性場館、可就業場館、消費性場館三類場館，分別有僑欣110、建筑工地、服務中心、超級大賣場、僑欣銀行、可樂棋牌社、僑欣消防局、僑欣醫院、安安駕校、環保加工廠、僑欣影院、格調造型、點心小站、樂樂餐廳、僑欣圖書館、竹木工坊等不同角色體驗的游戲區域。游戲場館項目可以根據幼兒游戲的開展和推進增加或刪減。如除三類游戲場館外，還設百寶區域和格子鋪，幼兒可根據意愿生成花店主題游戲，租用格子鋪投資開店鋪，自主選用百寶區域材料開展游戲。剛開始確立的項目有公交車，后在游戲中幼兒發現各區域很近，不需要坐公交車，經師生討論暫時把公交車關閉等。

（二）充分利用空間，合理規劃區域

開展職業體驗游戲活動，要解決活動區設置問題。職業角色體驗游戲場館項目確定后，對于如何更好地設置區角活動位置，我們聽取大家的意見，集中大家的智慧，充分利用空間的角落，挖掘空間的潛力，可利用幼兒園通道、功能室、戶外場地等公共區域，根據各區特點與所需條件，將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類空間，把場地要求大且活動性較強的活動區設置在戶外場地，如建筑工地、安安駕校；把較安靜的活動區安排在兩個活動室里，如僑欣圖書館、竹木工坊；把需要用水池、餐具、廚具的活動區安排在功能室小廚房，如樂樂餐廳。這樣，既可以避免區域間的相互干擾，又能充分利用環境相互作用和補充，形成合理結構，較好地發揮整體功能，最后在確定位置的主題區域繪制“僑欣小鎮”規劃圖。

（三）緊貼游戲主題，做好物質準備

玩具材料是幼兒游戲的前提，引導幼兒根據各個職業特點，發揮家長社區資源，共同準備恰當豐富的游戲材料。主題游戲區域配備的物品基本都是真實生活物品的微縮版本，如僑欣110有監察隊、保衛隊，根據職業崗位不同，提供不同、仿真的帽子和服飾，佩戴防衛器械等，滿足幼兒職業體驗的需要。僑欣銀行除提供銀行練手點鈔幣（1元、5元、10元），專門印制的存折、銀行卡、高仿真的自動取款機等，還配有大堂經理、保安、押運員、業務員等職業崗位的帽子和服飾，幫助幼兒強化角色分工和角色意識。樂樂餐廳除配有服務員、廚師、收銀員等職業崗位的帽子和服飾外，還配套縮小版的廚具、餐具、茶具、仿真食品、幼兒自制食品等，以及石頭、積木、貝殼、水果網、皺紋紙等替代玩具材料，廚師可按意愿自主創造組合烹飪美食，能滿足幼兒創造性游戲。除游戲主題區域外，另設的百寶材料區，配有移動的小櫥柜、隔斷、桌椅、工具材料、自制的玩具、低結構材料、廢舊物品等游戲材料，為幼兒自主創作游戲提供物質保障。我們還為每個幼兒準備斜挎包，內有游戲幣、存折、銀行卡等輔助材料，方便幼兒順利開展游戲。

三、規范游戲管理，推進游戲體驗

（一）明確游戲規則，推動游戲開展

僑欣小鎮有一定的游戲規則和要求，幼兒了解游戲的基本程序及規則后，能夠更好地體驗和參與游戲，加強其社會認識。每個區域安排一位指導教師，每個游戲區域有“打工者”“消費者”“老板”等職業角色，為勝任職業工作，需先到“僑欣職業培訓學?！眳⒓痈髀殬I的崗前培訓，才能到各游戲區參加競聘上崗。游戲區門口提示牌上有各工作崗位需求數、工資待遇及消費提示等內容。打工者上崗按規定完成工作要求才能獲得工資，各職業角色需下班后才可去消費或繼續競聘其他崗位。游戲前每個幼兒的斜挎包里配有一定數額的游戲幣、存款等，以便消費或投資做生意?！按蚬ふ摺薄跋M者”要知道如何在銀行存取游戲幣，如何到各區域進行消費，游戲結束后把剩余的錢幣存入銀行。

（二）建立區域管理，確保游戲開展

“僑欣小鎮”體驗游戲屬公共區域游戲，涉及內容多、材料多、區域多，為確保游戲順利開展，做好“三到”的管理，即指導責任到人、材料責任到人、安全責任到人。游戲時每個區域都有一位指導教師，負責指導“打工者”體驗各職業工作，引導“消費者”做文明顧客，引導幼兒學習協商合作共同解決困難問題；負責人負責區域游戲的投放，根據游戲的需要，引導幼兒收集準備，及時添加和刪減材料；職業體驗游戲較自主，為確保幼兒安全，責任人負責游戲活動的安全，每次游戲前對材料進行安全隱患排查；游戲中關注幼兒的打鬧和過激行為，實時引導處理；游戲后指導、提醒幼兒清理區域，負責定期清洗和消毒。規范的區域游戲管理，可進一步保障游戲的順利開展。

四、體驗職業游戲，促進社會化成長

“僑欣小鎮”為幼兒的職業啟蒙教育搭建了一個職業情景，運用富有樂趣的職業角色扮演形式，吸引幼兒沉浸在情景中，充分感受職業豐富的教育意蘊。通過在職業模擬情景中的角色扮演，幼兒體驗、了解、感悟這些職業，獲得職業了解、自我認知與社會化成長，提升交往合作能力、組織領導能力等融入未來社會所必備的關鍵能力，養成熱愛勞動、盡職盡責的良好品質，同時培養幼兒職業道德意識和職業價值理念。

（一）幼兒職業交往能力的培養

幼兒園里大多數幼兒以自我為中心，交往能力較弱，不會與同伴相處，缺乏基本交往能力，難以適應當今時代的需要。在“僑欣小鎮”中，“理發師”除了要學習掌握基本的職業技能外，還要主動與“顧客”交流，詢問顧客的需求，知道可以通過宣傳和優惠活動吸引“顧客”消費；扮演“理發師”的幼兒學會邀請同伴游戲、征詢同伴意見、禮貌回應同伴、滿足同伴需求；扮演“客人”的幼兒學會大膽表達自己的想法，學會回應“理發師”的提問等。幼兒在角色互動、人際交往中不斷調整和改善自己的行為，提升合作能力、交往能力。

（二）幼兒職業道德意識的培養

游戲中要求幼兒自覺遵守游戲規則，遵循職業道德要求和行為準則。如扮演“消防員”的幼兒不斷建構“消防員”在社會中的基本職能、形象、語言、動作，并通過指令行為確保社會安全有序。幼兒在體驗“消防員”職業中，不斷提高對這一職業的認知，努力表現“消防員”規范的社會行為，從而自發形成一種愛崗敬業、誠實守信、敢于擔當的職業道德意識。

（三）幼兒職業價值理念的培養

在職業體驗游戲中，幼兒體驗各種職業，了解職業所需要的技能，憑借自己的勞動獲得成就，從而體會父母工作的不易，進而懂得感恩。幼兒想扮演“工人”這一角色，需考慮該職業的職責和工作任務。如在環保加工廠中，“打工者”按規定完成工作任務，獲得工資報酬，得到滿足與快樂。在幼兒交流分享游戲時，教師引導幼兒對“打工者”的工作、“消費者”的情況進行評價，工作優秀者可獲得獎金及優秀員工獎牌；“消費者”可當選“文明小顧客”，幫助幼兒進一步認識職業的價值所在，讓幼兒認識勞動的尊嚴與美好，認識任何職業都有其價值所在，樹立正確的職業觀和勞動觀。

“僑欣小鎮”職業體驗游戲改變了片面強調知識傳授的教育模式，讓幼兒在游戲情景里認知社會、懂得分享，學會合作交往，讓幼兒在實踐中體驗生活，獲得職業認知，習得職業技能，促進智力、道德、社會性等多方面發展。