“語用”理念下中職生言語能力培育探究

福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林秀玉 楊世香

特級教師劉仁增指出：“語文教學(xué)的‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上，這是語文教學(xué)的根本出路?！闭Z文是母語教學(xué)，對中職生來說，語文的任務(wù)就是加強語文實踐，培養(yǎng)語言運用能力。

中職生言語運用能力存在問題的根本原因，在于教師不夠重視或不善于挖掘課程資源，不善于引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。基于此，教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，言說美妙多彩的語言，提高、培育學(xué)生的言語能力，為中職生語文綜合應(yīng)用能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在品詞析句中表達

語言，是國與國之間、民族與民族之間、人與人之間最重要的溝通工具。當今社會，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語言直接而迅速呢？故，她具有生命力，直接、形象、親切、生動。在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣品詞析句：根據(jù)文本情境，抓住重點詞語的特點及含義，或者把重點詞語想象成形象的畫面，進行語言描述，在深入領(lǐng)會文本語言蘊含情感的同時，進行言語表達能力的訓(xùn)練。

如在《再別康橋》一文品讀作者語言、心理的詩句時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從“沉默”一詞入手進行語言訓(xùn)練。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩情，體驗詩人情感，筆者采用啟發(fā)誘導(dǎo)法：“作者在情感達到高潮的時候說，我要‘在星輝斑斕里放歌’，但是最后他沒有放歌，他說‘悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋’。同學(xué)們想象一下，此時此刻詩中描繪的是一幅怎樣的畫面？——此時無聲勝有聲，究竟是誰在沉默？為什么沉默？”不一會兒，學(xué)生爭相表達了自己的看法，有的說：“夏蟲沉默，作者沉默，康橋沉默，笙簫沉默?！庇腥说溃骸捌鋵嵱袝r候我們表達情感，情感最深摯的時候，并不是互相傾訴，而是沉默了?！边€有的這樣說：“和此處描寫有異曲同工之妙的如蘇軾《江城子》中的‘十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。相顧無言，唯有淚千行’。相顧無言，不是無話可說，而是有太多的話不知從何說起。”也有人這樣回答：“康橋是詩人永生難忘的地方，與其說告別的是康橋，不如說告別的是一種生活、一種夢想、一個精神家園。這樣真摯的情感，是任何語言都無法表達的。所以，唯有沉默才是今晚的康橋?！?/p>

就這樣地在品詞析句中讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的意境，體會作者真情，獲得情感體驗并引發(fā)共鳴。這樣的品詞析句訓(xùn)練不但能讓學(xué)生揣摩品味文本中的重點詞句，領(lǐng)會、欣賞其蘊含的意義并養(yǎng)成積累的習(xí)慣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達技巧。

又如筆者在教學(xué)《林黛玉進賈府》的精讀賞析，王熙鳳出場部分，品讀王熙鳳第一次見黛玉的言語時，引導(dǎo)學(xué)生從“真”“才”“竟”“嫡親”等關(guān)鍵詞入手進行語言訓(xùn)練，一起欣賞其中的精彩片段。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的言外之意，感知作家的風(fēng)格，筆者采用對話交流法：“除了肖像之外，王熙鳳的語言也非常耐人尋味?！都t樓夢》的語言，是用意十分，下語三分，另外七分就要靠我們細細地品味、體會。王熙鳳見黛玉之后，說了些什么？王熙鳳見到黛玉后說的第一句話是什么？她說黛玉怎么樣？長得標致，長得漂亮，是不是？那么贊美一個人長得標致，長得漂亮，贊美的言語是不是可以有很多？第一排的同學(xué)，我要求你們每人用一句話，說一說你是怎么贊揚別人長得漂亮的?！睂W(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，接下來筆者繼續(xù)說：“好，這么多的言語都可以用來贊揚一個人長得美麗，可是王熙鳳有沒有說你可愛、你美麗、你有氣質(zhì)這些話呢？注意王熙鳳說了什么？品讀語言，一定要抓住其中的關(guān)健詞，這句話中有哪些關(guān)鍵詞？”一位學(xué)生回答道：“她說‘天下真有這么標致的人物，我今兒才算見了’，這句話中的關(guān)鍵詞有‘真’‘才’?！煜抡嬗羞@樣標致的人物’，言下之意，我以前呢，哎，沒見過。我今兒個才，哎，算是見了。這不是一般的贊美呀！這簡直就是贊嘆，或者更確切說這就叫驚嘆。一個‘真’，一個‘才’，把她的驚嘆恰如其分地展現(xiàn)了出來，簡直就是一個語言學(xué)家。”筆者繼續(xù)啟發(fā)：“有人說王熙鳳見黛玉的語言有一箭四雕的功效，請抓住這句話中的關(guān)鍵詞談?wù)勀銓Α患牡瘛睦斫狻！睂W(xué)生各抒己見，氣氛很是活躍，其中有位學(xué)生的見解特別有代表性：“她用老祖宗的嫡親孫女和外孫女相比，既說明黛玉長得漂亮，也說明嫡親孫女長得漂亮。她接下來馬上又說了一句話，況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。這句話里還有兩個關(guān)鍵詞，一個‘竟’，一個‘嫡親’，這句話的言下之意就是黛玉長得氣派、漂亮，是因為嫡親的孫女兒真氣派漂亮，這么一說不但黛玉高興，在座的嫡親孫女兒迎春、探春、惜春三姐妹聽了也高興著呢。不光是賈府三姐妹高興，老祖宗也高興呀，既表揚了孫女兒又表揚了外孫女兒，更何況老祖宗也氣派漂亮。為什么呢？遺傳基因呀。這一贊，邢、王夫人也高興著呢。這一拍，不愧是紅樓第一拍，一箭四雕，全場的人都高興了?！?/p>

在品詞析句中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩句意，領(lǐng)悟小說語言的言外之意，感受語言的魅力。這樣的品詞析句訓(xùn)練不但能提高學(xué)生分析概括人物性格的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識遷移能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧。

《致橡樹》《雨巷》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等文學(xué)作品的品詞析句教學(xué)中，教師可設(shè)計類似問題，激發(fā)想象，督促學(xué)生參與、實踐、探索、創(chuàng)新，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟理解，提高學(xué)生分析綜合能力和言語運用能力。在品詞析句教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會、更多口含畫筆的機會，讓他們展現(xiàn)舌綻春蕾妙語連珠的風(fēng)采。

二、在善用修辭中表達

語文教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)互動交流，讓學(xué)生用修辭化的課堂語言進行接近于書面語言的口語訓(xùn)練，提升其語言表達能力。

如學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一文，我們會被文本里作者對故鄉(xiāng)月色的動人描寫所折服，為作者濃濃的思鄉(xiāng)之情而感嘆……可當要用語言表情達意時，話到嘴邊，卻常常詞窮，不是“偉大”，就是“熱愛”。在本課的拓展練習(xí)教學(xué)時，筆者嘗試要求學(xué)生用比喻、排比或其他修辭手法表達對祖國的熱愛之情，意想不到的效果出現(xiàn)了：不是我們的學(xué)生不會說，而是我們不敢要求，或者引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的語言單調(diào)平淡。當看到學(xué)生為祖國母親獻上的美好贊歌，你就會相信明日的詩人將誕生在學(xué)生中。其中有：（1）看吧，那科技園里燦若星河的高科技成就讓未來世界唾手可得，那航天城里的航天人正在全神貫注地為我們籌劃下一個太空旅游的目的地；看吧，我們的綜合國力日益增強，我們的人民幸福安康；看吧，我們的祖國繁榮昌盛，我們的夢想正一步步變?yōu)楝F(xiàn)實……（2）70多年來，你風(fēng)雨兼程團結(jié)奮進，行走在中國歷史的煙雨蒼茫里。走過人類戰(zhàn)爭的洗禮，走過自然災(zāi)害的考驗，走過激揚文字的青春歲月，走過艱難困頓的流年滄桑，邁進21世紀的盛世中國。（3）你披荊斬棘勵精圖治，向那閃耀夢想光芒的遠方不斷奔跑。你步履鏗鏘砥礪前行，以日新月異的速度強力崛起。那響徹山谷的震撼回音，是你邁進的不朽華章。那幅員遼闊的人間盛景，與盛世中國交相輝映、流光溢彩。（4）祖國啊，我是你十四億分之一，因為有你，才會有我，我要把美好的青春獻給你，我最最親愛的祖國！

當這些文采斐然、妙語連珠的語言從學(xué)生口中說出時，筆者猶如口渴之時暢飲了一杯醇香的西湖龍井，渾身舒暢，不禁擊節(jié)稱賞。

教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動的情境，有意識地要求學(xué)生恰當?shù)孛阑Z言，說修辭化的話，學(xué)生的言語能力必定會與日俱增、蒸蒸日上。

三、在遷移運用中表達

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課堂上的語文實踐應(yīng)重視舉例作用，舉一反三，以體會、掌握運用語言的規(guī)律。

如在開展語文綜合實踐活動“弘揚工匠精神”時，筆者曾設(shè)計如下問題：請為本次專題座談會寫一句宣傳標語（不超過15字）。筆者是這樣講解本題的，先通過典型恰當?shù)呐e例形象生動地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，如示例：弘揚工匠精神，追求卓越人生。然后點撥、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在“驚奇”“見疑”“喜悅”的氛圍中，精神振奮，思維活躍，舉一反三，觸類旁通。在熱烈的課堂氣氛中，師生互動，釋疑解惑，共同進步；學(xué)生的回答精彩紛呈，其中有：（1）傳承工匠精神，書寫精彩人生。（2）弘揚工匠精神，助推中國制造。（3）弘揚工匠精神，鑄造民族品牌。（4）傳承工匠精神，爭做有為青年。（5）弘揚工匠精神，展現(xiàn)青年擔(dān)當。

學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和精湛的金句，讓人拍案叫絕。凝練優(yōu)美的語言讓人強烈地感受到那詩一樣的節(jié)律和情愫，筆者忍不住暗自贊嘆：模仿的語言也很美。

四、在獨特體驗中表達

語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。獨特的體驗產(chǎn)生個性化的語言。

《世間最美的墳?zāi)埂烦鲎詩W地利著名作家茨威格之手，作者借瞻仰托爾斯泰墓地時的所見、所聞和所感，抒發(fā)對托爾斯泰強烈的敬仰之情，使讀者真切地感受到托爾斯泰品格的高潔與非同凡響。在本文教學(xué)的拓展延伸中，這無疑是一個教學(xué)內(nèi)容的價值取向和學(xué)生“三觀”教育相結(jié)合的絕佳樣本。當學(xué)生為流淌在文本字里行間的托爾斯泰墓的樸素美和托爾斯泰的人格美所震撼時，筆者輕叩他們的心門，把這種對美的感受拉近學(xué)生的生活，給他們一個感受美、表現(xiàn)美的機會：“‘遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里’的托爾斯泰墓為何能‘劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情’。我想奧地利作家茨威格為我們用最樸實的文字之美詮釋了19世紀最偉大的作家最樸素的人格之美。文章告訴我們，人格美是本質(zhì)美，人格美與樸素美的和諧統(tǒng)一是最美的。托爾斯泰墓如此的簡單、樸素，作者卻說它是‘最美’的，請結(jié)合現(xiàn)實生活中的‘美人’‘美事’，談?wù)勀銓Α馈恼J識。”果不其然，學(xué)生迫不及待地發(fā)表了自己對“美人”“美事”的不同看法。有的認為：“我覺得為媽媽洗腳的孝順行為，很美?！庇械倪@樣說：“2015年5月15日2時30分，一名年輕女子不顧身邊親友勸阻，爬到福州萬寶天橋外，想跳橋自殺。就在她松手跳橋的瞬間，一名身材壯實的好心男子飛奔上前將她攔腰抱住，并將這個女子抱進天橋內(nèi)。事情雖然過了很久，但我還是覺得好心男子的救人舉動，帥呆了，美爆了?！庇械倪@樣認為：“白芳禮老人把用蹬三輪車辛苦賺來的錢全部捐給貧困學(xué)生。20年間他前后捐了35萬元，資助了300多個孩子，白芳禮老人是最亮的星。”還有的這樣說：“當北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)正式開通的時候，當‘世界級工程’金沙江烏東德水電站首批機組投產(chǎn)發(fā)電的時候，當中國神舟十二號載人飛船成功發(fā)射的時候，當中國女航天員首次太空出艙的時候，我的心里有說不出的美?！边€有的這樣認為：“在河南鄭州有這樣一家餅店，它的告示愛心爆棚——如果你在鄭州沒有收入，遇到困難，你可以來小店，告訴本店人員，來份‘單人套餐’，直接拿走，不必客氣！只希望在你以后有能力的日子里，記得幫助下身邊需要幫助的人，謝謝！據(jù)老板說，自己十幾年前從外地返鄉(xiāng)時，沒有錢買車票，陷入困境時，身后一位素不相識的人替他付了錢。艱難時遇到的那些溫暖和善意讓他久久難以忘懷，店老板在生活稍有改善后就想著去幫助別人。他這種推己及人的行為、力所能及幫助他人的態(tài)度，在我眼中是最美。”也有人這樣說：“運動會上同學(xué)們?yōu)榱税嗉壍臉s譽奮力拼搏的身影真美，宿舍里同學(xué)們相親相愛和睦相處的樣子真美，咱們班的張某、楊某出黑板報時全神貫注的認真勁也很美。”還有人這樣說：“中考考數(shù)學(xué)時發(fā)現(xiàn)自己手表忘帶了，急得都快哭了，同考場的一個女生說她帶了兩塊手表，借了我一塊，每次想起來都很感謝她，覺得那女生美得像仙女！”

學(xué)生對“美人”“美事”的多種角度、不同體驗的描述給筆者帶來了心靈上的震撼和沖擊。解讀孩子個性化的語言，可以洞悉孩子們的心靈世界，同時驚嘆獨特的生命靈性。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？

引導(dǎo)學(xué)生言說多彩語言，方法甚多。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！敝灰處熿`活運用多種教學(xué)策略，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累、言說的訓(xùn)練，學(xué)生就會在言語實踐中享受到無盡愉悅和曼妙多姿的心路歷程。