IRMP課程思政理念融入教學的改革與探索

［摘 要］ 針對傳統“建筑給水排水工程”課程以國家標準和地方標準為雙重約束、以課堂知識傳輸為主，缺乏全方位價值引領的實際問題，首次提出將“影響（impact），法規（regulation），道德（morality），實踐（practice）”四驅并行的課程思政理念（簡稱IRMP理念）全面貫徹到課堂教學。實現以影響為導入、以法規為準則、以道德為約束、以實踐為真理的“建筑給水排水工程”課程重構。全面貫徹落實立德樹人根本任務，為未來工程師的培育打造思政和技術根基。

［關鍵詞］ 建筑給水排水工程；課程思政；課程重構

［基金項目］ 2022年度教育部高等學校給排水科學與工程專業教學指導分委員會教育教學改革研究項目“融合課程思政、勞動實踐和科研驅動式教學的水質工程學課程教學改革探索與實踐”（GPSJZW2022-32）

［作者簡介］ 劉改革（1988—），女，河北邯鄲人，工學博士，河北工業大學土木與交通學院副教授，碩士生導師，主要從事固廢資源化研究；解盼盼（1989—），女，河北保定人，工學博士，河北工業大學土木與交通學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事污染土研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）45-0085-04 ［收稿日期］ 2024-05-09

引言

近年來，各高校圍繞課程思政，開展了廣泛的教育教學培訓，并建設了課程思政案例庫，以供大家學習和參考［1］。課程思政是貫徹落實黨的教育方針，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法之一。通過課程思政，學生可以在學習知識的同時接受思政教育，增強愛國主義情懷、集體主義意識、社會主義素養，培養社會責任感和使命感［2-3］。

如何進一步延伸思政教育在課程中的影響，將思政教育融入工科課程，發揮思政在工科課程中的靈魂作用，對于提升課程思政效果具有重要作用［4］。本文基于“建筑給水排水工程”課程，首次提出了“影響（impact），法規（regulation），道德（morality），實踐（practice）”的四驅并行的思政理念（簡稱IRMP理念），以期促進課程思政的課堂融入，并為在課后的延伸中發揮作用提供指導。

一、“建筑給水排水工程”課程地位和課程現狀

“建筑給水排水工程”是給排水科學與工程專業的主干課程之一，授課對象是大三的學生。該門課程涵蓋了建筑物內部的供水系統和排水系統的規劃和實施，以確保建筑物內部的水資源供應和排水順暢。具體來講，該門課程主要分為：建筑給水系統，建筑排水系統（含雨水以及污水、廢水），消火栓給水系統，自動噴淋滅火系統，景觀系統，熱水系統，中水系統等。該課程對實踐指導意義重大。

《建筑給水排水與節水通用規范》強制性標準的實施，將建筑給排水設計和節約用水的社會需求密切聯系在了一起。國家標準和地方標準的雙重規范，要求建筑給排水設計緊跟政策、靈活變通。關于該門課程的授課學時，以河北工業大學為例，為40個學時，課程設計為18個學時。然而，目前課本的內容有13章，每章至少有3節，平均到每章節的課時較少。如何在較為寶貴的45分鐘課堂內，既能實現知識的充分講授，又能潤物無聲地把思政教育貫徹課程始終，是對教師的一種極大的考驗。

二、“建筑給水排水工程”課程存在的問題

“建筑給水排水工程”課程涉及大量設計規范，以及在設計規范基礎上進行的水量、管徑等的計算。例如：衛生間布置的過程中，熱水管應該在冷水管之上，各種用水器具的用水當量有按照規范選取的，也有按照經驗公式選取的，給排水橫管、立管管徑計算和布置原則等也都以規范為引導。因此，該課程存在十分嚴謹且比較枯燥和記憶量大的特點，同時思政教育較難自然融入課堂。目前“建筑給水排水工程”課程設計存在問題，主要包括以下五方面。

1.知識結構單一。“建筑給水排水工程”課程課堂主要是以理論知識的傳授為主、設計規范查閱為輔，導致知識結構和課堂形式單一，無法充分調動學生在課堂上的積極性；部分課程過于專注于建筑給水、排水的技術細節，而忽視了與其他學科的交叉融合，缺乏綜合性視角和跨學科思維。

2.思政較為缺乏。“建筑給水排水工程”課程思政融入既受限于課程內容，又受限于緊縮的課時，使得課程思政融入課堂較為困難。目前，該課程思政較為缺乏，具體表現在四方面：第一，缺乏具體案例。建筑給水排水的實際案例計算往往較為煩瑣，須反復查找規范，耗時耗力，而課堂時間有限，導致課堂上缺乏具體的案例分析和實例展示環節［5］。學生在沒有接觸該門課程之前，對現實生活中管道布置留意不足，并且大部分管道在室內是暗管敷設，難以觀測管道走向，導致在該門課程的講授過程中學生無法將抽象概念與實際情況聯系起來，無法深入理解和應用。第二，缺乏互動討論。課堂教學以講授專業規范、經驗取值和計算為主，缺乏師生互動和學生之間的討論交流，導致課堂積極性不高，學生接受知識較為被動，缺乏主動思考和批判性思維。第三，缺乏實踐。課堂內容缺乏與實際生活和社會相關熱點問題的聯系，在引導學生思考如何將所學知識應用于實際情境，并解決問題和規避管路敷設不當引起的糾紛和不便方面存在不足。第四，缺乏價值觀引導。建筑給水、排水和消防與每個人的生活質量和生命安全息息相關，現有“建筑給水排水工程”課堂教學缺乏對學生進行思想道德、社會價值觀的引導和教育，對學生社會責任感和道德情操的培養不足。“建筑給水排水工程”課程思政問題見圖1。

3.教學資源不足。“建筑給水排水工程”課程教學資源在一定程度上缺乏實際案例分析，一些課程設計可能停留在傳統的教學模式和內容中，缺乏新穎的教學方法和內容，無法激發學生的學習興趣和創新思維；另外，建筑給水排水工程是一個專業性較強的領域，但學校往往缺乏與行業對接的導師資源，學生缺乏實習機會和實踐項目機會。

4.教學內容過時。建筑給水排水領域的技術和標準不斷更新，課程和教材的少部分內容可能滯后于新的發展，無法滿足行業需求。

5.師資力量不足。“建筑給水排水工程”課程要求教師具有較為扎實的專業技能和豐富的工程經驗，而目前各高校普遍缺乏具有豐富實踐經驗的專業人士擔任建筑給水排水工程教師，導致教學質量和水平有待提高。

三、以思政為根基的IRMP理念的提出和延伸

“建筑給水排水工程”課程設計理念應具備以下幾個方面的特點。

1.綜合性。課程設計應該注重建筑給排水系統在建筑工程中的綜合應用，涵蓋給水系統、排水系統、雨水利用和消防系統等多個方面，培養學生對整體建筑系統的理解能力。

2.實踐性。課程設計應該注重理論與實踐相結合，通過課堂引導，實地考察居民住宅、學校、醫院、商場和大型體育場館，案例分析等方式，使學生能夠將所學知識與實際工程項目相聯系，提高學生的實物認知和實際操作能力。

3.創新性。課程設計應該鼓勵學生進行創新設計和思維，引導學生探索新型建筑給排水系統的設計理念和技術，了解目前世界各地代表性建筑中給水、排水、消防等系統的布置和敷設方式，提高學生認知，培養學生的創新意識和解決問題的能力。

4.可持續性。課程設計應該關注建筑給排水系統的可持續性發展，引導學生了解節水、節能、環保等概念，結合目前已經應用的節水、節能等的實際器具，如氣水聯合沖洗衛生器具敷設系統等，培養學生的環境保護和可持續發展的意識。

5.跨學科性。課程設計應該融入跨學科的內容，如暖通、電子電工、建筑學、環境工程、計算機等，以馬桶為例，智能馬桶在家庭中的應用越來越多，淋浴器具除了簡單的冷熱調節外，又加上了智控等。科技的發展，越來越注重學科交叉，因此課程設計應促進不同學科之間的交叉融合，培養學生的綜合素質和跨學科思維能力。

針對“建筑給水排水工程”課程設計中存在的問題及課程設計理念要求，本文提出了以思政為根基的“影響（impact），法規（regulation），道德（morality），實踐（practice）”四驅并行的課程設計理念，以期達到以影響為引導、以法規為準繩、以道德為約束、以實踐為準則的課程重構。“建筑給水排水工程”課程不僅可以傳授專業知識和技能，還可以培養學生的綜合素養和社會責任感，使學生成為具有技術實力和人文素養的優秀建筑工程師。在教學過程中，不僅要傳授給水排水系統的設計和施工技術，還要培養學生的職業道德和責任感，強調在實踐中要遵守規范、保護環境、確保安全等方面的道德要求，強調技術與道德的結合。培養學生全面發展的能力，使學生具備扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗、創新的思維方式，以及對可持續發展和社會責任的認識，從而為建筑行業的發展和社會的可持續發展做出貢獻。IRMP理念見圖2。

四、IRMP理念融入“建筑給水排水工程”課程設計

1.引導學生關注建筑給水排水對環境和社會的影響。以課程中涉及的用水器具、敷設方式等為基礎，從日常生活中細節問題和熱點問題入手，如高層建筑用水高峰時段水壓不穩定、排水橫管頻繁出現被油污堵塞造成二層住戶廚房易被淹反水，氣水聯合沖洗馬桶節約用水但噪聲較大等問題，引導學生認識每堂課學習內容的重要性。通過討論建筑給排水系統對人們生活品質的保障作用和水資源的利用等情況，引導學生社會責任感的形成和環保意識的培養。

2.探討建筑給排水背后的政策和法規。建筑給排水系統的設計以國家和地方規范為依據，管道的敷設方式，每個衛生器具的給水當量，管材、消防用水量、消防自噴系統噴頭的設置等，都可以根據相關手冊對應選取和計算。要探討建筑給水排水背后的政策和法規，首先，需要了解相關的國家和地方政府制定的法律法規和政策文件。其次，需要了解相關的環保法律法規，如水污染防治法、水資源保護法等，這些法律法規規定了建筑給水排水應符合的環保標準和要求。另外，還需要了解相關的建筑行業標準，如建筑排水設計規范、建筑給水設計規范等，這些標準規定了建筑給水排水系統的設計、施工、驗收等具體要求。通過在課程設計過程中對相關的法律法規和政策文件的解讀和查閱，讓學生了解政府對建筑給水排水的管理和監督，培養學生的法治意識和社會責任感。

3.引導學生思考建筑給水排水設計中的倫理道德問題。建筑給排水工程給水系統、排水系統和消防系統對保障人們的生活、生產和生命財產安全至關重要，合理的建筑給排水設計對水源的多重利用和節約用水至關重要。（1）引導學生了解建筑給排水對環境和社會的影響，讓學生了解因設計不當可能導致的水資源浪費、水污染等環境問題，以及給社會帶來的經濟和社會成本。以中水系統為例，中水雖不能直接使用，但可以作為沖廁用水。近些年，新建小區的給水設計中增設了中水系統，從水供應源頭實現了水的多級利用，避免了水資源的浪費。（2）討論建筑給排水設計中的公平公正問題，讓學生思考建筑給排水系統設計是否滿足不同群體的需求，是否對弱勢群體造成不利影響。（3）引導學生思考建筑給排水設計中的職業道德問題，讓學生了解給排水專業工程師在設計時應該遵守的職業道德準則，如尊重客戶需求、保護環境等。（4）引導學生探討建筑給排水設計中的可持續發展問題，讓學生思考建筑給水排水系統設計是否符合可持續發展原則，是否考慮到未來世代的需求和利益。

4.鼓勵學生參與相關社會實踐活動。組織學生參觀典型建筑給水排水系統設計案例、先進的示范工程和創新實踐活動，例如可以在專業教師的帶領下參觀商場、住宅和醫院的給排水系統布置，參與相關環保組織的活動，參與節水馬桶的設計活動等，讓學生親身感受建筑給水排水系統對社會的重要性，培養學生的專業認同感、社會責任感和環保意識。

通過以上方式，可以將IRMP理念有效融入建筑給排水課程設計中，提高學生的綜合素質和社會責任感，為培養給排水未來工程師奠定思政和技術根基，全面落實“建筑給水排水工程”課程立德樹人根本任務。

結語

“建筑給水排水工程”是給排水科學與工程專業本科生的重要專業基礎課程。筆者針對該門課程立足于設計規范、思政融入較為困難的特點，首次提出了以思政為根基的IRMP理念，并對該理念的課程落實和融入進行了深入探討。增強以引導、影響為主的思政融入，對培養具有環保意識、節水觀念和可持續發展理念的給排水未來工程師具有重要意義，能夠有效提高給排水科學與工程專業學生的專業認同感和社會責任感。

參考文獻

［1］陳文強，孫永愛，吳紹艷.思政元素嵌入“施工技術與組織”課程教學改革研究［J］.教育教學論壇，2024（2）：65-68.

［2］薛峰，王晟，居沈貴.“化工原理”課程思政多維度教學的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2023（50）：85-88.

［3］任玉成，陳翠忠，江煜，等.課程思政在建筑給水排水工程課程中的探索與實踐［J］.中國現代教育裝備，2022（11）：102-104.

［4］沈霞，蔣林，劉世強.“電力電子技術”課程思政的思考與實踐［J］.教育教學論壇，2024（1）：96-99.

［5］王麗，隆一舟，鄧仁健，等.建筑給水排水工程課程思政教學初探［J］.中外建筑，2023（11）：116-119.

Reform and Exploration of Incorporating the IRMP Curriculum Ideology and Politics into Teaching： Taking Building Water Supply and Drainage Engineering as an Example

LIU Gai-ge1， SHEN Zhen-yu2， LI Yi-bing1， XIE Pan-pan1

（1. School of Civil and Transportation Engineering， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China; 2. Maritime College， Tianjin University of Technology， Tianjin 300384， China）

Abstract： In response to the traditional Building Water Supply and Drainage Engineering course being constrained by both national and local standards， which mainly focuses on knowledge transmission and lacks comprehensive value guidance， the author proposed for the first time to fully integrate the four-drive parallel ideological concept of “impact， regulation， morality， practice” into the course teaching. This concept was expected to achieve a classroom reconstruction of Building Water Supply and Drainage Engineering with impact as the introduction， regulations as the guidelines， morality as the constraints， and practice as the truth. This comprehensive implementation aims to fulfill the fundamental educational task of building morality and cultivating talents， and to create a foundation of ideology and technology for the future engineers.

Key words： Building Water Supply and Drainage Engineering; curriculum ideology and politics; course reconstruction