課程思政背景下的優良學風培育的基本邏輯

［摘 要］ 全面推進高校課程思政是提升人才培養質量的關鍵舉措，課程思政與優良學風培育在過程、動因、成效和影響因素等四個方面具有較高的契合度，在“為何學、怎么教、如何用”等三個方面，課程思政與優良學風培育擁有共同的目標指向。在推進課程思政建設過程中，優化優良學風培育體系，構建包括高校主導保障體系、主體認同建設、網絡思想政治教育、大學文化精神引領、師資隊伍核心能力提升、成效評估、持續質量提升在內的七大體系，不斷凝聚育人合力、發揮課程育人功能，提高優良學風培育質量。

［關鍵詞］ 課程思政；優良學風；邏輯

［基金項目］ 2023年度黑龍江省教育科學規劃重點課題“課程思政視域下優良學風培育體系構建與優化研究”（GJB1423087）；2023年度黑龍江省省屬本科高校基本科研業務費專項項目“互聯網時代大學生理想信念教育常態化制度化實踐范式選擇與優化”（2023-KYYWF-0550）

［作者簡介］ 鄔麗群（1980—），男，黑龍江海林人，博士，黑龍江科技大學經濟學院黨委副書記，副教授，主要從事高校德育與大學生職業發展研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）45-0029-04 ［收稿日期］ 2023-06-21

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”［1］2020年，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。優良學風培育與德智體美勞“‘五育’并舉”休戚相關，《綱要》指出，要綜合運用第一課堂和第二課堂，深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，拓展課程思政建設方法和途徑［2］。從中不難發現，課程思政與高校思政工作緊密關聯，是課內與課外的相得益彰。學風建設的好壞，是檢驗課程思政成效的短期顯性指標；學生自我人生價值的實現，是檢驗課程思政成效的長期隱性指標。

一、課程思政建設與優良學風培育的內在契合

課程思政視域下培育優良學風，滿足了高等教育服務經濟社會發展需要和學生自我實現的現實需要，同時也是為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的重要保障。當前多種文化思潮給優良學風培育帶來不小挑戰，同時，為滿足人民群眾對優質教育的向往，對高校優良學風培育提出了新要求。在推進課程思政建設的背景下，從優良學風培育的動因、過程、成效和影響因素等角度，厘清優良學風培育與課程思政之間互為表里的邏輯關系，對于優化優良學風培育體系具有重要的現實意義。課程思政與優良學風培育之間的內在契合模型如圖1所示。

（一）動因契合

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待［3］。學校一切教育教學活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，課程思政建設的效果和優良學風培育效果如何，最終必須以學生的獲得感為檢驗標準［4］。前者是我國高校育人藍圖的擘畫，后者是對我國高校育人底色的深描，在堅持社會主義辦學方向、遵循高等教育規律、落實立德樹人根本任務、扎根中國大地辦教育等方面，二者相輔相成，互為因果。

（二）過程契合

在優良學風培育過程中，課程思政起到聚沙成塔、水滴石穿的關鍵作用，時刻潤物無聲地影響著良好學習風氣的形成。第一課堂是課程思政建設的“主戰場”，在各專業的教育教學過程中，都應該能夠熟練運用馬克思主義立場觀點方法，探索各類課程與思想政治理論課同向同行的實踐模式，形成課程思政與思政課程的協同效應，使之成為優良學風形成的“催化劑”；優良學風培育離不開教師在課上的言傳身授，學生知識的獲取效果將會直觀地反映在學風上。另外，還需要利用好第二、第三課堂。例如，廣泛開展大學生德育實踐和“互聯網+”思想政治教育，可以幫助學生樹立遠大理想，有效提升學生學習主觀能動性，激發學生學習的內生動力，使其成為課程思政建設的“根據地”。同時，優良學風培育過程就是優化育人環境和深化教學改革的過程，對培養高質量人才起著至關重要的作用。大力推進課程思政建設的過程，就是優良學風培育的過程，二者在人才培養過程中高度契合。

（三）成效契合

課程思政的教育效果短期可見，可直接體現在當學期學生在課堂上的學習狀態和期末成績上，可以由任課教師和學生給出結論；優良學風培育效果需要長期跟蹤問效，需要從一個人、一個班級、一個學院甚至整個學校來考量，其成效呈現長期性、系統性與全面性的特點，其成效只能從個人或集體在學業職業目標的達成度上間接體現。二者表面上關系不大，實則體現的是學生成長成才過程中量變與質變的關系，課程思政做不好，優良學風培育也無從談起。

在課程思政背景下加強學風建設、促進優良學風培育，就要解決人（含主體與客體）、環境（含學校與社會）和政策制度等因素之間的協同問題，確立明確目標，構建尊重主客體、環境友好、政策可行的優化學風建設培育體系，形成育人合力。

二、課程思政背景下優良學風培育的目標指向

面對當前專業教育與思想政治教育存在的“兩層皮”現象，逐步幫助學生樹立實事求是的學習態度、持之以恒的學習意志、謙虛謹慎的學習作風、科學嚴謹的學習方法，需要確立統一協調的培育目標，著力實現學習過程的“三個轉變”。

一是發揮課程思政的引領作用，端正學生學習態度，著力解決“為何學”的問題，實現由“要我學”向“我要學”轉變。在課程中幫助學生樹立民族要振興、國家要富強、個人要進步，就必須堅持學習、學習、再學習，必須堅持實踐、實踐、再實踐的思想，把我們黨“依靠學習創造了歷史，更要依靠學習走向未來”的寶貴歷史經驗傳輸給學生。幫助學生增強在知識爆炸的時代不學習就落后的緊迫感，內生本領恐慌感，自覺把學習作為一種社會責任、一種人生態度，始終將學習作為成人之本、成才之途、成功之基；教育學生切實養成熱愛學習、善于學習的好習慣。

二是創新教育教學方法，著力解決“怎么教”的問題，實現由教師引領式學習向學生提問式學習的轉變。充分發揮線上教育平臺自主學習的特點，打破過去高質量教育資源的時間和空間桎梏，激發學生自主學習的內在動力，將“填鴨式”的知識課堂變成師生討論的“熱土”。在解決學生難題的同時，幫助學生習得解決問題的思路和方法，引導學生制定合理的學業職業生涯規劃，激發學生內在學習動力，始終保持良好的學習狀態，夯實有利于學業職業生涯發展的知識和能力基礎；引導學生堅決克服輕浮急躁情緒、急功近利心理、投機取巧思想，使靜下心學習鉆研成為常態和習慣。

三是做好學習的成果轉化，著力解決“如何用”的問題，實現學業生涯和職業生涯的無縫轉軌。堅持問題導向，把解決學業、職業發展問題作為學習的著眼點，確保學習成果能夠對學業、職業發展發揮正向促進作用；堅持實踐導向，把學以致用作為學習的主要目標，在實踐中檢驗學習，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環，實現理論與實踐的閉環結合。

三、課程思政視域下優良學風培育體系的構建

（一）面臨的挑戰

當前優良學風培育面臨三大挑戰：一是誠信意識缺失，高校學術抄襲剽竊現象屢禁不止，考試舞弊違紀現象屢見不鮮，這與當前社會環境浮躁、多元文化和價值觀的沖擊直接相關；二是專業基礎知識不夠扎實，學生動手實踐能力不強，對于自我定位不準確，眼高手低現象普遍，這與經濟社會發展速度和人的價值觀發展速度不匹配直接相關；三是學術圈浮躁功利化，追名逐利、急于求成的心態普遍，部分教師沒有積極向上的育人思想，本身沒有養成良好的學習習慣，缺乏求真務實的嚴謹態度，部分專業人才培養方案設計缺乏前瞻性與科學性，落實課程思政建設與要求相差較遠，導致教風不正，人才培育不力。

（二）體系構建思路

基于經濟社會及個人發展需要和實踐過程管理雙重視角，選擇和優化優良學風培育實踐路徑，分析各實踐路徑的特征及其適用性。體系構建思路：縱向延伸的內容體系，基于個人成長需要和社會價值取向，確定優良學風培育從前向和后向兩個維度，拓展優良學風培育體系。內容包括：主體認同建設體系和網絡輿論宣傳體系；橫向拓展的內容體系，基于“互聯網+”思想政治教育和德育實踐的橫向拓展視角，開拓線上和線下兩個維度，豐富優良學風培育內容體系，內容包括高校主導保障體系、網絡思想政治教育體系（含輿論宣傳功能）、大學文化精神引領體系、師資隊伍能力提升體系（含專業教師和專兼職學生工作干部）、成效評估體系；優化的實踐路徑，基于持續質量提升理念，遵循持續性、預見性和突破性等持續質量改進原則［5］，通過加強對優良學風培育的組織管理改進、過程管理改進、指導教師工作質量改進等途徑，持續優化實踐路徑。

（三）體系構建內容

優良學風培育是一個系統工程，要從激發多方動力入手，構建涵蓋校內校外、線上線下的優良學風培育體系，汲取古今中外的先進教育思想，形成優良學風培育合力，具體框架如圖2所示。

一是構建優良學風培育的高校主導保障體系，發揮高校頂層設計優勢，協同職能部門做好學風培育的領導者、管理者；二是構建優良學風培育的主體認同建設體系，牢固樹立學生是學風建設主體的理念，積蓄學生學習內在動力，體現學生主體地位，激發學生學習主動性和參與性；三是構建優良學風培育的網絡思想政治教育體系，充分利用互聯互通的自媒體時代優勢，利用網絡開展宣傳教育，加強科學道德和學風建設的思想認識；四是構建優良學風培育的大學文化精神引領體系，大學文化是一所學校在長期教育教學實踐中形成的一種集體認同，是全體師生共同遵循的價值觀念、行為準則和精神追求［6］，發揮大學文化的精神引領作用，建立健全優良學風培育機制，營造符合大學文化底蘊的學習氛圍，形成彰顯大學文化特色的優良學風；五是構建優良學風培育的師資隊伍核心能力提升體系，教師從師德師風、個人修養及專業認知角度，輔導員從思想引領、管理服務角度，共同推進優良學風培育，通過建設學習型教師隊伍、學習型輔導員隊伍以及構建關注特殊學生群體的學風引導和預警機制，突出教師和輔導員的個人學風、作風和校風的聯動，促進優良學風的穩步發展；六是構建優良學風培育的成效評估體系，建立評估反饋和過程管理機制，在強調外部推力向激發內在動力的轉化上下功夫，量化相關學風建設指標，總結學風培育成果，預測學風培育效果；七是構建持續質量提升體系，從整個優良學風培育全過程入手，重點在過程管理、主客體素質提升、政策保障機制等環節下功夫，以優良學風培育水平提升為落腳點，不斷解決培育過程中反饋的各種問題，強化認知和定位，自覺發現和改進在優良學風培育過程中的質量問題，由表及里、由外至內地實現工作質量的持續提升。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 "開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-05）［2023-05-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［4］李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節［J］.中國高等教育，2017（23）：28-29.

［5］鄔麗群.持續提升德育實踐育人效能的原則與路徑［J］.高校輔導員學刊，2020（6）：42-46.

［6］劉樹道，楊毅仁.從“文化素質教育”到“文化興校戰略”［J］.華南理工大學學報（社會科學版），2008（5）：59-63.

The Basic Logic of Cultivating Good Style of Study under the Background of Ideological

and Political Education

WU Li-qun， LI Wei-ran， JANG Sheng-xin， SU Yu

（School of Economics， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： The comprehensive promotion of curriculum ideology and politics is the key measures to improve the quality of talent training. There is a high degree of correspondence between curriculum ideology and politics and the cultivation of good learning style in the process， motivation， effect and influencing factors， and they have the same goal in the three aspects of “why to learn， how to teach and how to use”. In the process of promoting the curriculum ideology and politics construction， we optimize the cultivation system of good learning style， build seven systems， including university leading guarantee， subject identity construction， network ideological and political education， university cultural spirit guidance， teacher core competence improvement， effectiveness evaluation， continuous quality improvement， etc. constantly gather the educational force， give play to the educational function of the curriculum， and improve the quality of the cultivation of good learning style.

Key words： curriculum ideology and politics; good style of study; logic