技能大賽成果引領下的德育創新實踐研究

■摘要：在當前職業教育快速發展的背景下，技能大賽成為提升學生職業技能和綜合素質的重要途徑。本文以天津市電子信息技師學院為例，深入探討了技能大賽成果在德育教育中的創新應用。該學院通過賽講融合、賽課融合、賽展融合、賽團融合和賽勞融合等多種方式，將技能大賽的精髓融入日常校園生活和德育教學活動，構建了一個全方位、多維度的德育文化體系，為其他學校提供了可借鑒的范例。

■關鍵詞：技能大賽；德育創新；工匠精神；愛國情懷

一、技能大賽與德育教育的融合目標

技能大賽與德育教育的融合旨在實現多重教育目標，這些目標不僅關注學生的職業發展，還注重培養他們的道德品質、愛國情懷和職業素養。

（一）激發學生的愛國情懷

通過參加技能大賽，學生可以深刻感受到技能對于國家發展的重要性，從而增強民族自豪感。技能大賽不僅是個人技能的展示，更是國家技能水平的體現。學生在參加技能大賽的過程中，能夠深刻體會作為中國人的驕傲和自豪，進而激發強烈的愛國情懷。

（二）增強集體榮譽感和團隊協作意識

技能大賽往往需要團隊合作，這為學生提供了鍛煉團隊協作能力的機會。在競賽過程中，學生需要與隊友密切配合，共同面對挑戰，這種經歷能夠顯著增強學生的集體榮譽感和團隊協作意識。

（三）培養工匠精神和追求卓越的職業態度

技能大賽強調技能的精湛和精益求精。通過參加技能大賽，學生可以深刻感受到大國工匠的匠心獨運，從而樹立追求卓越的職業態度，明白弘揚工匠精神不僅體現在對技能的追求上，還體現在對工作質量的嚴格要求和對細節的關注上。

（四）體驗勞動價值和詮釋勞動奉獻精神

技能大賽是學生展示技能成果的舞臺，也是體驗勞動價值、詮釋勞動奉獻精神的重要途徑。通過參加技能大賽，學生能夠更加珍惜自己的勞動成果，理解勞動的意義和價值。同時，也懂得了尊重他人的勞動成果，培養勤勞、節儉、負責任的勞動觀念。

二、技能大賽與德育教育的融合實踐

（一）賽講融合：以技能大賽為載體進行愛國主義教育

天津市電子信息技師學院充分利用技能大賽的資源和優勢，將其融入新生開學的第一課。通過錄制和播放技能大賽選手的參賽經歷和獲獎感受，在新生心中播下愛國的種子。同時，學院還通過組織“海河大講堂”、世界技能大賽冠軍事跡報告會、電視臺錄制節目等活動，分享選手們“技能成才”的奮斗歷程和“技能強國”的責任擔當。這些活動不僅擴大了技能大賽的影響力，還為學生樹立了學習榜樣和奮斗目標。通過多種形式的活動，學生能夠更加直觀地感受到技能對于個人成長和國家發展的重要性，從而激發他們的愛國情懷和責任感。

（二）賽課融合：將技能大賽的團隊協作精神融入日常教學

為了更好地將團隊協作、奮勇拼搏的精神傳播到每一位學生心中，學院積極開展“‘金牌團隊’進課堂”活動。通過邀請金牌選手與訓練團隊進入課堂，分享他們在團隊項目中的經歷和感受，以及作為團隊教練、翻譯、體能訓練師等不同崗位成員在團隊中的協作配合，進一步增強學生們的集體榮譽感，讓學生明白了團結協作的重要性。在日常教學中，學院注重將技能大賽的團隊協作精神與課程內容相結合。通過設計團隊項目、小組合作等方式，讓學生在實踐中學習如何與他人合作、如何共同解決問題。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還培養了學生的團隊協作能力，提高了綜合素質。

（三）賽展融合：通過技能展示弘揚工匠精神

學院在世界技能大賽訓練基地創辦了“開放式”訓練場地，還定期開展“技工院校公眾開放日”“海河工匠進校園”等活動，將大賽中心變成了技能展示舞臺。通過觀摩選手們的訓練日常操作，學生可以直觀感受到大國工匠的獨具匠心，深入了解技能大賽和技能人才的魅力，進一步弘揚精益求精的工匠精神。

（四）賽團融合：通過組建技能興趣小組踐行工匠成長之路

學院依托大賽梯隊選拔制度，組建多個技能類第二課堂和技能興趣小組，為學生提供了學習和實踐的平臺，在技能實踐中開啟工匠成長之路。同時學院還定期舉辦校內技能競賽活動，讓學生在比賽中展示自己的專業技能水平，通過組織成果展示活動，讓學生看到自己的成長和進步，增強職業自信心和責任感。

（五）賽勞融合：通過志愿者服務詮釋勞動奉獻精神

學院充分利用技能大賽的契機，積極開展勞動教育，招募志愿者參加技能大賽的準備工作和賽場保障，在志愿服務過程中，學生需要承擔各種任務和責任，如協助組織比賽、為選手提供后勤支持等，不僅培養了學生的組織能力和協調能力，還讓他們深刻體會到了“用汗水詮釋奉獻，以行動助力成功”的勞動奉獻精神。

三、技能大賽與德育教育融合的實施成效

（一）學生進一步厚植愛國情懷

通過參加技能大賽和相關的德育活動，學生進一步厚植愛國情懷。他們不僅為自己取得的榮譽感到自豪，更為自己作為中國人感到驕傲。學院學生編演的愛國情景劇《我就是你》榮獲天津市中職學校“思政課情景劇”比賽二等獎，《火光中的繁星》《敢教日月換新天》分獲天津市海教園“思政課情景劇”比賽二等獎、三等獎；學院學生參加愛國主題演講《少年胸有志奮斗未有涯》榮獲天津市第三屆中學生勵志演講大賽三等獎。

（二）團隊協作和集體榮譽感明顯增強

通過參加技能大賽和相關的團隊活動，學生的團隊協作意識和集體榮譽感得到了明顯增強。他們學會了與隊友密切配合，共同面對挑戰，這種經歷讓他們更加珍惜團隊的力量和集體的榮譽。同時，這也為他們未來的職業發展奠定了重要的團隊協作能力和集體榮譽感基礎。學生“雙創”團隊在天津市黃炎培職業教育創新創業大賽中五屆蟬聯一等獎，兩次晉級全國總決賽，并榮獲全國二等獎；足球團隊配合默契，奮勇拼殺獲得天津市高中組足球聯賽第一名；舞蹈團隊的作品《漣漪》榮獲天津市學校文藝展演群舞一等獎。

（三）工匠精神和職業態度初步形成

通過參加技能大賽和相關的技能展示活動，學生深刻感受到了大國工匠的獨具匠心，初步形成了工匠精神和追求卓越的職業態度。他們開始注重技能的精湛和精益求精，追求卓越的職業成就，在近3年的各類技能競賽中榮獲國家級、省部級賽事獎項64項，83人獲獎，多名學生被知名企業爭相聘用，職業生涯有了一個良好開端。

（四）勞動價值觀和奉獻精神得到詮釋

通過參加技能大賽和相關的勞動教育活動，學生的勞動價值觀和奉獻精神得到了詮釋。這種勞動價值觀和奉獻精神的培養，不僅讓他們開始理解勞動的意義和價值，更加珍惜自己的勞動成果和榮譽，還為他們未來的職業發展注入了強大的精神動力。學院建設運行的勞動教育基地課程數字化平臺，涵蓋“勞動必修”“工匠精神”“勞動實踐”“模范達人”等多個模塊，平臺數據顯示學生參與度顯著提升，2023年學院因豐富的勞動教育活動和良好的勞動教育成效，被授予天津市津南區勞動教育實踐基地。

四、實施過程中遇到的問題及改進措施

（一）部分學生參與技能大賽積極性不夠高

在實施過程中，學院發現部分學生對技能大賽的參與積極性不高，原因是部分學生認為比賽難度較高、參與機會有限。為了解決這個問題，學院計劃組織更多層次的技能大賽活動，如校級、院系級和班級等，確保每位學生都有機會參與。同時，學院還將設立不同難度和級別的比賽項目，以滿足不同水平學生參與的需求。

（二）技能大賽長效機制有待建立

技能大賽通常舉辦周期較長，為了解決大賽短時效應問題，持續開展德育滲透教育，學院計劃建立長效機制，制定長期規劃，將技能大賽與日常德育教學活動的融合納入課程體系和教學計劃，確保這些德育活動能夠定期、持續地舉行，取得良好的教育效果。

五、結束語

技能大賽的德育價值在于它能夠通過實踐檢驗學生的技能水平，同時也在無形中塑造著他們的品格和價值觀，為培養具有高尚品德和卓越技能的高素質技能人才提供了有力支撐。

參考文獻

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[3]曹群，樊磊.弘揚工匠精神視域下高職技能大賽的德育價值研究[J].產業與科技論壇，2021（1）.

（作者：高夕慶，天津市電子信息技師學院教研員；董陳琦嵐，天津市電子信息技師學院助理講師；王桐，天津市電子信息技師學院教師）