區域資源優勢對海島旅游專業人才培養的促進作用探討

摘要：為探討海島區域資源優勢對旅游專業人才培養的促進作用，文章通過文獻研究與案例分析，結合福建平潭島和浙江舟山群島的實際情況，研究海島區域的自然、人文和政策資源在專業人才培養中的應用情況。研究發現，海島區域資源能夠為旅游專業學生提供多樣化的實踐教學基地，促進產教融合與校企合作，增強跨學科綜合能力，提升創新創業能力。為更好地發揮區域資源優勢，提出構建“校地企”合作平臺，深化課程體系改革，開展多元化實習實踐活動，并強化雙師型師資隊伍建設等策略，以推動海島旅游人才培養質量和水平的不斷提高。

關鍵詞：海島旅游；區域資源優勢；人才培養；產教融合

中圖分類號：F592.7文獻標識碼：A

引言

海島旅游作為一種獨特的旅游形式，近年來隨著全球旅游業的蓬勃發展，受到廣泛關注。海島地區豐富的自然景觀、文化遺產以及有力的政策支持，為旅游專業人才的培養提供了得天獨厚的條件。然而，如何有效利用區域資源優勢提升人才培養質量，已成為亟待解決的課題。文章將以福建平潭島和浙江舟山群島為例，探討海島區域資源優勢如何在旅游專業人才培養中發揮促進作用，并提出可行的應用策略，以期為相關地區旅游專業人才培養提供參考。

一、海島區域資源優勢的內涵

海島區域因其地理環境、自然生態、人文歷史和經濟政策的獨特性，展現出顯著的資源優勢。在旅游業的發展軌跡與人才培養體系中，此類資源顯現出舉足輕重的基石作用。廣闊海域、沙灘美景、獨特的生態系統等海島自然資源優勢，為生態旅游及戶外實踐教學提供了環境支撐以及教育素材。政府對海島經濟的政策扶持，包括稅收減免及基礎設施建設，為企業與高校的合作營造有利的外部條件。海島旅游專業人才的培育，依托于各種資源要素的融合[1]。

例如，高校可結合區域特色開發課程，將海島生態保護與旅游資源開發相融合，培養出具備創新與實踐能力的復合型人才。因此，海島區域資源優勢的內涵不僅體現在其獨特的自然條件和文化背景上，還貫穿于政策扶持、資源整合以及產學研協同發展的各個方面。通過充分挖掘與利用這些優勢，海島區域可在經濟發展、生態保護與人才培養方面實現協同進步。

二、區域資源優勢對海島旅游專業人才培養的促進作用

（一）提供多樣化的實踐教學基地

旅游專業學生在海島地區獨特的自然與人文環境中，可以接觸到形態各異的實踐教學平臺。平潭島的海灘生態資源與歷史文化遺址，以及舟山群島的漁村與海島文化，均向學生們敞開了實地考察與項目研究的大門。歷史遺址保護項目實踐可以在平潭島開展生態旅游，此舉使學生得以親歷生態保護實踐，并在真實場景中探索文化遺產的旅游開發。擁有海島漁村風光的舟山群島，為學生提供文化創意與旅游產品設計的豐富素材，這一特色資源能夠助力他們深入領悟如何將地域文化特色巧妙融入旅游產品創新之中。在這些項目的實踐過程中，學生不僅可以錘煉景區管理與生態保護等領域的專業技能，而且能在實際操作中增強溝通、協調及團隊協作等多維能力，從而為未來職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）促進產教融合與校企合作

高校與舟山群島及福建平潭島的旅游企業開展深層次合作，能夠有效促進旅游專業產教融合，有利于提升學生的實踐操作技能。以舟山“海洋旅游發展合作平臺”為鑒，浙江海洋大學攜手本地旅游企業共建實習基地，讓學生在企業導師的悉心指導下，有機會投身旅游景區管理、酒店運營等業務實踐。此類校企合作模式，為學生搭建實踐平臺，并有效推動學術研究與產業發展的緊密結合。置身于實際職場氛圍中，學生們直接對接行業前沿與市場脈搏，此舉顯著提升了他們的職業競爭力和專業技能。通過此類協作，成功孕育出滿足行業需求的優秀人才，促成雙方互利共贏局面的形成[2]。

（三）增強跨學科綜合能力

海洋生態系統和漁文化，這兩大舟山群島的特色資源，為旅游管理、環境保護及文化遺產等相關跨學科課程提供豐富的實際案例。在實地考察中，學生能融合地理、生態、文化等多學科知識，增強其跨學科素養。在舟山群島，通過開設漁民文化保護課程，學生得以掌握將傳統文化與旅游產業融合的方法，此舉不僅激發他們的創新思維，還促進跨學科知識的融合與交流。

（四）提升創新創業能力

福建平潭島獨特的自然景觀與豐饒的文化資源，共同孕育出一片適宜學生創新創業的沃土。多樣化的旅游項目為學生搭建了廣闊的實踐平臺，有利于提升他們的創新思維與創業潛能。平潭島舉辦的“海島文化體驗項目”，巧妙融合自然與文化資源，吸引眾多游客的目光，此舉不僅豐富了游客的旅游體驗，更為學生提供了參與項目策劃、設計文化旅游路線等實操機會。在實踐探索中，學生不僅能夠靈活運用創新思維，而且可依托地方政府政策的扶持以及高等學府的創業指導獲取創業孵化平臺的助力。創新創業實踐有利于提升學生的市場洞察力，同時亦強化他們在項目實踐中的創新能力及執行技巧，為今后投身旅游業或自主創業打下堅實的基礎。

三、區域資源優勢在海島旅游專業人才培養中的實踐應用策略

（一）構建“校地企”合作平臺

實施海島旅游人才培養，關鍵在于構建“校地企”合作平臺，以充分利用區域資源優勢。福建平潭島與浙江舟山群島的案例表明“校地企”合作模式在人才培養中的促進作用，通過整合教育資源、地方政府及企業多方優勢，提升了旅游專業教育的質量與精準度。在政策引導層面，地方政府通過制訂相應政策促使高等教育機構與地域內的旅游企業形成緊密的合作紐帶。平潭島政府頒布的多項激勵措施，旨在推動企業與教育機構的緊密協作，從而為學生提供實習與培訓等寶貴機會。依托該政策扶持，區域內的高等學府與旅游業企業構建“資源共享、優勢互補”的協作模式。通過此類合作，不僅助力當地旅游業邁向繁榮，更在旅游教育領域催生創新，進而提高人才培養質量。

高校與企業攜手，在教育資源與產業需求之間搭建橋梁，平潭島的“校企合作基地”是這一模式的典范。平潭島的高等學府與當地的旅游營運機構攜手共建校企合作平臺，其目的在于推動學生開展真實場景下的實踐活動。在課堂上，學生不僅學習了理論知識，更在企業中親身實踐，洞察市場之需、客戶之心與行業之變，進而對旅游業產生更為深刻的領悟。依托此類協作機制，企業得以獲取由高校輸出的優秀理論資源與創新型項目，進而增強其在行業領域的競爭實力。浙江海洋大學與舟山群島眾多旅游企業深度協作，為學子們搭建豐富的實習與實踐平臺，尤其在酒店管理、旅游規劃與生態保護等領域，企業提供眾多實踐崗位與項目，豐富了學生的實踐經歷。該平臺不僅助力學生洞悉理論與實踐的內在聯系，而且提升了其職業技能，增強未來職場競爭力[3]。

（二）深化課程體系改革

在優化海島旅游專業人才培養過程中，課程體系的革新至關重要。海島旅游的課程體系亟須革新，不僅需吸納旅游管理的經典理論與實操知識，更應深植于當地自然風光、文化底蘊及社會資源之中，從而全方位提升學生對海島旅游復雜局勢的認知與應對能力。在課程體系改革中，深入挖掘海島地區的資源優勢，對增強學生的綜合素質具有重要的意義。在舟山群島資源背景下，浙江海洋大學對課程體系進行革新，將海島生態保護與漁業文化傳承等本土特色融入旅游管理領域教學。學校在課程安排上將海洋生態、環境保護與漁業文化等知識融入旅游管理教學，以舟山群島的資源為背景，構筑起教學體系。課程學習過程中，學生深入掌握海島生態保護的基礎原則，并學習如何在環境保護與可持續旅游開發之間尋求平衡。

改革已成為傳統理論課程的迫切需求，跨學科知識的融合是方法之一。浙江海洋大學引入地理學、生態學、文化學等跨學科模塊，旨在全面提升學生的綜合素質與創新能力。在實際工作中，學生得以將跨學科教育模式下的知識融會貫通，此過程有利于增強其應對變化及解決難題的技能。對課程內容而言，持續更新并凸顯其實踐屬性顯得尤為關鍵。海島旅游業的進步催生眾多創新技術及旅游模式，課程體系亦需同步革新，適時調整教學內容。位于舟山群島的高校與企業緊密攜手，定期迎來行業專家及企業高層至課堂，傳遞行業前沿資訊與具體案例分析。行業前沿知識的學習，不僅助力學生洞察市場脈動，更顯著增強其創新思維與市場洞察力[4]。

（三）開展多元化實習實踐活動

在海島旅游專業人才的培養過程中，理論知識與實踐經驗均不可或缺，二者共同構筑人才培養的堅實基礎。在福建平潭島與浙江舟山群島開展的實習實踐，為學生搭建多元的實踐舞臺，有效促進他們對理論知識向實際操作的轉化，進而提升他們的職業素養及市場競爭能力。福建平潭島的諸多旅游相關企業與當地高等教育機構攜手共建實習場所，學生得以深入景區管理、酒店運營、旅游規劃等崗位，親歷實際操作流程。實習計劃不僅使學生洞悉旅游業全局運營，亦助其深入掌握海島旅游的特定需求。平潭島旅游業獨具海洋文化特色，其生態旅游項目讓學子們在實習中親臨海洋生態保護一線，參與文化旅游產品設計，此舉極大地促進了學生在生態旅游與可持續發展領域的實踐技能提升。

舟山群島與國際旅游企業攜手，為廣大學子打造跨國界的實習平臺。在多元文化和市場情境中，學生得以開展實踐，進而拓寬其國際視野。在舟山群島進行的實習活動，不僅限于傳統的旅游與酒店服務領域，更深入至海島生態保護與漁業資源管理等多重特殊專業范疇，這一舉措使得參與學生在面對全球性挑戰時，能夠展現出更為強勁的競爭力。參與跨境旅游線路設計、海島生態旅游保護項目策劃等實踐，有助于學生洞悉全球旅游市場需求，并提升其跨文化交際能力與國際視野。學生可通過多元化的實習平臺，有效應對未來職業生涯中的各類挑戰，同時該平臺亦為他們拓展就業渠道與豐富行業資源創造了條件。

（四）強化雙師型師資隊伍建設

教師隊伍在海島旅游專業人才培養過程中，對學生職業發展起著決定性作用。在旅游行業，尤其是在海島旅游這種高度依賴實踐的領域，傳統的教師角色主要通過學術研究和理論教學進行知識傳授。然而，這種單一的學術知識體系往往難以滿足學生的實際需求。海島旅游專業人才培養質量的提升，核心措施之一在于構建既根植于扎實理論基礎，又擁有深厚行業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。構建“雙師型”師資團隊，教師需兼備深厚的學術造詣與行業實操經驗，擅長將理論與實踐巧妙融合，旨在向學生提供更為全面與實用的教育服務。海島旅游業因其獨特的生態環境與深厚的文化底蘊，使得教師不僅要傳授學生關于管理、規劃等方面的專業知識，亦需引導他們洞悉并應對工作中遇到的特定挑戰。在開展海島旅游活動中，生態保護與海洋資源利用成為關鍵議題，這不僅限于課堂理論教學，教師還需結合實際案例與親身實踐，以增強學生解決現實問題的實際能力[5]。

在舟山群島和福建平潭島等地，許多有著豐富行業經驗的專家和企業高管都參與到高校的教學中，為學生提供行業前沿的信息和實踐經驗。舟山群島的浙江海洋大學與多家本地旅游企業合作，邀請行業專家參與課程設計與授課。這些專家大多有著從事旅游規劃、景區管理、旅游市場營銷等方面的多年經驗，能夠為學生提供第一手的行業案例，幫助學生了解海島旅游的特殊需求和發展趨勢。通過行業專家的參與，學生可以直接接觸到行業內的最新動態，了解市場需求的變化和未來發展的方向，這對于培養學生的實戰能力和職業素養至關重要。不僅如此，雙師型教師的持續學習和實踐經驗更新也非常重要。旅游行業的變化極快，尤其是海島旅游，其資源、政策、市場需求等方面都存在不斷變化的趨勢。因此，教師需要不斷更新自己的行業知識，以保證教學內容的時效性。

四、結語

海島區域資源優勢在旅游專業人才培養中具有重要促進作用，其自然、人文和政策資源為實踐教學、校企合作、跨學科能力培養以及創新創業提供廣闊的平臺。通過構建“校地企”合作平臺、深化課程體系改革、開展多元化實踐活動以及建設雙師型師資隊伍，海島旅游專業教育能夠實現更高水平的發展與人才供給。未來，需要持續推進資源整合與機制創新，打造適應市場需求、具有國際競爭力的海島旅游專業人才。

參考文獻

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[3]周葉濤，桑森垚.韌性視角下海島旅游-生態系統協調發展研究——以舟山群島為例[J].旅游論壇，2024（8）：61-69.

[4]張小瓊，楊自強.全域旅游視角下海島生態旅游開發路徑研究——以廣東省湛江市南三島為例[J].商展經濟，2024（7）：48-51.

[5]楊琴，唐佑林.數字轉型背景下地方本科院校旅游管理專業人才培養研究[J].科技風，2024（29）：10-12.