現實·虛擬·技術：體育專遞課堂中教師身體的實踐向度

關鍵詞：專遞課堂；體育教學；體育教師：教師身體；虛擬身體：技術身體

為解決農村薄弱學校和教學點缺少師資和開不出、開不足、開不好國家規定課程的問題，2020年教育部印發《關于加強“三個課堂”應用指導意見》，提出加快建設包括專遞課堂在內的“三個課堂”的實施方略，并明確指出“專遞課堂強調專門性”的問題。專遞課堂旨在通過“互聯網+教育”的信息化手段，引導城鎮優質學校與農村薄弱學校建立結對幫扶關系，以促進農村薄弱學校開齊、開足、開好國家規定課程。在體育專遞課堂中，體育教師的身體既是觀看的載體，又是被觀看的對象，也可以理解為線下體育教師只有領會線上體育教師身體的運動軌跡和特征，才能真正領悟到體育專遞課堂協作教學的要領。事實上，身體作為人類存在的一個基點，也是課堂體育教育的一個原點。身體作為教育中最基本的要素，它承載著教師的精神氣質、職業品質和職業能力，是教師體現自我和師生關系“紐結”及教學實現“載體”的真實在場與身體呈現。正如羅澤所指出的，“基于當前的虛擬現實和遠距離技術，人類處在三個不同的空間里”，即自己血肉之軀的中心自處、虛擬的視屏空間共處和以機器智能為中心的空間同處。可見，當前人類至少擁有以肉體為中心的現實身體、以視屏為中心的虛擬身體和以技術智能為中心的技術身體的三重發展向度。這三重發展向度既是社會不斷發展和科技日新月異的必然結果，也是今后體育教育必須深入研究的一個緊迫課題。……