中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“畏難情緒”的化解之道：個(gè)性化的教學(xué)策略

中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。然而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的畏難情緒較為突出，這不利于中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索化解中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒的有效策略具有重要意義。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。例如，對(duì)代數(shù)中的函數(shù)概念、方程求解，幾何中的圖形性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。這使得他們?cè)谥新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，感到力不從心。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

很多中職學(xué)生沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，他們往往死記硬背公式，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理時(shí)，只是機(jī)械記憶，而不懂得如何通過推導(dǎo)來加深理解，在解題時(shí)就難以做到舉一反三。

二、個(gè)性化教學(xué)策略

（一）分層教學(xué)

學(xué)生分層 根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生分為不同層次。例如，將基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分為A層，基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為B層，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為C層。

教學(xué)目標(biāo)分層 針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層學(xué)生，重點(diǎn)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算和簡單的解題方法；對(duì)于B層學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些綜合性問題；對(duì)于C層學(xué)生，則要求他們深入理解數(shù)學(xué)概念，能夠解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

（二）興趣引導(dǎo)

結(jié)合專業(yè)教學(xué) 將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在講解二進(jìn)制時(shí)，可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的編碼原理；對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合建筑圖紙的繪制。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

引入趣味數(shù)學(xué) 在教學(xué)中引入趣味數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題等。

（三）個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)性輔導(dǎo) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，對(duì)于某個(gè)在函數(shù)圖像繪制方面存在困難的學(xué)生，可以專門為他講解函數(shù)圖像的繪制方法，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒是多種因素共同作用的結(jié)果。通過實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略，如分層教學(xué)、興趣引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等，可以有效地化解學(xué)生的畏難情緒。在今后的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和完善個(gè)性化教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求。