生活材料在幼兒園游戲教學中的應用

摘要：游戲活動是幼兒教育的基本形式之一。游戲材料的質量會顯著影響游戲教學的效果。為了有效利用游戲活動培養幼兒的各方面能力，教師需要學會科學投放游戲材料。生活材料指幼兒在日常生活中能夠經常接觸到的材料，具有貼近生活、易于獲取、便于操作等特點，能夠有效激發幼兒的興趣和好奇心，促進幼兒的認知能力、實踐能力和創造能力發展。文章針對生活材料在幼兒園游戲教學中的應用價值及應用策略展開探討，并提出結合游戲主題選擇生活材料、依托生活材料設計游戲活動和加強正向引導以鼓勵幼兒創造三個維度的策略。

關鍵詞：生活材料；幼兒教育；游戲教學

作者簡介：楊婷婷（1992—），女，江蘇省鹽城市射陽縣臨海鎮實驗幼兒園。

幼兒十分喜歡游戲活動?？茖W的游戲活動不僅符合幼兒的身心發展特點，還能夠有效促進幼兒的認知能力、動手能力和社會性發展。生活材料具有多種形式，是重要的幼兒教育資源。然而，在當前的幼兒園游戲教學中，部分教師對生活材料的利用還不夠充分，導致基于生活材料設計的游戲活動無法充分發揮作用。為了有效提升教育質量，這部分教師需要拓寬自身教育視野，明確生活材料在幼兒園游戲教學中的價值，并努力探索科學、有效的應用生活材料的策略，以有效促進幼兒身心健康發展。

一、生活材料在幼兒園游戲教學中的價值

（一）激發幼兒的游戲興趣

興趣是最好的老師。在幼兒教育活動中，激發幼兒的游戲興趣尤其重要。生活材料源于日常生活，幼兒一般會對這類材料充滿興趣并感到好奇，教師可以根據各種各樣的生活材料設計有趣的游戲活動，以減少幼兒對游戲活動的陌生感，調動幼兒參與游戲活動的積極性，確保幼兒順利參與游戲活動，并在游戲中成長。

（二）推動幼兒的認知能力發展

根據認知發展理論，幼兒的認知經驗建構與直觀的感官體驗有關。生活材料具有多種類型和用途。幼兒在游戲中，可以通過觀察、觸摸、改造等方法使用生活材料，從而順利積累豐富的感官體驗，了解相關生活常識。這樣的活動有助于幼兒學會處理學習新知識過程中的認知障礙，從而順利推動幼兒的認知能力和自主學習能力發展。

（三）培養幼兒的創新精神

培養幼兒的創新精神是幼兒教育的重要目標之一。生活材料種類豐富、形式多樣。教師鼓勵幼兒在游戲過程中應用生活材料，可以打破幼兒對生活材料的固有認知，推動幼兒充分發揮想象力和創造力開發生活材料的新用途，創造有趣味、有價值、有創意的作品。在這一過程中，幼兒的創造思維和創新精神可以得到有效培養。

（四）提高幼兒的多方面能力

教師將生活材料融入游戲活動，還有利于提高幼兒的生活能力。首先，教師可以依托生活材料設計一些與幼兒生活息息相關的游戲，如模擬做飯、打掃衛生、整理物品的游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中掌握生活技能，提高生活自理能力。其次，生活材料易于操作，教師可以鼓勵幼兒在玩游戲的過程中觸摸、拼接、改造生活材料，以促進其動手能力發展。最后，教師可以鼓勵幼兒基于生活材料玩小組合作游戲，這樣做可以增進幼兒之間的感情，也可以培養幼兒的社交能力和團隊協作能力。

二、在幼兒園游戲教學中科學應用生活材料的策略

（一）結合游戲主題選擇生活材料

為了科學應用生活材料，教師需要先根據幼兒的情況和具體游戲內容合理地選擇生活材料。一方面，教師需要根據幼兒的年齡特點，選擇能夠吸引幼兒注意力、具有鮮艷色彩和鮮明形狀，同時又具有較強安全性的生活材料。另一方面，教師也需要結合游戲活動的主題和教育目標，選擇類型多樣、形式豐富且有利于幼兒思維能力和動手操作能力發展的生活材料。下面，文章具體分析教師如何選擇適合美術游戲、體育游戲、數學游戲、科學游戲的生活材料。

1.基于美術游戲選擇生活材料

美術游戲是幼兒教育中常見的游戲類型之一，對于幼兒的動手操作能力、審美能力及創造力的發展都有重要作用。在組織美術游戲前，教師可以根據游戲活動的主題和內容選擇生活材料，以充分激發幼兒的游戲興趣和參與積極性，促使幼兒發揮想象力創造有創意、有價值的美術作品。

在組織“一起來彩繪”游戲時，教師除了為幼兒提供紙張、畫筆和顏料這些常見的材料，還鼓勵幼兒選擇各種各樣的生活材料作畫。在實際游戲活動中，不僅有幼兒選擇在紙上彩繪，還有幼兒選擇在蛋糕盤、外賣盒、廢紙箱、礦泉水瓶、扇子等生活材料上彩繪。除此之外，幼兒不僅使用畫筆作畫，還選擇樹葉、瓶蓋、棉簽、毛線等生活材料作為上色工具或印章工具。在這一過程中，幼兒充分體驗到了美術游戲的樂趣，而且鍛煉了想象力和創造力，意識到生活材料具有多種多樣的用途，并由此初步形成環保意識和“變廢為寶”的生活習慣。

2.基于體育游戲選擇生活材料

體育游戲也是一種重要的游戲活動，對于幼兒的身心健康發展具有難以替代的作用。幼兒體育游戲主要鍛煉跑、跳、投等技能，可以鍛煉幼兒的反應能力、平衡能力、肢體協調能力、手眼協調能力，提高幼兒的身體素質。在幼兒體育游戲中，生活材料同樣可以發揮重要的作用。

“丟沙包”游戲是幼兒最喜愛的體育游戲之一。在組織“丟沙包”游戲前，教師可以帶領幼兒將生活中常見的物品，如舊窗簾布、舊桌布、舊襪子等，制作成簡易沙包。教師帶領幼兒自制沙包，不僅能培養幼兒的環保意識，讓幼兒養成良好的生活習慣，而且能激發幼兒的好奇心和探索欲，豐富幼兒的游戲體驗。

“障礙跑”游戲能夠鍛煉幼兒的身體平衡能力和反應能力。在組織“障礙跑”游戲時，教師可以利用生活中常見的材料，如礦泉水瓶、粉筆等，布置跑道，帶給幼兒新鮮感，激發幼兒的游戲興趣。

3.基于數學游戲選擇生活材料

基礎數學知識是個體成長發展過程中應當學習的重要知識。然而，數學知識具有一定的抽象性。幼兒的認知發展尚未完全，因此他們難以快速掌握抽象的數學概念、數學公式。幼兒教師可以通過數學游戲降低幼兒的學習難度，拉近幼兒與數學知識之間的距離，同時培養幼兒學習數學知識的積極性和自信心。在此基礎上，教師可以選擇豐富的生活材料擴充數學游戲的內容，以進一步激發幼兒的參與興趣。

為了幫助幼兒理解抽象的數學符號，教師可以引導幼兒選擇生活中常見的雪糕棒、彩筆、小餅干、糖果、水果等游戲材料，玩“我們來數數”或者“一起比較大小”等游戲活動，通過具象的物品學習抽象的數學知識。

在“認識幾何圖形”游戲中，教師可以利用瓶蓋、卡片、繩子、皮筋、棉簽、紙盒等生活中常見的材料輔助幼兒認識幾何圖形。比如教師利用瓶蓋、礦泉水瓶的底面輔助幼兒認知圓形，利用卡片、紙盒的側面輔助幼兒認知長方形和正方形。教師還可以鼓勵幼兒將皮筋或繩子抻成不同形狀，或者用棉簽擺出不同圖形，又或者用剪刀將紙盒剪成不同樣子。在這一過程中，幼兒不僅能夠掌握數學知識、發展認知能力，還能充分鍛煉動手操作能力和肢體協調能力。

4.基于科學游戲選擇生活材料

在組織科學游戲時，教師先引導幼兒觀察有趣的生活現象，激發幼兒對科學知識的求知欲和探索欲，引導幼兒關注日常生活中的科學知識，然后指導幼兒探索科學規律。科學規律存在于生活現象之中，科學游戲的開展也離不開生活材料的有力支持。教師可以根據科學游戲的主題選擇恰當的生活材料，以幫助幼兒順利理解生活現象、掌握科學規律，同時豐富幼兒的游戲體驗、培養幼兒的科學認知。

在“聲音的傳播”科學游戲中，教師可以引導幼兒使用生活中常見的紙杯、棉繩、皮筋、膠帶等材料制作“傳聲筒”，讓幼兒由此了解聲音在不同傳播介質中的傳播效果。

在“聲音的產生”科學游戲中，教師可以先為幼兒提供不同尺寸的塑料碗、陶瓷碗、玻璃杯、竹筷子以及不銹鋼筷子等生活材料，然后帶領幼兒用不同材質的筷子敲擊尺寸不一、材質不同、裝水量不同的碗和杯子，傾聽敲擊聲，體會聲音產生與物體振動之間的關系。

總之，在開展游戲教學時，教師可以根據游戲主題選擇多種多樣的生活材料，豐富游戲內容，提高游戲效果，優化幼兒的游戲體驗，同時激發幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒沉浸在游戲活動中鍛煉思維能力、認知能力和動手操作能力。

（二）依托生活材料設計游戲活動

為了促進幼兒全面發展，教師需要結合幼兒的實際情況、幼兒園的教育理念和教育資源設計創新性游戲活動。教師可以依托多種多樣的生活材料，結合幼兒的發展需求，設計趣味游戲活動，以提高幼兒教育質量。

首先，教師可以利用生活材料設計角色扮演游戲。比如教師給幼兒提供圍裙、硅膠鍋鏟、塑料盆、塑料碗、筷子等生活材料，組織“小小餐廳”游戲，鼓勵幼兒扮演廚師、顧客、服務員等角色。其次，教師還可以根據生活材料設計幼兒手工游戲。比如教師給幼兒提供易拉罐、礦泉水瓶、廢舊衣物等生活材料，引導幼兒動手制作風鈴、花瓶、桌面垃圾桶、小窗簾等有趣的手工制品。最后，教師也可以利用生活材料設計幼兒自主建構游戲。比如教師給幼兒提供紙箱、泡沫板、筷子、座椅靠墊等生活材料，引導幼兒搭建城堡、橋梁或者設計迷宮。

總之，教師可以依托豐富多樣的生活材料設計各種形式的幼兒游戲。這些游戲活動不僅可以激發幼兒的好奇心和探索欲，提高幼兒參與游戲活動的積極性，也可以培養幼兒的社交觀念、合作精神、空間觀念、環保意識、節約意識、創新意識，促進幼兒生活自理能力、動手操作能力、肢體協調能力發展。

（三）加強正向引導，鼓勵幼兒創造

在游戲中投入生活材料后，教師還需要加強正向引導，鼓勵幼兒大膽發揮想象力，創造性地使用生活材料。幼兒具有天馬行空的想象力，在他們眼中，生活材料可能有多種多樣的用途。為了確保幼兒能夠發揮想象力使用生活材料，教師需要營造開放、自由、友好的游戲氛圍，鼓勵幼兒在玩游戲的過程中不拘泥于生活材料的常規使用方法，不受傳統思路束縛，而是根據自己的想法和喜好，利用生活材料豐富游戲內容和形式，獲得更加豐富的游戲體驗。

在組織某游戲時，教師發現一名幼兒將廢報紙塞進模具里，制作了一個紙蘋果。教師詢問幼兒：“為什么你會產生這樣的創意呢？”幼兒回答：“因為紙和蘋果都是樹的‘孩子’！”聽了幼兒的回答，教師立即稱贊幼兒的這一創意，同時順勢介紹相關環保知識，以培養幼兒的環保意識。

在另一個游戲活動中，教師發現一名幼兒在廢紙板上畫了動物，然后卻用剪刀將廢紙板剪成碎片。教師耐心地詢問幼兒：“為什么你要這樣做呢？”這名幼兒回答：“我想制作一個拼圖玩具！”了解幼兒的創意后，教師及時表揚這名幼兒，并建議他在廢紙板的另一面做好數字標記。

總之，教師在應用生活材料組織幼兒游戲活動的過程中，要加強正向引導，在適當的時間與幼兒進行交流，為幼兒提供一定的建議，使幼兒充分體會到游戲的樂趣。在此基礎上，教師要為幼兒營造自由、積極、開放的游戲環境，并及時稱贊幼兒的創意，使幼兒獲得自信心和成就感，進而更愿意發揮想象力大膽創造。

結語

綜上所述，生活材料在幼兒園游戲教學中具有重要的價值。教師要認識到生活材料的優勢，認真選擇具有安全性、多元性和創造性的生活材料，并結合這些材料組織多種形式的游戲活動，讓幼兒獲得豐富的游戲體驗，從而有效促進幼兒全面發展。除此之外，教師也要在幼兒玩游戲的過程中通過正向引導，鼓勵幼兒創造性地使用生活材料，為幼兒的健康成長提供良好條件。

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