基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

摘" 要：課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行鞏固、延伸、探索的重要方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有重要的意義。在“雙減”背景下，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)作業(yè)的數(shù)量、整體性、實(shí)踐性、層次性進(jìn)行重點(diǎn)的思考。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要包含寫作方面的內(nèi)容，還應(yīng)增加閱讀理解、情境對(duì)話、背誦等方面的內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。基于此，文章簡(jiǎn)要闡述了高中作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，分析了單元整體背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并探究基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單元教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的深入，單元教學(xué)逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課程形式。在該形式下，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)是教師教育工作中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)形式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)基于整體概念對(duì)單元主題進(jìn)行拓展，關(guān)注英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，合理增減和調(diào)整單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使作業(yè)效果達(dá)到最佳。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的實(shí)際情況

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的了解不足，往往根據(jù)自身的想法為全體學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一難度和數(shù)量的作業(yè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生因材施教，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的隨意性，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有將作業(yè)設(shè)計(jì)融入讀寫訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練往往是臨時(shí)起意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏準(zhǔn)備，面對(duì)教師布置的作業(yè)，大多以敷衍的態(tài)度面對(duì)，使作業(yè)練習(xí)無(wú)法獲得理想的效果。

（二）作業(yè)形式單一

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師常常按照自己的意愿布置作業(yè)，作業(yè)的形式單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)存在較強(qiáng)的抗拒心理。教師布置的作業(yè)以機(jī)械化的抄寫和重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練為主，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行抄寫和記憶，這種機(jī)械化的作業(yè)方式存在諸多弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的生字詞等知識(shí)，大量的抄寫性作業(yè)不僅無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做無(wú)用功。

二、基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)概述

單元教學(xué)是指將課程內(nèi)容按照一定的主題或單元進(jìn)行劃分，結(jié)合單元內(nèi)容有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教材是以單元為單位創(chuàng)編的，每個(gè)單元都具有完整的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于單元整體背景設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性組織和呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生獲得相對(duì)獨(dú)立且完整的知識(shí)體系。在每個(gè)單元中，教師要注重知識(shí)的漸進(jìn)性教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、概念和技能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深、由易到難的原則，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，使學(xué)生能夠深入理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，逐步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知能力，幫助他們建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）單元整體背景下的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1. 重視學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都存在差異性，如果為全體學(xué)生設(shè)計(jì)同樣的作業(yè)，就無(wú)法突出學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認(rèn)為題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則認(rèn)為題目過(guò)難，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，避免為全體學(xué)生布置同樣難度的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)的難度，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，從而提升作業(yè)的實(shí)效性。

2. 理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力

英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活，其本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。在高中英語(yǔ)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，創(chuàng)新作業(yè)類型，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。教師通過(guò)作業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)思維，從而使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3. 加強(qiáng)作業(yè)的連續(xù)性，優(yōu)化作業(yè)形式

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有目的地將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的聯(lián)系性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固以往所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，教師要提高作業(yè)的趣味性，優(yōu)化作業(yè)形式，利用作業(yè)為學(xué)生提供觀察、思考、推理的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，使英語(yǔ)作業(yè)真正發(fā)揮作用，鞏固學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

三、基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）明確單元整體目標(biāo)，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以立德樹人為根本，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元整體教學(xué)的實(shí)施既符合學(xué)生的實(shí)際需要，又符合新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)課程的要求，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅能有效落實(shí)課程目標(biāo)，還能大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要明確單元整體目標(biāo)，基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。

首先，教師要針對(duì)每個(gè)單元，設(shè)定一個(gè)整體性的任務(wù)或項(xiàng)目，要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。如讓學(xué)生合作創(chuàng)作一個(gè)短劇、演講比賽或?qū)懸黄C合性的文章等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)其綜合能力。其次，教師可將單元目標(biāo)分解為若干個(gè)小單元目標(biāo)，每個(gè)小單元目標(biāo)代表一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或技能。如閱讀理解、寫作技巧、聽(tīng)力訓(xùn)練等，通過(guò)小單元目標(biāo)的劃分，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并逐步提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在完成小任務(wù)、小目標(biāo)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提升自身的英語(yǔ)能力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以興趣為導(dǎo)向，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在課前自主學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置僅停留在口頭層面上，如布置看和記的任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)方式重復(fù)單一。而學(xué)生往往缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)，容易忽視教師布置的口頭作業(yè)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和學(xué)法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在課文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，正確引導(dǎo)學(xué)生，布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等途徑搜集與課文相關(guān)的信息。為提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生相互合作，相互監(jiān)督，做好預(yù)習(xí)工作，在信息搜集中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。此外，教師還要采取有效的方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

新課程指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生身邊事物的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，提升其在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題、利用英語(yǔ)知識(shí)解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。而合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不但能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)具有特色的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，是英語(yǔ)教師需要思考探究的重要問(wèn)題。教師要基于新課程要求，以提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)和學(xué)習(xí)空間，豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

此外，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐、開(kāi)放形式的特色作業(yè)，既能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，又能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣。高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)特色作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)特色作業(yè)，營(yíng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師還要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，如在情境中設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符合，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，探究學(xué)習(xí)任務(wù)，利用作業(yè)啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深其對(duì)課文的理解和感悟。

（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要

要想促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，必須設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。為此，教師在單元整體教學(xué)前，要通過(guò)課前調(diào)研或初步評(píng)審等方式，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的作業(yè)。由于學(xué)生在身心發(fā)展特點(diǎn)、家庭環(huán)境等方面存在差異性，英語(yǔ)水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的整體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)學(xué)生因材施教。例如，教師可以為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較低的作業(yè)，主要通過(guò)課內(nèi)配套習(xí)題冊(cè)，為學(xué)生勾畫具有針對(duì)性的基礎(chǔ)習(xí)題，數(shù)量要適當(dāng)，不能造成學(xué)生的負(fù)擔(dān);對(duì)中等生，教師可以適當(dāng)增加難度，選擇拓展類題目，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng);對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以選擇拔高類作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的綜合能力。這種分層作業(yè)形式，可以滿足各層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)因材施教，為各層次學(xué)生提供最近發(fā)展的可能性。

此外，教師還需要針對(duì)學(xué)生的不同層次提供相應(yīng)的支持和輔導(dǎo)。如針對(duì)能力較強(qiáng)、水平較高的學(xué)生，教師要提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和探索;針對(duì)水平較差、能力一般的學(xué)生，教師要提供更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識(shí)。教師還要完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的反饋和評(píng)價(jià)。針對(duì)英語(yǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，為他們提供更細(xì)致、深入的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高;針對(duì)英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，為他們提供更具體、清晰的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

（四）設(shè)計(jì)情景化的作業(yè)，強(qiáng)化主體操作

在高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)情景化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有所不同，在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)在生活中利用率較低，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的情境作業(yè)。例如，教師可以將生活中場(chǎng)景融入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話中增強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)，這樣不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力;教師還可以在課堂上舉行表演活動(dòng)，將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組表演的形式，圍繞單元主題進(jìn)行故事創(chuàng)新，小組間制訂競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，教師作為評(píng)委，選擇表現(xiàn)最佳的一組學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成作業(yè)的主體，往往從自己的角度出發(fā)，布置的作業(yè)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致英語(yǔ)水平較高的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以提起興趣，而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度過(guò)高，自信心容易受到打擊，導(dǎo)致作業(yè)難以達(dá)到理想效果。因此，教師要全面考慮學(xué)生的情況，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)作業(yè)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，把握單元主題，將綜合文化、思維意識(shí)納入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富學(xué)生的詞匯積累。同時(shí)還要融入創(chuàng)新思想，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化任務(wù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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