新時代教育教學管理研究

在新時代背景下，教育教學改革持續推進，教育教學的環境與需求都發生了深刻的變化。如何應對這樣的變化，是每一位教育管理者所必須面對的問題。《怎么做教學管理：給教學管理者的35 個建議》一書正是對當下教育教學管理中存在的機遇與挑戰所作出的回應。該書圍繞五大核心主題，即管理思想涵養、常規管理策略、研修活動組織、校本科研管理以及骨干團隊建設，提出了35 條切實可行的建議。該書具有以下特點。

一、全局思維與整合思維的融合

該書強調了全局思維與整合思維的重要性。全局思維要求管理者能夠統籌規劃各個部門的工作，將教學、教研、行政等各個方面的工作進行有效整合。整合思維則要求管理者將教育資源、技術工具和創新理念有效結合起來。書中多次提到如何在實際操作中運用整合思維開展日常管理活動，以實現學校資源的最優配置。

二、“督”與“導”的角色轉變

作者主張新時代的教學常規管理應從“督”走向“導”。作者認為，在傳統的教育教學管理模式中，管理者往往強調的是“督促”，通過檢查和監督來確保教學目標的達成，忽視了對教師自主性和創造性的引導。新時代的教育管理倡導的是人性化和引導式的管理，管理者也應轉變角色，從單純的“管理者”變為“引導者”，更多地關注教師的成長。

三、教師專業發展與校本研修的有機結合

新時代的教育管理中，教師的專業發展不應僅僅依賴外部培訓，校本研修為教師提供了一個能夠結合自身實際、在工作中提升專業能力的平臺。該書詳細探討了如何通過系統的校本研修規劃，使教師在教學中的困惑得到及時的解決，并在教學中逐步積累經驗。作者還強調，只有通過持續的研究和反思，教師才能真正實現專業的發展。因此，新時代的教育管理者在組織校本研修時，必須關注研修活動的實踐性和持續性。

四、科研管理驅動教學改革

該書提出了“以研促教”的理念，強調學校科研的規劃與管理應與教學實際緊密結合；倡導新時代教育管理者通過頂層設計和課題研究的深入來推動教育創新。作者詳細闡述了如何通過課題研究中的“三研”模式（自主研、互動研、引領研），幫助教師在研究中發現問題、解決問題。這種基于科研的教學管理，不僅提升了教師的研究能力，也為學校管理提供了有效的改革路徑。

五、團隊建設與教師自主組織的培育

作者指出，專業的團隊能夠為學校的持續發展提供強有力的支持，鼓勵教師發揮領導力和創造力。首先，作者提倡以“品牌建構”的理念來建設學科教研組，吸引更多優秀的教師加入，激勵他們為共同的目標而努力。其次，作者主張通過“捆綁式”的評價機制將個人表現與團隊整體績效結合起來。再其次，作者倡導教師基于共同的興趣或研究課題形成一些非正式的團體，教育管理者應積極支持并引導這些教師自主組織的發展，它們是推動教師專業成長和教育教學創新的重要力量。

《怎么做教學管理：給教學管理者的35 個建議》不僅提供了優化日常管理流程、提升教師專業水平的具體策略，還提出了一種以人為本、注重長遠發展的管理哲學。對于教育管理者來說，這本書無疑是一份寶貴的資源。

（重慶市梁平區雙桂幼兒園陳紅萍）