小學語文說課的策略研究

《小學語文說課指導》是一本專門幫助小學語文教師提升說課能力的指導書。該書分為上編“ 說課理論”和下編“ 說課實踐”。上編涵蓋對小學語文說課的全面認識，包括特點、原則、意義和作用，還闡述了說課的內容與要求、類型與模式、說課稿的撰寫、技巧及評價。下編則展示了教學研究型說課、等級評比型說課和典型示范型說課的具體說課稿。該書不僅是一部有關說課理論和方法的著作，更是一部對小學語文教學實踐具有較強指導意義的作品。作者提供了系統的說課理論與實踐指導，為小學語文教師的專業(yè)成長提供了支持。

一、教材分析與學情分析

作者在書中強調了教材分析與學情分析的重要性。作者指出，教師在說課時首先要對教材進行全面深入的分析，了解教材的結構、內容以及各部分知識間的關系。例如，在一年級《小兔乖乖》的教學案例中，教師需要了解課文的故事情節(jié)，分析課文中的人物特點，明確教學重點，從而確定合理的教學目標。同時，教師還需要進行學情分析，了解學生的認知水平并關注學生的興趣愛好，設計符合學生需求的教學活動。在《小兔乖乖》這一教學案例中，教師關注了一年級學生的語言表達能力與理解能力。通過角色扮演，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中理解課文內容。作者特別強調，教師要根據學生的實際情況，靈活調整教學方法。例如，對于理解能力較強的學生，應引導學生進行更深層次的思考，對于理解能力較弱的學生，教師則要通過簡單的語言幫助學生理解課文內容。

二、教學目標的確定與教學方法的選擇

作者詳細地講解了如何確定教學目標，并講解了如何選擇實用性強、具有可操作性的教學方法。教學目標要具體、明確，既要包括知識目標，也要包括能力目標與情感目標。例如，閱讀課的教學中，知識目標是讓學生理解課文內容，掌握重點詞匯；能力目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及口頭表達能力；情感目標是體會文本傳達的情感。在選擇教學方法時，作者指出要根據學生的特點，選擇適當的教學方法。例如，在閱讀課教學中，教師可以采用情景創(chuàng)設、朗讀比賽、小組討論等方法，幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，鍛煉學生的表達能力。同時，教師可以設計互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到教學過程中來，提高學生學習的積極性。

三、說課的過程與反思方法

作者在書中詳細介紹了說課的操作過程與反思方法。教師在說課時要講清楚教學內容、教學目標、教學方法及評估標準，并通過具體的教學案例進行演示。例如，教學觀察日記的寫作，教師可以引導學生觀察圖片內容，培養(yǎng)學生的觀察力。另外，作者還特別強調教學反思的重要性，教師在完成教學任務后，要及時反思，總結教學經驗，發(fā)現教學中的問題，不斷改進。

《小學語文說課指導》為小學語文教師提供了系統的說課理論及實踐指導，為小學語文教師的專業(yè)成長提供了有力的支持，值得新入職教師閱讀。

（江蘇省宿遷市泗陽縣雙語實驗學校高麗）