“物理化學實驗”教學過程中課程思政的探索

［摘 要］ “物理化學實驗”是化工學院專業基礎課程，其教學內容中蘊含豐富的思政元素。以“物理化學實驗”教學過程中課程思政的探索為研究對象，深挖實驗哲學思想，提升學生的政治素養；通過對當前“物理化學實驗”教學的分析，探討在實驗教學中如何融入課程思政的方式和方法以及實驗教學與課程思政融合的必要性。在“物理化學實驗”教學中實施課程思政的初步探索，以期能為在課程中實施課程思政教學改革提供有效的參考和借鑒。

［關鍵詞］ 物理化學實驗教學；課程思政；學生政治素養

［基金項目］ 2022年度新疆大學校級本科教育教學改革研究項目“新工科和‘雙一流’建設背景下以課程思政為導向的‘物理化學實驗’教學體系重構與實踐”（XJU-2022JG31）；2023年度新疆大學立項建設課程思政標桿課“物理化學實驗”（XJU2023BGK19）；2022年度新疆大學立項建設專創融合課程項目“物理化學實驗”（新大教字〔2023〕98號）

［作者簡介］ 庫爾班江·肉孜（1969—），男（維吾爾族），新疆阿圖什人，博士，新疆大學化工學院副教授，碩士生導師，主要從事物理化學、物理化學實驗教學以及功能高分子材料的合成及應用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0117-04 ［收稿日期］ 2023-10-24

引言

“物理化學實驗”教學作為高校化學教育中的重要組成部分，不僅為學生提供了實踐操作的機會，還承載著培養學生創新思維和解決問題能力的任務［1］。然而，隨著社會的快速發展和知識的不斷更新，單純追求學科知識的傳授已經不能滿足當代學生全面發展的需求。在當今社會背景下，如何將思政教育融入“物理化學實驗”教學過程，對于提升學生的政治素養、培養青年學生的社會責任感和自信心具有重要意義［2-3］。

在“物理化學實驗”教學中融入思政教育的過程中，仍然存在著一些亟須解決的問題。例如，如何權衡學科知識與思政教育的關系，如何將思政教育與實驗教學有機結合等。因此，本研究旨在探討在“物理化學實驗”教學中如何有效融入課程思政，提出一種科學的實施路徑和方法，以促進學生政治素養的全面提升。

在“物理化學實驗”教學中思政教育的探索具有一定的實踐創新。首先，通過研究，將進一步明確“物理化學實驗”教學中融入思政教育的價值和意義，為實驗教學提供新的教育理念和方法。其次，將借鑒實地觀察和問卷調查等方法，以大量的實際案例和學生的反饋為依據，實證研究“物理化學實驗”課程思政對學生政治素養的影響。最后，本研究的成果將為“物理化學實驗”教學提供新的思路和啟示，為實踐課程思政提供有效的參考和借鑒。

一、實驗教學現狀及其實施課程思政的必要性

（一）“物理化學實驗”教學的現狀

“物理化學實驗”教學的內容和方法相對傳統，缺乏創新和實踐的元素。很多實驗課程注重實驗操作的技巧和結果的準確性，但忽視了對學生的思維能力和創造力的培養。這導致學生在實驗中缺乏主動性和創新意識，只是機械地按照實驗步驟進行操作，缺乏對實驗原理和科學思維的理解［4-5］。“物理化學實驗”教學的評價體系相對簡單，主要以實驗結果為評價標準。這種評價方式忽略了學生在實驗過程中的思考和探索能力，只注重實驗結果的正確與否。這樣容易使學生產生功利心理，只關注實驗結果的得失，而不注重實驗過程中的思考和學習。

“物理化學實驗”教學的教師角色相對單一，很少有機會引導學生進行政治素養的培養。實驗教學中，教師主要扮演著指導者和監督者的角色，缺乏對學生政治素養的引導和培養。這樣容易使學生產生依賴心理，只是被動地接受知識和指令，缺乏主動思考和判斷能力。

（二）在“物理化學實驗”教學中實施課程思政的價值

在“物理化學實驗”教學中融入思政教育具有重要的價值。首先，“物理化學實驗”教學是培養學生實踐能力和創新思維的重要手段，通過融入思政教育，可以進一步加強學生的思想品德教育，提高學生的政治素養。課程思政可以引導學生在實驗過程中認識到科學實驗的社會意義和倫理道德要求，培養學生的責任感和社會責任意識。

“物理化學實驗”教學是培養學生科學精神和創新意識的重要途徑，通過融入課程思政，可以引導學生在實驗中形成科學態度和科學方法，培養學生的創新思維和實踐能力［6-7］。在“旋光法測定蔗糖水解反應的速率常數”實驗中，可通過讓學生觀察旋光度與時間的變化關系、蔗糖濃度對體系旋光度變化的影響等，引導學生總結一級反應的特點，再與理論課上所學到的知識進行對照，培養學生理論聯系實際的能力。

（三）實驗教學與思政教育融合的需求和挑戰

在當前的“物理化學實驗”教學中，如何將思政教育與實驗教學有效融合已經成為一個亟待解決的問題。這一需求的提出源于對物理化學教育重要性和迫切性的認識。物理化學作為一門基礎學科，對于培養學生的科學素養和綜合能力具有重要意義。然而，僅僅注重知識的傳授和實驗操作的技能培養已經無法滿足現代教育的要求。

實驗教學作為物理化學教育的重要組成部分，不僅僅是為了培養學生的實驗技能，更應該通過實驗教學的過程來培養學生的政治素養。思政教育的融入可以使實驗教學更加豐富多彩，使學生在實驗中感受到思想道德的力量，增強對社會主義核心價值觀的認同。

在實踐中，將思政教育與實驗教學融合起來并不是一件容易的事情。由于實驗教學的特殊性，實驗操作和實驗結果往往是客觀存在的，很難將思想道德因素直接融入其中。學生對于實驗教學往往更關注實驗的過程和結果，對于思想道德教育的接受程度有限。再者，教師在實驗教學中往往注重技術的傳授，而對于思想道德教育的引導和培養存在欠缺。

為了解決這些問題，首先，我們發現通過設置合適的實驗項目和實驗內容，可以將思想道德因素與實驗操作有機地結合起來，使學生在實驗中體驗到思想道德的引導和培養。其次，我們發現通過教師的引導和激發，學生對思想道德教育的接受程度有所提高，對于實驗教學中的思想道德教育更加重視。

二、實驗教學過程中課程思政的具體實施路徑

（一）實驗設計與課程思政理論的結合

在“物理化學實驗”教學中，如何融入課程思政的方式和方法是一個重要的問題。一方面我們需要明確物理化學教育的重要性和迫切性。物理化學作為一門自然科學，對學生的思維能力和科學素養的培養具有重要意義［8］。而課程思政作為一種新的教育理念，強調培養學生的政治素養，與物理化學教育的目標是相契合的。而另一方面，在傳統的實驗教學中，注重的是學生對實驗操作的掌握和實驗結果的分析，但對于學生的政治素養的培養關注較少。因此，我們需要在實驗教學中加入一些課程思政的元素，以達到提升學生政治素養的目的。

我們相信，在今后的教育實踐中，通過進一步研究和探索，將能夠更好地將課程思政的理念融入“物理化學實驗”教學中，為培養學生成為有思想、有道德、有責任心的社會主義事業建設者和接班人做出積極貢獻。

（二）實驗過程中的課程思政著力點與方法

“物理化學實驗”教學中的課程思政是指在實驗教學過程中，通過特定的方式和方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的政治素養。

1.著力點的確定。在“物理化學實驗”教學中，確定課程思政的著力點是關鍵。一是注重培養學生的實驗操作能力。“物理化學實驗”是培養學生實驗操作能力的重要途徑，通過實驗操作，學生能夠親自動手，感受到科學實驗的樂趣和挑戰。因此，在實驗過程中，我們應該注重培養學生的實驗技能，提高他們的實驗操作能力。二是注重培養學生的科學精神和創新意識。“物理化學實驗”是科學研究的基礎，通過實驗教學，可以培養學生的科學精神和創新意識。在實驗過程中，我們應該引導學生主動思考問題，培養他們的科學思維能力和創新能力。例如，教師結合寧德時代等先進的電池生產商的介紹，為學生從事科研或就業提供指導。三是注重培養學生的團隊合作能力。“物理化學實驗”通常需要學生組成小組進行合作，因此，培養學生的團隊合作能力是非常重要的。例如，二元金屬相圖實驗中兩人一組，需要四組同學相互協作完成，分工合作、計時讀數，有助于培養學生的團隊精神和合作意識。四是注重培養學生的環保意識和責任感。如，廢舊電池屬于有害垃圾，學生在宿舍需要投入指定的垃圾箱。簡單的一句話，對學生的環保意識養成也是十分有益的。學生反饋：通過學習，同學普遍認為保護環境應該從“我”做起，從小事做起，比如廢電池不能隨便亂扔，要專門收集處理。也有學生認為做任何事情都得堅持不懈，努力追求才能取得圓滿成功。

2.方法的選擇。在“物理化學實驗”教學中，融入課程思政的方法多種多樣。一是采用案例教學法。通過引入實際案例，讓學生在實驗過程中思考實際問題，探討其背后的科學道理和思想道德問題。案例教學法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力和創新能力。例如，在原電池電動勢的測定實驗中，可講述鋰離子電池在手機、筆記本等方面的應用，還特別引入了電動汽車的案例。二是采用討論引導法。在實驗過程中，引導學生進行小組討論，共同探討實驗結果的意義和可能的思想道德問題。通過討論，學生能夠互相啟發，形成自己的觀點，提高他們的思辨能力和表達能力。例如，分享我國在物理化學領域的代表性成就，“中國制造”的高鐵技術，培養愛國主義情懷與文化自信。三是采用實踐操作法。在實驗過程中，鼓勵學生主動參與實驗操作，通過親身體驗，讓學生深入了解科學實驗的過程和要求，培養他們的實踐能力和創新能力。四是采用反思引導法。在實驗結束后，引導學生對實驗過程進行反思，總結實驗中存在的問題和改進的方法，培養他們的思考能力和自我提升能力。

通過以上方法的應用，可以有效地融入課程思政，在“物理化學實驗”教學中培養學生的政治素養，提升他們的綜合素質和創新能力。

三、實驗教學過程中課程思政融合的實踐與反思

（一）“物理化學實驗”教學過程中課程思政實施的案例分析

在“物理化學實驗”教學過程中實施課程思政是一個關鍵的問題。一方面，“物理化學實驗”教學是培養學生創新精神和科學素養的重要途徑。在實驗環節中，學生須要動手操作、觀察現象、分析數據，并進行實驗結果的總結與討論。這個過程不僅僅是知識的傳授，更是培養學生科學思維和實踐能力的機會。在這個過程中，教師可以通過引導學生思考實驗現象背后的原理、提出科學倫理和安全意識的要求，使學生在實踐中不斷提升自己的思想道德水平。另一方面，“物理化學實驗”教學中的課程思政可以通過多種方式實施。在實驗設計階段，教師可以設置一些有關社會熱點、科學發展等的問題，引導學生思考和探索。例如，在“燃燒熱的測定”實驗中，可適時引導學生對當前世界的能源問題進行簡單討論，并引入清潔能源——可燃冰，從我國可燃冰儲量世界第一出發，激發學生的愛國主義情懷，培養學生為國家做貢獻的社會責任感。

（二）實施過程中的挑戰及對策研究

在“物理化學實驗”教學過程中融入思政教育是一項具有挑戰性的任務。首先，實施過程中面臨的一個挑戰是如何平衡課程內容和思想道德教育的關系。“物理化學實驗”教學本身就需要學生掌握一定的理論知識和實驗技能，因此在融入課程思政時，需要確保學生在學習過程中既能夠得到必要的理論和實驗指導，又能夠感受到思想道德教育的引導。為了解決這一挑戰，教師可以在設計實驗內容時，有針對性地選擇與思想道德教育相關的實驗，并在實驗過程中引導學生思考與實驗內容相關的思想道德問題。

實施過程中還存在著學生參與度不高的問題。“物理化學實驗”往往需要學生親自操作和實踐，但是在一些情況下，學生可能存在對實驗的興趣不高、缺乏主動參與的情況。這就給教師在融入課程思政時提出了更高的要求。為了提高學生的參與度，教師可以通過設計有趣、具有挑戰性的實驗內容，激發學生的興趣和好奇心。實施過程中還要克服實驗條件的限制。“物理化學實驗”往往需要一定的實驗設備和實驗條件，而在一些學校或實驗室中，可能存在設備不全、條件不足的情況，這就給教師在融入課程思政時帶來了一定的困難。為了解決這一問題，教師可以根據實驗條件的限制，靈活調整實驗內容和實驗方法，確保學生在有限的條件下能夠獲得最大的實驗效果。實驗教學需要大量儀器耗材、實驗設備、化學品甚至一批昂貴的儀器，課程成本高，實驗廢棄物廢液的運送和處理都會花費大量的人力和物力。從這方面教師還引導學生珍惜擁有的一切，感恩國家、學校、家長和老師對自己的付出。

在“物理化學實驗”教學過程中融入課程思政是一項充滿挑戰的任務。面對挑戰，教師需要平衡課程內容和思想道德教育的關系，提高學生的參與度，克服實驗條件的限制。只有克服這些挑戰，才能夠更好地實施“物理化學實驗”課程思政，提升學生的政治素養。

結語

本研究通過對“物理化學實驗”教學過程中課程思政的探索和研究，明確了物理化學教育的重要性和迫切性，并提出了在實驗教學中融入思政教育的具體方式和方法。盡管本文存在一些不足之處，但對于提升學生政治素養以及實踐課程思政具有一定的啟示和借鑒價值。希望未來能夠有更多的研究者關注并深入探討課程思政的實施和發展，為教育教學工作提供有益的借鑒和指導。

參考文獻

［1］喬嶠，劉睿.物理化學實驗教學中融入“課程思政”的思考［J］.化工管理，2021（3）：27-28.

［2］張杰.物理化學和物理化學實驗課程思政元素的探索研究［J］.現代農村科技，2022（8）：75-76.

［3］邊紹偉，沈麗，張健，等.“物理化學”課程思政教學的設計與實踐［J］.紡織服裝教育，2019，34（5）：443-446.

［4］賈林艷，左明輝，韓俊鳳，等.《物理化學實驗》課程思政探索與實踐［J］.廣州化工，2021，49（21）：177-178+191.

［5］董晨初.“新工科”背景下思政元素與《物理化學》課程相融合的思考［J］.廣東化工，2021，48（22）：253+252.

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［7］焉炳飛，李文佐.“課程思政”融入物理化學實驗教學模式的初步探索［J］.云南化工，2020，47（2）：182-184.

［8］樊紅霞，袁文霞，柯紅巖，等.基于“三位一體”目標導向的物理化學實驗課程思政探索與實踐［J］.大學化學，2022，37（10）：145-150.

Exploration of “Curriculum Ideology and Politics” in the Teaching of Physical Chemistry Experiment

Kuerbanjiang Rouzi

（School of Chemical Engineering and Technology， Xinjiang University， Urumqi，

Xinjiang 830017， China）

Abstract： Physical chemistry experiment is a professional basic course in the School of Chemical Engineering， and its teaching content contains rich ideological and political elements. Through the analysis of the current physical chemistry laboratory teaching， this paper discusses how to integrate “curriculum ideology and politics” into the experimental teaching and the necessity of integrating experimental teaching with curriculum ideology and politics， in order to provide effective reference for the implementation of curriculum ideological and political teaching reform in the practical courses.

Key words： physical chemistry experimental teaching; curriculum ideology and politics; students’ political literacy