研究性學習應用于高中學科教學的三種模式

[摘 要]研究性學習強調學生自主探究，通過實踐解決真實問題，旨在激發學生的學習興趣與提升批判性思維能力。然而，當前部分高中教學仍偏重知識傳授，缺乏有效的能力培養。因此，在高中學科教學中采用研究性學習尤為重要。文章指出，教師可以從項目式學習、探究式學習和主題學習三方面入手，引導學生在解決實際問題中提升分析與創造能力，促進跨學科知識的深度理解，從而提升學生的綜合素養，推動教育質量的全面提升。

[關鍵詞]研究性學習；高中教學；教學整合

《中共中央關于深化教育改革全面提高義務教育質量的意見》和《教育部關于推進研究性學習的指導意見》等政策文件明確提出要加強素質教育，鼓勵探索提升教育質量的有效措施。然而，當前部分高中學科教學依然重知識傳授、輕能力培養，教師主導的講授方式占據主導地位。此種模式雖短期內有效傳遞知識，但難以激發學生的主動探究意識和批判性思維能力。在此背景下，將研究性學習融入學科教學顯得尤為重要。研究性學習作為一種新興的教學方式，旨在通過學生的主體參與培養其獨立思考、解決問題的能力，學生通過主動探索、實踐和合作，是一種能夠解決真實問題的學習方式，該方式強調在教師指導下獨立思考與自主探究。此種教學整合不僅能提升課堂活躍度，還能培養學生的創新能力和實踐能力，從而提升其綜合素養，契合政策要求，促進教育質量的全面提升。

一、研究性學習應用于高中學科教學的重要性

研究性學習在提升高中學科教學質量方面具有實際價值，其不僅激發了學生的學習興趣，還為學生在真實情境中應用知識提供了重要平臺，從而全面促進了學生素養的提升。一方面，研究性學習通過提升學生的自主學習能力，促使其積極參與知識的構建。學生在進行自主探究時，能夠更有效地掌握學習策略和技能。此種能力的提升可以通過學生在課堂討論、項目提交和反思報告中的表現來觀察。參與研究性學習的學生往往能夠獨立制定學習計劃、設定目標，從而在學習過程中展現出更強的自我管理能力。另一方面，研究性學習增強了學生解決實際問題的能力。在進行真實項目時，學生需要綜合運用多學科知識和技能，進行深度分析。此種能力的提升可以通過學生在團隊項目中的角色分配、問題識別和解決方案提出等方面來衡量。研究性學習還要求學生進行數據收集與分析，此過程能有效培養學生批判性思維和創新能力。

二、研究性學習與高中學科教學的內在關系

（一）互補性

研究性學習與高中學科教學之間存在顯著的互補性，此關系為教育實踐提供了新的視角。研究性學習強調以學生為中心的探究式學習，鼓勵學生主動參與、探索問題。此種學習方式能夠激發學生的好奇心和內在動機，培養其自主學習能力。同時，學科教學則提供了系統化的知識框架和結構性指導，使學生在進行研究時有清晰的方向與目標。兩者結合，研究性學習豐富了傳統學科教學的單向傳授模式，使學生能夠在實踐中主動構建知識，增強對學科內容的理解。而學科教學的系統性又為研究性學習提供了必要的知識基礎，確保學生的探究過程不會偏離學科的核心概念。由此，研究性學習與學科教學在學習方式上形成了良性循環，學生在研究過程中能夠將所學的理論知識加以運用，并通過實踐反饋促進理論的進一步深化。

（二）強化性

研究性學習與高中學科教學的強化性體現在其對批判性思維的培養及分析與創造能力的提升。一方面，研究性學習通過開放式問題的提出與探討，促使學生在解決問題時進行深度思考。此過程要求學生對已有知識進行批判性評估，從而提升其問題的解決能力。學生在面對復雜的研究任務時，必須整合多學科知識，進行信息的分析與歸納，培養出較強的邏輯思維能力和創新能力。另一方面，強化實踐應用是研究性學習的重要特征，通過真實情境的探究，學生能夠將理論知識運用于實踐，進一步增強其理解能力。在此過程中，研究性學習為學生提供了與實際問題接觸的機會，使其能夠在實踐中檢驗理論的有效性。學科教學則通過系統性地傳授知識，奠定了實踐應用的基礎，使學生在參與研究時具備必要的理論支持。

（三）整合性

研究性學習與高中學科教學之間的整合性體現在教學內容的相互融合與協同發展。研究性學習通過跨學科的探究項目，打破了傳統的學科界限，使得不同學科的知識得以在實際問題中相互滲透。此種整合不僅為學生提供了更加豐富的學習體驗，還促進了對知識的深層理解。學生在研究過程中，能夠將所學理論應用于解決復雜的實際問題，從而在多角度、多層次的分析中形成對學科內容的綜合認識。在教學內容的整合方面，研究性學習鼓勵教師將不同學科的核心概念進行有效鏈接，通過設計跨學科的項目，引導學生在解決問題時運用多學科知識。此種方式不僅提高了學生的綜合運用能力，還增強了其批判性思維和創新能力。通過對教學內容的整合，研究性學習與學科教學相輔相成，共同構建起一個以學生為中心的學習環境。

三、高中學科教學中運用研究性學習的三種模式

（一）以項目式學習激發學生的創造力

項目式學習作為研究性學習與高中學科教學整合下的產物，強調以學生為中心，通過深入探究和實際應用來激發學生的創造力和批判性思維。此種方法遵循真實性、學生自主性和協作學習等原則，促使學生在真實情境下進行學習，增強其對知識的理解和應用能力。在語文、數學、英語三大主科中可設計本地文化傳承、校園幾何探究、創意故事寫作項目進行教學。

1.語文項目：本地文化傳承

本項目通過深入探討本地歷史與文化，幫助學生理解和傳承文化內涵。學生可學習相關的文學知識，例如《論語》中關于禮儀的論述和古典詩詞的文化背景。項目開始時，教師引導學生選擇一個特定的文化主題，如“地方節日的起源與變遷”。接下來，學生需通過訪談當地居民、查閱地方志和相關文獻，收集資料。在項目后期，學生將制作一份包含文字、圖片和視頻的多媒體展示內容，呈現調研成果并分析該文化對當代社會的影響。此外，教師應鼓勵學生結合現代視角，創作一篇關于本地文化的現代詩或散文，通過文字表達對傳統文化的理解和反思。此過程有效激發了學生的創造力，使其在傳承中創新。

2.數學項目：校園幾何探究

此項目鼓勵學生將幾何知識與實際環境相結合，通過實際測量和建模來激發創造性思維。學生可選擇校園內的建筑物或設施，如操場的跑道、教學樓的輪廓，進行測量和數據記錄。然后，學生需運用幾何知識，設計一個幾何結構的模型。最后，學生需撰寫一份報告，展示其測量過程、計算結果以及設計理念，討論幾何知識在實際生活中的應用。此過程不僅增強了學生對幾何知識的理解，還激發了其創造力和實踐能力。

3.英語項目：創意故事寫作

在創意故事寫作項目中，學生可將學習的故事構成基本要素，如情節、人物發展和主題表達。教師應引導學生分析經典文學作品中的敘事技巧，例如人物沖突和情感刻畫。學生圍繞主題進行頭腦風暴，構思獨特的故事情節。每名學生需撰寫一篇短故事，并鼓勵其嘗試不同的敘述視角，以及運用修辭手法。項目最后，學生可在班級內進行故事分享，可以將其改編為劇本，進行小組表演。此過程提升了其語言表達能力和創造性思維，鼓勵其在寫作中大膽探索。

（二）以探究式學習培養學生批判思維

研究性學習強調學生在學習過程中進行自主探究，通過實踐活動獲取知識，而探究式學習則聚焦于通過提出問題、進行實驗和討論來發現新知。此種探究方式為研究性學習提供了具體的方法和路徑，使學生能夠在真實情境中應用知識，培養批判思維。通過設計開放性探究任務、設計問題導向學習方式并進行反思性學習，能確保學生在探究過程中不斷自我提升。

1.探究式學習是實現研究性學習與高中學科教學整合的重要途徑，教師應設計以學科核心概念為基礎的開放性探究任務

在此過程中，教師可以圍繞學科主題提出富有挑戰性的問題，鼓勵學生進行自主研究。例如，在歷史課上，教師可以要求學生圍繞某一重要事件，探究其不同視角及影響。學生可以被分為小組，每個小組研究事件的不同方面。此任務促使學生查閱多種歷史資料，進行實地考察，從而增強其信息檢索與分析能力。在探究過程中，學生不僅要提出自己的見解，還需以證據支持其觀點，培養批判性思維的能力。

2.運用問題導向學習策略，可以引導學生在探究過程中識別和解決真實世界中的復雜問題

教師可以設計具體的情境，讓學生面對具有挑戰性且與現實生活密切相關的問題。例如，在生物課程中，教師可以提出“人類活動如何影響生態系統”的問題，促使學生進行深入的調查和分析。學生可以分組研究不同的生態系統，收集相關的數據，分析人類活動對此類生態系統的影響。通過訪問相關機構或專家，學生不僅能獲取一手資料，還能通過討論，學習如何批判性地評估不同觀點的合理性。此過程不僅增加了學生對科學方法的理解，還培養了其創新思維能力，使其能夠在實際情境中應用所學知識，積極探索解決方案。

3.利用反思性學習策略，教師可以鼓勵學生在探究結束后進行總結與反思

反思不僅是對學習過程的回顧，更是對思維方式的深入思考。例如，在一個關于氣候變化的探究項目中，學生會收集數據并分析不同地區的氣溫變化。完成項目后，教師可以要求學生撰寫探究報告。在報告中，學生需反思哪些假設成立，哪些不成立，以及造成此類結果的原因。如，學生假設城市化會導致氣溫升高，結果發現某些城市由于植被覆蓋率較高，氣溫變化并不顯著。通過此種討論，學生不僅能意識到研究過程中的不確定性，還能思考如何改進信息收集和分析的方法。此種反思機制增強了學生的自我評估能力，促使其在未來的學習中不斷修正和優化自己的探究方法，使批判性思維得以持續發展。

（三）以主題學習深化學生跨學科知識理解

主題學習是一種綜合不同學科的知識，促進學生對復雜問題深入理解的學習方式。將研究性學習與高中學科教學整合的關鍵在于通過精心設計主題任務，使學生在學習理論知識的同時深化實踐運用能力，以下將細化三個主題學習任務，分析其實施策略及跨學科知識融合的具體方法。

1.“可持續發展與環境保護”主題

該主題涵蓋生物、地理、化學和政治（思想品德）等多學科。生物學中，學生研究生態系統的組成與功能，探討物種多樣性對生態平衡的影響。在地理學方面，學生分析自然資源的分布和環境問題，理解氣候變化及其對人類活動的影響。化學知識則幫助學生了解污染物的化學性質及其對生態環境的危害，例如重金屬和有機污染物的來源與處理方法。政治學科引導學生探討可持續發展政策的制定，分析國際協議，如何推動環境保護。學生還可以通過小組合作，設計并實施社區環境調查，結合各學科的知識提出切實可行的解決方案，深化對可持續發展的理解。

2.“科技與人類未來”主題

該主題涉及物理、信息技術、英語和哲學。物理學中，學生學習能量轉換的基本原理，研究可再生能源的物理基礎。在信息技術方面，學生可以編程和設計簡單的模擬程序，分析數據以了解科技對社會的影響。英語的運用使學生能夠查閱國際科研文獻，增強其學術寫作與表達能力。哲學能引導學生思考科技進步所帶來的倫理問題。在該主題中，學生通過辯論和展示，結合科技發展與人文視角，探討未來社會的可能走向，提升批判性思維能力。

3.“全球化與文化交流”主題

該主題展現了跨文化理解的重要性，涉及歷史、地理、英語和藝術（音樂、美術等）。在歷史學上，學生研究全球化進程中的關鍵事件，如貿易路線的變化和文化的傳播，分析此類因素如何影響現代社會。在地理學中，學生探討不同文化區域的地理特征與社會結構，理解文化多樣性與全球化的相互關系。英語學習不僅提升了學生的語言能力，還幫助其與不同文化背景的人進行交流。藝術學科則鼓勵學生研究不同國家的藝術風格和音樂傳統，通過創作與表現加深對文化多樣性的理解。學生可以參與跨文化藝術展覽活動，展示自己對文化交流的思考，促進對全球化背景下人類共同體的認知。

研究性學習與高中學科教學的整合不僅是提升學生綜合素養的有效途徑，也是響應現代教育改革政策的重要舉措。通過將研究性學習融入學科教學，教師能夠為學生提供更加豐富和多樣化的學習體驗，鼓勵其主動探究和批判性思考。此種教學模式打破了傳統的單向知識傳授，強調學生的自主性與參與感，使其在實踐中運用所學知識，解決真實問題。未來，應持續探索和實踐此模式，以促進學生在知識、能力和素養上的全面提升，進而推動教育質量的不斷提升，培養出適應時代發展的創新型人才。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）