“導航式”德育：為每個孩子的健康成長導航

摘要"為落實立德樹人根本任務、培育時代新人，浙江省杭州長江實驗小學積極開展“導航式”德育，構建“長江紅”“小哲人”“勵志堂”三個校本德育課程，探索環境浸潤式、游戲體驗式、走讀卷入式等多種德育創新方式，在實踐中促進學生品德發展、提升德育團隊素養、創建德育品牌，努力培養信仰堅定、精神明亮、心智自由的未來棟梁。

關鍵詞"“導航式”德育；課程建構；培育方式

作者簡介"吳聰慧，浙江省杭州長江實驗小學書記、校長，高級教師

新時代德育創新是實現教育高質量發展、培育時代新人的必然要求。浙江省杭州長江實驗小學積極創新教育模式，提煉出以“紅色印記·童年味道·書院氣息”為內涵的文化特質，聚焦價值觀教育和紅色信仰教育，構筑和實施“導航式”德育，以此促進學生的全方位發展，為學生的生命健康成長保駕護航。

一、“導航式”德育的基本定位

育人的根本在于立德。學校從學生的核心價值觀啟蒙出發，積極探索和實施“導航式”德育模式，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，努力培養信仰堅定、精神明亮、心智自由的長江學子。

“導航式”德育的特點在于，根據學生的性格、興趣和潛能，進行有的放矢的個性化引領。學校注重了解每名學生的個性特點，制定個性化的育人方案，確保德育內容能夠真正貼近學生實際需要，引發他們的情感共鳴。

“導航式”德育包括“定位起點”“確定目標”和“同行規劃”三個環節。學校通過合理規劃育人方案，讓學生明確自己的起點和目標，經歷探究、實踐、反思、習得的德育過程；同時，學校通過開展信仰教育和陪伴教育，使核心價值觀的種子在師生心中生根發芽。

二、“導航式”德育的課程建構

“導航式”德育的課程體系主要包括課程架構、課程內容、課程團隊建設三個方面。

（一）課程架構

“導航式”德育課程分為“長江紅”課程、“小哲人”課程和“勵志堂”課程三個子課程。其中，“長江紅”德育課程利用“一體、兩翼、三化、四全”課程矩陣，深耕紅色教育，培養學生對祖國、對黨、對人民的深厚情感；“小哲人”課程以兒童哲學課為抓手，通過豐富多樣的哲學話題、民主對話的道德情境以及靈活多元的思辨方式，將社會主義核心價值觀融入校本哲學課中，引導學生樹立正確的價值觀；“勵志堂”課程旨在融通家校社，以思政教育為核心，以課程和活動為抓手，提升教師、家長和學生的政治素養、道德素養，攜手打造家校協同育人的良好環境。

（二）課程內容

在課程內容方面，學校將“導航式”德育課程與學生的日常生活和社會實踐緊密結合，通過豐富多彩的形式，讓學生在實踐中感悟、在體驗中成長。

1.“長江紅”課程

學校以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的頂層架構為依托，將其與校園思政教育活動相結合，通過搭建環境課程、建設精品課程，著力打造紅色教育課程。其中，在環境課程方面，學校設置了紅色朗讀亭、紅色圖書角、憲法宣講臺等10余個互動場景，使課程外化于形；在精品課程建設方面，學校根據教材內容，提煉出14個“長江紅”精品項目，將課堂延展至校外。

2.“小哲人”課程

道德教育是兒童哲學啟蒙的核心要義之一。學校將哲學啟蒙與思政教育相結合，在課堂交流中營造尊重氛圍，在合作中提升學生的道德認識，滲透世界觀、方法論，進而引導學生形成正確的價值觀，為立德樹人打下基礎。學校先后開展了“哲學啟蒙的校本探索”“哲學進課堂”“哲思日”等系列活動，以此培養學生的道德思辨和道德判斷能力。

3.“勵志堂”課程

“勵志堂”課程設置的目的是實現家校社“全域融通”，打造全員、全域、全方位的家庭思政教育學堂。學校以親子共讀、親子研學、家風宣講為手段，積極開設“紅色”系列課程；針對家長需求，如青春期教育、親子溝通、健康管理等，積極開設“智愛”課程，幫助家長學會科學陪伴孩子。

（三）課程團隊建設

在“導航式”德育的實施過程中，學校秉持家校社協同的原則，著力建設“兩翼”師資團隊。“一翼”注重黨團隊一體化建設，通過校內發動、師資培訓等方式，成立黨團隊教師講解團和紅領巾講解團，為全校師生提供思政課程；另“一翼”利用館校共建、社會招募等形式，聘請優秀社會師資，成立專家講師團，為學校德育工作提供專業的理論支持和實踐指導，提升德育課程的科學性和實效性。

三、“導航式”德育的方式創新

為確保“導航式”德育的效果，學校積極探索多元化的實踐方式，促進學生對德育內容的深入理解和有效內化。

（一）環境浸潤式

環境浸潤式是一種將德育內容融入學生日常生活和學習環境的教育方式，讓學生在潛移默化中接受思政教育，達到潤物細無聲的效果。例如，學校通過打造“長江紅體感區”“紅色朗讀亭”等紅色文化空間，為學生提供相互交流、分享和學習的平臺，促進了學生之間的思想碰撞和共同進步，增強了學生的文化自信和民族自豪感。

（二）游戲體驗式

游戲體驗式是指通過設計具有德育意義的游戲任務和場景，讓學生在游戲的過程中體驗、感知和領悟德育的核心內容和價值，從而提升思政教育效果。例如，學校在開放式校史陳列室布置了一個“互動答題區”，自主開發了一萬多套題目，幫助學生在答題過程中將紅色知識內化于心。

（三）走讀卷入式

走讀卷入式是指組織學生走出課堂、走進社會，以行走的方式開展德育活動，讓學生在親身體驗中感受思想品德的內涵和價值。例如，學校通過師生課內學習、校內場景學習、校外研學探究、校內分享感悟等四個步驟，為學生提供深度參與和體驗的機會，幫助學生將道德理念內化為自己的行為準則。

（四）數字融合式

數字融合式指的是利用數字技術、互聯網和移動設備等現代信息技術手段，將德育內容與數字化資源相結合，為學生提供更加多樣化、個性化、互動化的德育學習體驗。例如，學校在校園紅色學習空間里設計了數字體感游戲“云上游紅色場館”，學生可通過體感游戲了解杭州市內不同的紅色場館，并可在課余時間前往紅色場館進行實地研學。

（五）思辨啟發式

思辨啟發式是一種注重培養學生思辨能力和道德判斷力的德育模式。學校利用哲學課、哲思日和哲學漂流活動，引導學生對學習生活中的問題進行深入思考、分析和討論，以提升學生的道德認知水平和道德實踐能力。例如，學校設置了“星空思考墻”，讓學生針對社會問題進行哲學思辨，同時分享、交流各自的感悟，以此幫助學生全方面思考問題，提升道德認知水平。

（六）家校協同式

家校協同式是指通過家校合作，強化學生的思想政治素質，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和公民意識，同時促進家庭與學校之間的溝通與理解，共同為學生的全面發展提供支持。學校通過定期組織線上、線下活動，讓家長親自參與學生的思政教育活動，進而將家國情懷融入學生的日常生活中。

四、“導航式”德育的實踐成效

通過研究和實施“導航式”德育，學校在學生品德發展、德育師資培養、德育品牌建設等方面取得了顯著成效。

（一）促進學生品德成長

“導航式”德育幫助學生明確了目標方向，增強了學生的目標意識和責任意識，幫助學生形成了健康的心理素質和正確的行為規范。近三年，學校學生累計獲得浙江省新時代好少年1人次、杭州市美德少年5人次、杭州市少先隊火炬金獎23人次，拱墅區十佳美德少年10人次。

（二）促進德育師資培養

學校將德育工作人員的教育、培養作為系統工程，努力建設高素質德育工作者隊伍，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。學校重點實施了“351工程”，培養了30位思政好教師、50位校外思政輔導員、100位紅色宣講員。學校教師累計獲得思政類綜合榮譽37人次、教學技能類市區級榮譽100余人次。

（三）促進德育品牌打造

“導航式”德育的實施使學校的德育工作更加科學、嚴謹、有效，形成了獨特的德育品牌。學校被評為區域十大名校集團化學校以及全國首批數字化家校站。此外，學校的德育課程獲得“A+”認定，相關研究成果獲得8次省、市、區級榮譽。

責任編輯︱趙庭