小學(xué)英語教學(xué)中數(shù)字化資源的運(yùn)用

【摘要】隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的深入實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)正迎來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章基于對(duì)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，圍繞整合教育資源、組織互動(dòng)與游戲化教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系、注重開發(fā)資源、人工智能應(yīng)用等方面，提出了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)背景下小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教育數(shù)字化；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）24—0071—03

教育數(shù)字化是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動(dòng)教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育研究和實(shí)踐范式變革，最終實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。因其具有較強(qiáng)交互性特點(diǎn)的教育資源、豐富的教學(xué)手段和工具，且不受地域、時(shí)間和空間的限制，可以更大程度地提高教育的可及性和平等性，讓更多人接受高質(zhì)量的教育。

一、教育數(shù)字化背景下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)在基礎(chǔ)設(shè)施上有了較大改善，大多數(shù)教師或?qū)W生都能在教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)，也會(huì)用數(shù)字技術(shù)檢索信息。但在小學(xué)英語教學(xué)中，使用技術(shù)與學(xué)生及他人實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，將教學(xué)任務(wù)與數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有效整合與開發(fā)，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)支撐下的個(gè)性服務(wù)，助力實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍等方面仍顯得能力不足，效果不佳。

1.課堂教學(xué)融合不充分。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況來看，教師并沒有注重將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為課后輔導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的融合，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)出現(xiàn)分離情況[1]。通過研究分析發(fā)現(xiàn)：即使在教學(xué)開始之前，教師收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也只是將網(wǎng)絡(luò)資源作為拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，并沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方式無法得到優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)資源分布不均衡。在對(duì)可利用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的用戶調(diào)查情況進(jìn)行分析時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，很多網(wǎng)站中可供中小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語資源相對(duì)較少，其中很多學(xué)習(xí)資源屬于收費(fèi)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中會(huì)受到一定影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并不能獲得廣泛的應(yīng)用，從而降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用價(jià)值。此外，受家庭因素的影響，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源中也存在不均衡的問題，阻礙了小學(xué)英語教學(xué)與數(shù)字化時(shí)代的融合。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生而言是寶貴的學(xué)習(xí)資料，應(yīng)用在教學(xué)中也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)習(xí)資源分布不均衡，不僅影響了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源發(fā)揮，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與體驗(yàn)感，而且影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用率。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。雖然當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面仍存在一定的不足[2]。在信息技術(shù)應(yīng)用中并未完全按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)間方面沒有進(jìn)行合理安排，比如40分鐘的課堂，新知講授占25分鐘，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在自控力和自我意識(shí)不完善的情況下難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、教育數(shù)字化背景下提升小學(xué)英語教學(xué)效率的對(duì)策

1.整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師需充分發(fā)揮教育數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，將其與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升。以互動(dòng)式、探究式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源如電子課件、動(dòng)畫視頻和音頻文件等，這些資源可以將文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等多種元素結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，有助于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語學(xué)科并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。比如，在對(duì)科幻類文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分利用數(shù)字化資源，為學(xué)生插上想象的翅膀。在課文導(dǎo)入時(shí)，可以適當(dāng)選擇科幻電影里的一些片段進(jìn)行播放，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.互動(dòng)與游戲化教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)。教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用教育數(shù)字化平臺(tái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，組織趣味教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。為此，要走出傳統(tǒng)教學(xué)和布置作業(yè)的形式，就要構(gòu)建新的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)收集學(xué)習(xí)信息，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在組織教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用互動(dòng)白板和教學(xué)軟件功能有效組織教學(xué)?；?dòng)白板可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)書寫、標(biāo)注和展示等功能，使教師能夠更靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)軟件則能提供豐富的互動(dòng)練習(xí)和游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。比如，在教授人教版新起點(diǎn)英語一年級(jí)下冊(cè)Unit4 Food和Unit5 Drink時(shí)，教師要充分挖掘希沃白板里的課堂活動(dòng)，采用生動(dòng)活潑的游戲有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。首先，要讓學(xué)生辨別游戲中的單詞哪一個(gè)屬于不同類型Which one is different？Water is dif？ ferent.鍛煉學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣，讓他們對(duì)單詞的辨認(rèn)變得更加敏感。然后采用分組競爭的游戲，讓學(xué)生選擇屬于food類別的單詞，游戲中設(shè)置了若干干擾項(xiàng)，建構(gòu)開放的課堂教學(xué)模式。游戲過程中學(xué)生需要說出簡單的句子：I like eggs.I like chicken.I like noodles.游戲環(huán)節(jié)兩人同時(shí)參加，比一比誰的速度更快，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

3.結(jié)合教育數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，完善評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，不僅能促使學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中的成就，還能使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已難以適應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的需求，甚至在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，在教育數(shù)字化背景下，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，探索既易于操作又能準(zhǔn)確反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。例如，學(xué)生可以將自己的作品數(shù)字化在線展示，方便他人評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生也可以在線提交作業(yè)，教師可以在線批改和反饋，方便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以完成單元測(cè)試，系統(tǒng)可以即時(shí)評(píng)分和提供反饋。此外，教師也可以進(jìn)行在教育數(shù)字化背景下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用小程序設(shè)計(jì)寓教于樂的英語教學(xué)或者作業(yè)，即完成、即評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.廣泛收集學(xué)習(xí)資料，注重資源開發(fā)。數(shù)字技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間互相幫助，分享學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)中，不僅需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)的全面優(yōu)化，還需要注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集英語學(xué)習(xí)資料，從而形成知識(shí)內(nèi)容豐富、教學(xué)結(jié)構(gòu)完整的英語教學(xué)課堂。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師可選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料和視頻，通過信息交流平臺(tái)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教授新起點(diǎn)二年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Weather Lesson1時(shí)，教師可通過班級(jí)群為學(xué)生推送國家教育云平臺(tái)中相應(yīng)的課程，讓學(xué)生借助自學(xué)單進(jìn)行預(yù)學(xué)，為課堂中學(xué)生思考與交流奠定良好的基礎(chǔ)。課后鞏固，教師再利用作業(yè)平臺(tái)布置相應(yīng)的練習(xí)和繪本閱讀，通過此種方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。

5.科學(xué)應(yīng)用人工智能，輔助拓展課堂。人工智能作為一種模擬人類智能的技術(shù)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等方法，使機(jī)器能夠模仿人類的思維和行為。人工智能的應(yīng)用為英語課堂拓展提供了無限可能。在教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，人工智能可以精準(zhǔn)地推薦適合的學(xué)習(xí)資源，包括教材、視頻、習(xí)題等，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。并且結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，充分運(yùn)用人工智能輔助課堂，完善教學(xué)，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，在《A Brown Bear》的繪本故事教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生介紹Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？的基本結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)重復(fù)和預(yù)測(cè)的故事，非常適合年輕學(xué)生學(xué)習(xí)語言。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)中國的傳統(tǒng)故事，比如《狼來了》或《聰明的頑石》，并用類似的重復(fù)句式來改編這些故事，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立小學(xué)資源庫。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)資料庫，這對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都能提供有力保障[4]。為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)成效，學(xué)校還要建立英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，匹配適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，比如一起作業(yè)、可可英語、百詞斬等，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)也能為其他同級(jí)學(xué)校建立起教學(xué)聯(lián)系提供保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與互補(bǔ)，切實(shí)解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不平衡的問題。

綜上所述，教育數(shù)字化戰(zhàn)略為學(xué)生提供了更加靈活、生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資源，通過利用數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)施互動(dòng)與游戲化教學(xué)、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技能提升等措施，能使小學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、背單詞、做練習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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編輯：趙玉梅