農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理策略探究

摘要：隨著中國(guó)教育改革的持續(xù)深化，農(nóng)村初中教育的自主化管理問(wèn)題日益凸顯。農(nóng)村地區(qū)面臨的城鄉(xiāng)差距、教育資源不均等問(wèn)題，使得農(nóng)村初中學(xué)校在教育質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展方面面臨諸多困難。傳統(tǒng)的教育管理模式在資源配置、師資建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)等方面存在局限性，難以有效應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育的多樣化需求和挑戰(zhàn)。因此，如何在當(dāng)前背景下推進(jìn)農(nóng)村初中教育的自主化管理，成為各級(jí)教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注的重要議題。本文深入分析了農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理的實(shí)施問(wèn)題，探討了班級(jí)自主化管理對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際影響及其策略，旨在為推進(jìn)農(nóng)村初中教育的自主化管理提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的公平發(fā)展和整體質(zhì)量提升。應(yīng)該說(shuō)，自主化管理不僅是應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)教育差距、優(yōu)化資源配置的有效途徑，更是提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.062

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的變革，教育改革也在不斷深化。特別是2000年以來(lái)，教育部門加大了對(duì)農(nóng)村教育的政策支持力度，出臺(tái)了一系列促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的政策文件和實(shí)施方案。其中，初中教育的自主化管理成為農(nóng)村教育發(fā)展的重要路徑之一，旨在通過(guò)賦予學(xué)校更多的管理自主權(quán)和決策權(quán)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，提升教育質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

一、農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理存在的問(wèn)題

（一）資源不足和分配不均

由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村初中班級(jí)往往面臨著教育資源短缺的困境。教室設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施不完備，師資的數(shù)量與質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致了管理上的困難。如何有效地分配資源、提供全方位的教育服務(wù)，是學(xué)校面臨的一個(gè)難題。

（二）管理經(jīng)驗(yàn)和能力不足

農(nóng)村教育管理者普遍缺乏現(xiàn)代化的管理觀念與管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏有效實(shí)施自主化管理的系統(tǒng)性指導(dǎo)與支撐。高校管理者缺乏管理、決策、解決問(wèn)題的能力，是制約高校自主管理模式發(fā)展的重要因素。

（三）社會(huì)支持和家長(zhǎng)參與不足

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，文化素質(zhì)低，學(xué)校缺乏社會(huì)支持，缺乏家長(zhǎng)的積極參與。缺乏有效的家校合作機(jī)制、社區(qū)資源共享機(jī)制等，制約了學(xué)校自治管理在廣度與深度上的拓展。

（四）教育質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)提升困難

受資源、管理能力等因素的制約，農(nóng)村初中自主管理很難有效提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。由于缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校難以有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需要。

二、農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理策略

（一）建立學(xué)生自治委員會(huì)

在農(nóng)村初中實(shí)施班級(jí)自主化管理，建立學(xué)生自治委員會(huì)是一項(xiàng)既能增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，又能培養(yǎng)其責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力的有效策略。以下是具體實(shí)施的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況進(jìn)行闡述：

1.民主選舉與角色分配

應(yīng)通過(guò)民主選舉的方式選出自治委員會(huì)成員，保證每一位學(xué)生都能平等參與。針對(duì)農(nóng)村初中可能存在的信息閉塞、家長(zhǎng)參與程度低等問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模的討論、表決，并輔之以班主任輔導(dǎo)，保證選舉公平、公正。根據(jù)委員們的特點(diǎn)與意愿進(jìn)行分工，例如，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)委員，等等。這樣既可以發(fā)揮大家的優(yōu)勢(shì)，又可以提高課堂工作的效率。以某農(nóng)村初中的七年級(jí)二班為例，班主任在學(xué)期初組織了一次班級(jí)會(huì)議，通過(guò)無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生了班級(jí)自治委員會(huì)。委員會(huì)由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員和生活委員組成。每個(gè)委員都有具體的職責(zé)范圍，如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持班級(jí)會(huì)議，課后輔導(dǎo)小組由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，午餐的營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生由生活委員負(fù)責(zé)。這樣的角色分工，既使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感。

2.定期召開班會(huì)與決策制定

建立由學(xué)生自治委員會(huì)主持的定期班會(huì)制度，討論班級(jí)事務(wù)，解決同學(xué)之間的矛盾，規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，等等。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生害羞、不善于表達(dá)的特點(diǎn)，可先由委員會(huì)成員收集意見和意見，然后在班會(huì)上匯總、討論，保證每個(gè)學(xué)生的意見都能被聽取。在決策過(guò)程中，要堅(jiān)持民主原則，所有重要問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生討論、表決，以保證決策具有代表性。上文所述的七年級(jí)二班，每周五下午最后一節(jié)課被固定為班會(huì)時(shí)間。班會(huì)由班長(zhǎng)主持，先由班委匯報(bào)一周的工作情況，然后讓同學(xué)們自由提問(wèn)。比如，有的學(xué)生提出午餐種類太單一，希望能多些蔬菜；一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加課外閱讀的時(shí)間，這樣才能豐富學(xué)生的業(yè)余生活。班長(zhǎng)將提出的問(wèn)題及建議記錄在案，由班干部集體討論，并于下一次班會(huì)公布處理結(jié)果。

（二）實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度

1.組建多樣化學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格等特點(diǎn)，把學(xué)生分成4—6人一組。針對(duì)農(nóng)村初中可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的問(wèn)題，可采用異質(zhì)分組的方法，也就是每一組都有不同的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好的學(xué)生，這樣才能相互幫助，共同提高。小組成員要定期輪換，避免形成固定小組。比如，在某農(nóng)村初中的八年級(jí)三班，班主任張老師在學(xué)期初通過(guò)觀察和訪談，了解到班上學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)存在較大差異。為了讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不至于氣餒，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，張老師采取了異質(zhì)分組的方法，把學(xué)生分成五組，每組都有優(yōu)秀的學(xué)生。數(shù)學(xué)課上，張老師經(jīng)常給學(xué)生布置一些適合小組合作的任務(wù)，比如解決一個(gè)復(fù)雜的幾何問(wèn)題，讓小組成員一起討論解決問(wèn)題的方法。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能在互相幫助中鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、家鄉(xiāng)史的研究課題等。同時(shí)，要建立公平、透明的評(píng)估機(jī)制，在評(píng)估過(guò)程中要考慮到個(gè)體的貢獻(xiàn)與整體績(jī)效，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，防止“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為個(gè)人和小組成績(jī)的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在上述八年級(jí)三班，張老師設(shè)計(jì)了一個(gè)為期一個(gè)月的“家鄉(xiāng)生態(tài)研究”項(xiàng)目，要求每個(gè)小組選擇一種本地常見的農(nóng)作物或野生動(dòng)物，通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料和訪談當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，完成一份研究報(bào)告。報(bào)告不僅要介紹所選物種的生態(tài)習(xí)性，還要分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)或生態(tài)系統(tǒng)的影響。項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)小組都要在班級(jí)前展示他們的研究成果。張老師根據(jù)報(bào)告的完整度、小組成員的參與度以及展示的效果進(jìn)行評(píng)分。這一項(xiàng)目不僅讓學(xué)生們深入了解了自己的家鄉(xiāng)，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、調(diào)查研究和公共演講能力。

（三）設(shè)立“班級(jí)公約”與“榮譽(yù)墻”

在農(nóng)村初中，通過(guò)設(shè)立“班級(jí)公約”與“榮譽(yù)墻”，可以有效提升學(xué)生的自我約束力和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

1.制定并執(zhí)行“班級(jí)公約”

在班主任的指導(dǎo)下，全體同學(xué)共同參與制訂“班級(jí)公約”，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系等，特別要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，如早讀，午休，放學(xué)后的時(shí)間管理，尊重地方習(xí)俗等。在制定公約的過(guò)程中，要做到民主，讓每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的意見。制定完成后，公約應(yīng)在教室顯眼位置公示，提醒學(xué)生遵守。比如，在某農(nóng)村初中的九年級(jí)一班，班主任李老師在開學(xué)初就組織了一次班會(huì)，主題是制定“班級(jí)公約”。李老師首先解釋了公約的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生討論在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題和行為準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，全班一致通過(guò)了一份包含十條規(guī)定的“班級(jí)公約”，包括“早讀時(shí)不能遲到，必須大聲朗讀”“午休時(shí)要保持安靜，尊重他人休息的權(quán)利”“課后自覺做好衛(wèi)生工作”等。公約寫好后，李老師把它印好，裝裱起來(lái)，掛在教室的墻上。一旦有學(xué)生違規(guī)，同學(xué)們就會(huì)善意提醒，班主任老師也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，保證公約的有效實(shí)施。

2.建立“榮譽(yù)墻”，表彰優(yōu)秀同學(xué)

在教室或走廊的一邊設(shè)置“榮譽(yù)墻”，用來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品、獎(jiǎng)狀和事跡，以鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。考慮到農(nóng)村初中可能沒(méi)有展示的空間，可以通過(guò)輪流展示的形式來(lái)保證每個(gè)學(xué)生都能得到肯定。同時(shí)，還可以舉行一個(gè)小型的頒獎(jiǎng)典禮，表彰每個(gè)月的“學(xué)習(xí)之星”和“進(jìn)步之星”，讓優(yōu)秀的同學(xué)有一種成就感，激勵(lì)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。在同一所學(xué)校的九年級(jí)一班，班主任李老師在教室后面設(shè)立了一面“榮譽(yù)墻”。每個(gè)月，李老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)質(zhì)量和參與班級(jí)活動(dòng)等情況，評(píng)選“月度之星”，并把自己的照片、榮譽(yù)證書、優(yōu)秀作品等掛在墻壁上。與此同時(shí)，李老師也鼓勵(lì)同學(xué)們把自己在做家務(wù)、做義工等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)上報(bào)學(xué)校。榮譽(yù)墻迅速成為班級(jí)里一道亮麗的風(fēng)景，它既能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能在班內(nèi)營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。

（四）開展“自我反思日記”活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生形成反思習(xí)慣

班主任應(yīng)通過(guò)班會(huì)或?qū)ｎ}講座的形式，向?qū)W生介紹“自我反思”的意義和方法，解釋為什么每天花時(shí)間回顧和思考自己的行為和想法是有益的。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生寫作習(xí)慣不佳的現(xiàn)狀，教師可在課堂上以短時(shí)間口頭反思為主，逐步向?qū)懭沼涍^(guò)渡。比如，每天課前留5分鐘，讓同學(xué)們交流一下今天學(xué)到了什么，遇到了什么困難，教師也可以給予積極的反饋，鼓勵(lì)他們深入思考。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟?qū)懗晌淖郑刻鞂懸黄?jiǎn)短的日記，記錄自己的感悟。比如，在某農(nóng)村初中的七年級(jí)二班，班主任王老師在學(xué)期初向?qū)W生們介紹了“自我反思日記”的概念，并強(qiáng)調(diào)了其對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。起初，很多學(xué)生表示不知道寫什么，也不習(xí)慣每天寫作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行反思：一是今天學(xué)到了什么新知識(shí)或技能；二是遇到了哪些困難，自己是如何克服的；三是有什么感受或想法想要分享。在這樣的框架下，同學(xué)們逐漸找到了寫作的方向，并嘗試著去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幾個(gè)月下來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)，記日記不但能幫助他們理清思路，而且還能提高寫作技巧和自我管理能力。

2.定期分享與指導(dǎo)

為了讓學(xué)生從“自我反思日記”活動(dòng)中獲得更多的成長(zhǎng)，教師應(yīng)定期組織日記分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿分享他們的日記片段，與其他同學(xué)交流心得，共同討論解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在寫作過(guò)程中，老師們也可以給學(xué)生們提供一些指導(dǎo)，如怎樣把意思表達(dá)清楚，怎樣用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子，怎樣組織好文章的邏輯結(jié)構(gòu)等等。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生可能不好意思當(dāng)眾發(fā)言的現(xiàn)狀，教師可從小組分享入手，逐步擴(kuò)大至全班，創(chuàng)造一個(gè)安全、支持的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能自信地表達(dá)自我。在上文中提到的七年級(jí)二班，王老師安排了每月一次的“反思日記”分享會(huì)。讓學(xué)生分組讀日記，并進(jìn)行討論。王老師會(huì)參加每組討論，指導(dǎo)寫作技巧，并鼓勵(lì)同學(xué)多聽，多角度思考問(wèn)題。

（五）家長(zhǎng)—教師—學(xué)生三方溝通平臺(tái)

1.定期舉行家長(zhǎng)會(huì)與家訪活動(dòng)

班主任要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期至少一次，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。考慮到農(nóng)村地區(qū)交通不便，家長(zhǎng)可能因農(nóng)忙或其他原因不能到學(xué)校，可靈活安排時(shí)間，例如，在周末或節(jié)假日上午，以保證家長(zhǎng)有時(shí)間參加。家長(zhǎng)會(huì)不僅僅是一個(gè)傳遞信息的平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)傾聽家長(zhǎng)意見的平臺(tái)，班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)們發(fā)表自己的意見，一起討論如何更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，在某農(nóng)村初中的八年級(jí)一班，班主任趙老師每學(xué)期都會(huì)在農(nóng)閑季節(jié)的周末組織家長(zhǎng)會(huì)。為增加參與率，趙老師提前一個(gè)星期以短信、電話等方式，向每一位家長(zhǎng)說(shuō)明了此次活動(dòng)的重要意義，并承諾免費(fèi)接送學(xué)生上下學(xué)。在家長(zhǎng)會(huì)中，趙老師不僅向同學(xué)們介紹了孩子們的成績(jī)、品行，同時(shí)也邀請(qǐng)多位家長(zhǎng)分享自己的家庭教育心得，營(yíng)造了一種開放、包容的氣氛。另外，趙老師在寒假、暑假期間，親自到一些不常參加家長(zhǎng)會(huì)的學(xué)生家中走訪，對(duì)他們的居住環(huán)境、家庭情況進(jìn)行了解，為今后的個(gè)性化教育奠定基礎(chǔ)。

2.利用現(xiàn)代通訊工具加強(qiáng)日常溝通

盡管面對(duì)面的交流很重要，但是在日常工作中，使用手機(jī)短信、微信、QQ群等現(xiàn)代化的通訊工具，可以使我們與家長(zhǎng)、學(xué)生更及時(shí)地保持聯(lián)系。針對(duì)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量選擇使用頻率較高的通信設(shè)備，并保證每家每戶均可使用。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以把學(xué)校通知，學(xué)生作業(yè)，考試成績(jī)等信息發(fā)布出去，還能收到家長(zhǎng)的咨詢與反饋。在上述八年級(jí)一班，趙老師建立了班級(jí)微信群，邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)和學(xué)生加入。群里不僅每天更新作業(yè)和重要通知，還經(jīng)常分享一些學(xué)習(xí)資源和家庭教育的文章，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。每當(dāng)有學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)異常或成績(jī)下滑時(shí)，趙老師會(huì)第一時(shí)間在群里與家長(zhǎng)溝通，了解背后的原因，共同商討解決方案。這種即時(shí)的溝通機(jī)制，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，也讓學(xué)生感受到了來(lái)自家庭和學(xué)校的雙重關(guān)懷。

在農(nóng)村初中推行班級(jí)自主化管理策略，是順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、促進(jìn)家校社協(xié)同育人、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)建立學(xué)生自治委員會(huì)、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)立班級(jí)公約與榮譽(yù)墻、開展自我反思日記活動(dòng)、構(gòu)建家長(zhǎng)—教師—學(xué)生三方溝通平臺(tái)等一系列策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)家校合作，營(yíng)造積極向上的校園文化。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)持續(xù)探索和優(yōu)化班級(jí)自主化管理策略，為農(nóng)村教育注入更多活力，共同書寫農(nóng)村初中教育的新篇章。

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