“雙減”背景下提高初中道德與法治課堂效率的策略研究

摘要：道德與法治課堂是學校立德樹人的主陣地。本文在“雙減”背景下，分析了初中道德與法治課教學中存在的問題，討論了初中道德與法治課的教學方式，進而為提高初中道德與法治課堂效率提出了相應對策。

關鍵詞：道德與法治“雙減”課堂效率DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.051

減輕學生課業負擔一直都是教育領域的熱點話題。經過幾十年的不斷探索和研究，為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。本文從分析“雙減”背景下初中道德與法治課教學中存在的問題出發，探索提高初中道德與法治課堂效率的策略。

一、“雙減”背景下初中道德與法治課教學中存在的問題

1.教學觀念落后，教學方法單一

傳統的教學觀念倡導“尊師重道”，沒有正確認識到學生在課堂教學中的重要地位。授課方式通常以教師講解為主，忽略了學生的主觀能動性發揮。課后為了鞏固教學效果，教師通常布置大量的作業和習題，無形之中增加了學生的課業負擔。既不符合“雙減”政策的要求，更會引起學生的厭學情緒。以教師為主導的課堂很難拉近教師和學生的距離，師生地位懸殊，課堂氣氛沉悶壓抑，學生的厭學情緒日益增長，學習效率自然也無法提高。

2.學生參與度不高，學習興趣較低

初中道德與法治課程的內容包含道德修養、法律常識、政治理論、心理健康教育等，涉及范圍較廣，對于初中生來說比較難以理解。再加上受到傳統升學觀念的影響，學生更愿意把時間和精力放到語、數、外、理、化這類學科，在道德與法治課上容易心不在焉，不愿意主動參與課堂活動，無法真正融入課堂教學活動中，學生更加提不起對這門課的興趣，缺少主動學習的動力，這也是導致課堂效率不高的原因。

3.評價方式簡單，作業布置形式單一

在以往的教學過程中，對于學生的評價主要以考試成績為標準，容易出現“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”的現象，我們不能否認的是，傳統的評價方式確實符合應試教育的要求。但是，隨著經濟社會的發展，傳統的評價方式已經不能滿足學生發展的需要。目前我們培養的是中國特色社會主義的建設者和接班人，更加重視對于學生多方面能力的培養，教育已經進入了核心素養時代。以道德與法治為例，根據2022版《義務教育道德與法治課程標準》（以下簡稱“新《課標》”）的要求，我們需要培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格以及責任意識等核心素養。可以看出，傳統的評價方式已經不能滿足現階段的教學要求，急需改革傳統的評價方式，以促進學生的全面發展。

同時，在傳統的教學過程中，對于學生作業的設置形式較為單一，主要是紙筆作業以及一些背誦等方面的作業為主，這樣的作業雖然可以加強學生對于知識點的掌握，但是，正如前文提到的，目前對于學生的培養，已經進入了核心素養時代，作業設計方式過于單一，不利于學生核心素養的養成。

二、“雙減”背景下提高初中道德與法治課堂效率的課例探索

1.突出學生主導地位，激發學生學習熱情

“雙減”政策提出了多種重要的教育理念，對于道德與法治學科教學能夠發揮重要的指導作用?！半p減”政策想要得到有效落實，就必須提高課堂效率，這就需要教師改變以往的教學方式。不斷提升學生學習的自主性、培養學生的創造性思維，構建新型的初中道德與法治教學模式，以此來全面提升學生的道德與法治素養。教師的教學模式必須從“以灌輸為中心”轉向“以對話為中心”；學生的學習方式也需要從以接受、記憶、模仿為主，轉向以探究、反思、表達為主；教師的授課行為必須從以講深講細講透為主，轉向以啟發、交流、分享為主。這樣才能提升學生的學習能力。新《課標》提出，教學要積極探索議題式、體驗式等多種教學方法，這些教學方法對于學生的能力提升具有重要的促進作用。

以七年級上冊第一單元第一課《中學時代》為例，本節課是初中階段道德與法治課教學的第一課內容，從課程的作用來看，在整個教學的過程中具有總領課程的作用，對于學生了解道德與法治這門課程以及后期的學習都具有重要的鋪墊作用。從課程內容來看，本節課的學習，與學生的實際生活緊密相關，學生剛剛進入初中，有了一個新的身份即初中生，很多學生對自己新的身份還不適應，同時對初中生活也充滿了好奇。學生的親身體驗與本節課的教學內容緊密結合，也讓學生有話說。在筆者實際教學的過程中，以學生剛邁入初中學校組織的拓展訓練為例，組織學生講述自己在拓展訓練時的經歷，如：讓學生講述在拓展訓練中自己是如何和新教師、新同學相處的，初中階段和小學階段的區別又有哪些，是否適應現在的初中生活等。教師在學生講述之后，加以總結，并結合課本內容及教學目標，和學生一起梳理本節課的重點內容，讓學生真正參與到課堂教學的過程中。以這樣的方式，讓學生在課堂上真正發揮主體作用，學生學習的積極性得以提高，最終達成良好的教學效果。

2.深入挖掘教材內容，提高課堂教學的時效性

教材是課堂教學的重要文本依據，對于教材內容的深入挖掘，有利于提高教師教學的時效性。但是，在目前的教學中，總會出現教師對著教材照本宣科的現象，這對于教師對教學重難點的掌握，教材內容的挖掘甚至教學效率的提升都會產生不利影響。為改變這樣的教育現狀，教師應在充分理解教材編寫意圖、教學的邏輯性及合理性后，從所在的地域、學校及班級的具體學情出發，深入挖掘教材的內容，結合具體的教學需要，對教材進行優化使用。通過對教材內容的替換、增補、統整及教學方式的轉化來用活教材，實現“用教材教”的理想狀態，最終達到提高教學時效性的目的，以此來實現“雙減”背景下課堂效率的提高。

以七年級上冊第七課《親情之愛》第一目“家的意味”為例，在課前，教師可以先梳理課本教學內容，研讀課程標準，明確教學的重難點，對課程內容進行整合與梳理。之后，根據教學內容，收集整理學生的全家福或者是家庭視頻等，串聯在整個教學活動中。在筆者的實際教學中，課前利用釘釘等軟件，組織學生及家長收集自己家庭的生活照片，并邀請部分家長以錄制視頻的方式講述學生出生后給家庭帶來的歡樂以及家長對于孩子的愛。在課上，請同學們講解自己家庭的照片和視頻背后的故事，在這個過程中，讓學生親身感受家庭對自己的影響，同時在這個過程中，也可以培養學生的語言表達能力，這樣的方式，可以將學生的親身體驗與課堂教學內容相結合，在分享自己的家庭故事中進行學習，充分利用家校資源，使學生的學習熱情高漲，有利于課堂教學效率的提升。

三、“雙減”背景下提高初中道德與法治課教學質量的對策與建議

1.轉變傳統教學觀念，創新課堂教學模式

隨著時代的發展，教師的教學觀念也要與時俱進。從整堂課不停講解轉變為層層推進設計好問題，引導學生由易到難自主解決問題，做好學生學習的“引路人”和“啟明星”。道德與法治課教師不能只盯著成績，更要注重學生道德品質的塑造。使學生意識到道德與法治課不僅能學到知識，更重要的是提高人的綜合素質，發自內心地認同這門學科的重要性，形成學好道德與法治課的信心和決心，課堂效率自然而然就會提高。

以七年級上冊第九課《守護生命》為例，筆者在實際教學中，在設計教學內容時，充分利用所在學校的校本資源，本校為落實“雙減”通過“一坊四室”民間文化基地建設，開展手繪、剪紙、面塑、泥塑民間文化課程，將藝術創作與非遺傳承充分融合，學生在拓展課時，可以深入學習這些內容。因此，筆者在設計教學內容時，結合學生的學習實際，組織學生分享交流自己的學習心得，從你為什么選擇這類拓展課到學習這類拓展課對你的影響再到學校為什么為我們開設這類拓展課，最后得出這類課程都是中華民族優秀的傳統文化，我們需要傳承優秀傳統文化。這樣的設計，讓學生能夠學習到更多的知識，更是在培養學生的家國情懷，這與以往單純的教師講授產生了很大的區別，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，學好道德與法治課程。

2.加強師生情感交流，營造和諧課堂氛圍

在以往的道德與法治課中，學生心里的教師往往是呆板的教書先生。怎樣營造一個師生平等、和諧的學習氛圍應該是每位教師關注的重點。教師的關注點不僅僅在于課堂效果和教學成績，還要關注學生的心理健康、家庭生活、交友情況等。讓教師不只是教書先生，更是學生的師長和引路人。增強與學生的情感互動和交流，讓學生感到自己與教師是一種平等的師生關系，產生真正的“師生互動”，以此營造和諧的課堂氛圍。這樣，在上課的過程中學生就能真正提起學習這門課的興趣，由“要我學”變為“我要學”，形成學好這門課的信心，同時，教師在教學活動中也要采用多元化的評價方式，形成以評促學、以評促教的課堂評價體系，進而提高課堂學習的效率。

同樣以七年級上冊第九課《守護生命》為例，在設計本節課內容時，筆者結合新《課標》的要求及授課班級的實際情況，將教學重點確定為如何愛護身體及如何養護精神，在愛護身體部分，教師結合當前熱點問題“脆皮大學生”，引申到當前的“脆皮初中生”，結合學生生活實際組織教學，讓學生真正參與到課堂教學之中，加強師生之間的交流與合作。另外，在愛護身體這部分內容結束時，筆者設計了小活動，在課程進行過程中組織學生做健身操，這部分設計與課堂內容相結合，同時也起到了放松的作用。在實際教學過程中，筆者發現這樣的方式是學生喜歡的，同時也營造了和諧的課堂氛圍，寓教于樂，讓學生在潛移默化中加深了對道德與法治課程的喜愛，也在輕松的課堂氛圍中，加深了對知識的了解與掌握，取得了良好的教學效果。

3.發揮多媒體教學優勢，讓課堂內容“鮮活”起來

多媒體技術與傳統教學方式的深度融合已經成為教育教學發展的必然趨勢。教師要充分利用多媒體教學，將更多的實例以圖片、視頻的形式展現給學生。讓學生更加直接明了地理解課本。將抽象的文字內容生動化、形象化，有助于學生更透徹的理解教師所講的內容。

例如，筆者在講到“基層群眾自治制度”時，用視頻直接將“小院議事”“茶館說理”“板凳會”等民主議事形式生動地展現在學生面前，把課本中抽象的知識轉化為直觀的圖像。讓學生身臨其境地感受到道德與法治課講述的內容就在我們身邊，就是我們的日常生活。用這種有聲有色的教學方式來激發學生的好奇心和求知欲，課堂效率也會隨之提高。同時，筆者在教學過程中，利用“希沃”的游戲設計，將本節課需要學生掌握的知識點，用連線和填空的方式設計成游戲，在檢驗學生的自學成果及課堂學習成果時加以運用，讓學生在游戲的過程中，將知識點熟記于心，讓課堂內容“鮮活”起來。

4.優化作業設計環節，發揮課程育人功能

根據“雙減”要求，作業減負不僅要做到作業數量的縮減，更要提高作業設計的質量。作業設計怎樣讓學生從被動完成作業向積極主動完成作業轉變是擺在每一位道德與法治教師面前的現實問題。作業設計千篇一律，缺乏針對性，導致學生在完成作業時對于作業題目設置的難易程度無法根據自己的實際情況來把握。因此，教師的作業設計在減少作業總量的前提下應體現分層作業，彈性作業。讓學生可以有選擇性地完成符合自己實際情況的作業。在減輕作業負擔的同時提高作業質量。在作業布置方面除了書面作業以外也可以適當布置實踐作業。

以七年級《家的意味》一課為例，筆者在實際教學的過程中，設計了一次感恩父母的活動。幫父母做一些力所能及的事，體會父母工作的辛苦，引導學生在生活中養成敬老孝親的好習慣。使學生不僅在道德與法治課中學到知識，更能明白做人的道理，突出道德與法治課的育人功能。同時，筆者還根據學生的實際情況，結合本校的作業公示制度，分層設計作業，對于練習冊的內容，筆者提前劃分了難度，要求不同層次的學生，選擇性完成不同的作業內容，在減少學生學習壓力的同時，也可以使教學效果得以有效發揮。同時，筆者在實際的教學過程中，也注重對學生的觀察，及時調整不同學生的作業難度，逐漸培養不同層次學生的能力，促進全體學生的發展。

本文就“雙減”背景下初中道德與法治課在教學過程中存在的問題做了簡要概述與分析。同時，深入挖掘新《課標》的要求，結合當前的教育教學方法，從提高教學時效性等方面，對有效落實“雙減”政策提出建議。另外，從教學模式創新、營造和諧課堂氛圍、利用多媒體教學以及優化作業設計四個方面提出了相應策略。想要提高初中道德與法治課的課堂效率必須雙管齊下，教師要摒棄以學生成績為主的教學理念，不斷創新教學方法和模式，注重與學生的情感交流，激發學生的學習興趣。同時，從學生的觀念入手，讓學生意識到這門課對初中生核心素養的形成具有重要意義，從思想上重視起來，最終才能實現在“雙減”背景下提高課堂效率的效果。

參考文獻：

[1]沈兆正《初中道德與法治課堂教學中學習共同體構建研究》，上海師范大學2020年碩士論文。

[2]中國教育報評論員《大力提升質量，強化學校教育教學主陣地作用—聚焦“雙減”工作系列評論之五》，《中國教育報》2021年第7期。

[3]中華人民共和國教育部《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，北京師范大學出版社2022年。